新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作路徑探索

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，求職者就業(yè)規(guī)模、內(nèi)外部環(huán)境、結(jié)構(gòu)以及心態(tài)的變化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜且廣受關(guān)注。人才是第一資源，就業(yè)是最基本的民生，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。職業(yè)院校作為技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)把畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高就業(yè)工作質(zhì)量和實(shí)效。因此，在充分了解高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，在新形勢(shì)下對(duì)就業(yè)工作路徑的探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，就業(yè)歧視問(wèn)題不同程度存在

2023年12月5日，教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合召開(kāi)2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議。會(huì)議數(shù)據(jù)顯示，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)1179萬(wàn)人，較上年增長(zhǎng)21萬(wàn)[2]。再加上往年離校未就業(yè)畢業(yè)生存量，就業(yè)總量壓力進(jìn)一步增加；從就業(yè)環(huán)境上看，國(guó)內(nèi)大循環(huán)堵點(diǎn)問(wèn)題突出，體現(xiàn)在有效需求不足、部分產(chǎn)能過(guò)剩、風(fēng)險(xiǎn)隱患較多等多方面，導(dǎo)致部分傳統(tǒng)型、轉(zhuǎn)型滯后型企業(yè)甚至大型國(guó)企、央企都出現(xiàn)“裁員潮”。碩士畢業(yè)生、本科生在就業(yè)市場(chǎng)上已呈現(xiàn)按“985”“211”“雙非”等標(biāo)準(zhǔn)劃分應(yīng)聘門(mén)檻、待遇之勢(shì)，僅獲得大專文憑的高職院校畢業(yè)生顯然不具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，屢屢因?qū)W歷問(wèn)題不夠報(bào)名資格、被拒或被迫降低心理預(yù)期和應(yīng)聘需求。

（二）就業(yè)技能培訓(xùn)力度不夠，自身能力與崗位需求存在差距

從未來(lái)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的勞動(dòng)者[3]。有研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生畢業(yè)3年內(nèi)轉(zhuǎn)行比例為 51% ，造成這一現(xiàn)象的原因除了外部因素，更為重要的是院校內(nèi)部人才培養(yǎng)與外部環(huán)境的適應(yīng)性不足[4。受客觀條件限制，部分高職院校實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊、“雙師型”師資力量匹配不足、校企合作深度不足，導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏必要的技能訓(xùn)練。同時(shí)處于轉(zhuǎn)型探索階段的高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教育教學(xué)方面也存在與數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能下就業(yè)市場(chǎng)人才需求滯后、脫鉤的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)字時(shí)代的通用工作技能，難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（三）就業(yè)育人體系不完善，難以滿足學(xué)生生涯發(fā)展需求

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，就業(yè)育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵之舉[5]。職業(yè)院校在就業(yè)育人體系構(gòu)建上起步較晚、重視程度不夠、缺乏專門(mén)的生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)師資力量、與思政教育耦合度不高，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以獲得完備的職業(yè)生涯教育浸潤(rùn)。從畢業(yè)前期來(lái)看，該項(xiàng)缺失造成學(xué)生自身定位不明、求職方向不清、就業(yè)觀念偏差，出現(xiàn)“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”等問(wèn)題；從畢業(yè)后期來(lái)看，生涯教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生步入職場(chǎng)后社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力差，職場(chǎng)抗挫力低，高職畢業(yè)生在畢業(yè)3年內(nèi)頻繁跳槽甚至“回家啃老”等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

二、新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)衡量指標(biāo)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型人才大量需求的背景下，越來(lái)越多高職院校改變就業(yè)去向落實(shí)率、工資報(bào)酬、專業(yè)對(duì)口率等單一衡量指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際就業(yè)特點(diǎn)搭建多元的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，豐富了就業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，但目前針對(duì)高職院校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵尚未統(tǒng)一界定。林秀麗指出，學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)是高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最重要利益相關(guān)者[。沈嘉賢通過(guò)確定高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的思路和原則，認(rèn)為指標(biāo)體系核心要素應(yīng)包括工作穩(wěn)定與勞動(dòng)關(guān)系、就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、勞動(dòng)報(bào)酬與社會(huì)保障、就業(yè)環(huán)境與工作認(rèn)同4個(gè)維度[。潘蕊認(rèn)為高質(zhì)量就業(yè)背景下評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建邏輯畢業(yè)院校指標(biāo)要體現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)，彰顯社會(huì)責(zé)任；學(xué)生視角指標(biāo)要基于根本需求，凸顯人文關(guān)懷；用人單位指標(biāo)要著眼績(jī)效達(dá)成，關(guān)注扶持力度[8]。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)在學(xué)校層面體現(xiàn)在就業(yè)去向落實(shí)率高、專業(yè)匹配度高、育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度高；在畢業(yè)生層面體現(xiàn)在薪資待遇滿意度高、工作環(huán)境滿意度高和發(fā)展前景滿意度高；在用人單位層面體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)匹配度高、工作內(nèi)容達(dá)成度高和職業(yè)道德履行度高。根據(jù)以上評(píng)價(jià)體系，針對(duì)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校就業(yè)工作應(yīng)在充分考慮各評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使各方利益相關(guān)者形成合力，積極主動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

三、高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)實(shí)踐路徑

《教育部關(guān)于做好2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出“將就業(yè)教育和觀念引導(dǎo)作為‘三全育人’的重要內(nèi)容”。新形勢(shì)下，職業(yè)教育被視為推進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)與技能強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程。而職業(yè)院校作為職業(yè)教育的實(shí)施載體，在高技能人才培養(yǎng)和技能強(qiáng)國(guó)建設(shè)等方面又發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。因此，職業(yè)院校就業(yè)工作應(yīng)圍繞“三全育人”理念，創(chuàng)新與拓展就業(yè)工作體系，科學(xué)、高效地提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

（一）打造全員化就業(yè)育人隊(duì)伍

高職院校就業(yè)育人隊(duì)伍應(yīng)不僅局限于就業(yè)指導(dǎo)中心教師、就業(yè)輔導(dǎo)員等單一的、約定俗成的隊(duì)伍，而應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校、企、家三方力量，聚焦頂層設(shè)計(jì)，加大就業(yè)育人人員保障力度。

1.設(shè)立校、院兩級(jí)就業(yè)工作指導(dǎo)小組。高職院校要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)籌工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，圍繞畢業(yè)生就業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題如專升本或征兵等與找工作是否沖突、畢業(yè)簡(jiǎn)歷如何制作美觀、有哪些求職資源網(wǎng)站等問(wèn)題打造政策普及和信息交流平臺(tái)，落實(shí)有效責(zé)任制度，充分調(diào)動(dòng)全校師生促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的積極性，健全就業(yè)促進(jìn)工作機(jī)制并成立相應(yīng)工作專班。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子與二級(jí)學(xué)院院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)緊密聯(lián)系，持續(xù)跟蹤不同就業(yè)階段學(xué)生主要問(wèn)題，尤其是高職院校中的文科專業(yè)和非文科專業(yè)的實(shí)際就業(yè)困境，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作進(jìn)行監(jiān)督和反饋；專業(yè)教師或班主任要承擔(dān)精準(zhǔn)就業(yè)援助以及重點(diǎn)崗位就業(yè)支持、推介工作，還要及時(shí)把握學(xué)生就業(yè)心態(tài)和班級(jí)就業(yè)風(fēng)氣，做好思想政治層面的教育和引導(dǎo)，在日常教育教學(xué)中滲透正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特色為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、便捷化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；畢業(yè)年級(jí)輔導(dǎo)員要在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，力求數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，通過(guò)數(shù)據(jù)的橫縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)所屬學(xué)院短中期的不足和差距，作出相應(yīng)反饋與調(diào)整。通過(guò)形成全員參與的良好氛圍，將大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)保障落實(shí)到每個(gè)院系、專業(yè)群和班級(jí)。

2.深化家校合作、校企合作。公辦高職院校學(xué)生通常來(lái)自普通家庭，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)了解上的缺乏極易對(duì)學(xué)生造成不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)引導(dǎo)，形成過(guò)高或過(guò)低就業(yè)預(yù)期。通過(guò)家校合作促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，搭建家校平臺(tái)促進(jìn)家長(zhǎng)與師、生深入交流，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，才能在就業(yè)預(yù)期上達(dá)成高度一致，提升學(xué)生求職信心和招聘留存率。深化校企合作，包括在校內(nèi)建立企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企訂單班聯(lián)合培養(yǎng)以及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，在企業(yè)導(dǎo)師反饋信息的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案作出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，也提升了后期就業(yè)推薦和幫扶的精準(zhǔn)度。

（二）構(gòu)建全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校一般為3年制，在人才培養(yǎng)周期上比本科院校少一年，就業(yè)育人目標(biāo)達(dá)成時(shí)間緊、任務(wù)重。有學(xué)者指出，高校職業(yè)生涯教育是高校培養(yǎng)人才工作的重要組成部分，要把職業(yè)生涯教育置于人才培養(yǎng)鏈條中系統(tǒng)性地謀劃和推進(jìn)，增強(qiáng)就業(yè)育人的時(shí)效性[9。因此，高職院校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程中重視生涯教育的滲透，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的“五育”發(fā)展之中。

1.新生入學(xué)階段。將專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，組織行業(yè)專家、企業(yè)高管、“雙師型”教師、優(yōu)秀校友等開(kāi)展講學(xué)業(yè)、講專業(yè)、講就業(yè)相關(guān)系列講座，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知來(lái)增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)3年專業(yè)學(xué)習(xí)的自驅(qū)力、自控力和自信心，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；其次，在“以賽促學(xué)、以賽促思、以賽促教”的理念引領(lǐng)下，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，組織學(xué)生參與生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、面試模擬大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等。

2.大二過(guò)渡階段。注重搭建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供更具專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校可聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、校友打造“企業(yè)開(kāi)放日”“行業(yè)微課堂”“求職訓(xùn)練營(yíng)”等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)品牌，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐豐富自身閱歷，提升技能水平，并設(shè)立課外學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3.大三求職關(guān)鍵期。高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，打破學(xué)生關(guān)于專升本、征兵入伍、求職渠道等方面的信息壁壘，引導(dǎo)學(xué)生到一線就業(yè)、到基層就業(yè)，從而搶占“金九銀十”的就業(yè)先機(jī)，并對(duì)重點(diǎn)群體建立“一生一策”精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要積極聯(lián)系地方企業(yè)、產(chǎn)教融合相關(guān)企業(yè)以及兄弟院校等，拓展就業(yè)渠道和崗位，保證技能型人才輸送互通有無(wú)、深度融合。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，高職院校需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策宣講，聘請(qǐng)校外專家提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，在充分評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)后為學(xué)生提供合理建議，切忌盲目創(chuàng)業(yè)、激情創(chuàng)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)3年或5年周期內(nèi)，高職院校還可設(shè)立畢業(yè)生問(wèn)卷回訪機(jī)制，對(duì)學(xué)生的就業(yè)狀況、發(fā)展?fàn)顩r、技能水平進(jìn)行追蹤反饋，通過(guò)大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行就業(yè)育人機(jī)制及時(shí)調(diào)整和完善。

（三）拓展全方位就業(yè)實(shí)踐載體

就業(yè)實(shí)踐是高職院校學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知，明確自身不足，增加技能才干的必由之路。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校應(yīng)充分統(tǒng)籌各方資源，拓展就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生走出宿舍、走出校園、走向社會(huì)，在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線崗位中，感受日新月異的行業(yè)變遷，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中更新理論知識(shí)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，明確未來(lái)方向，不斷提高個(gè)人綜合素養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求相匹配。

1.充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。高職院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)主要集中在大一學(xué)年和大二上學(xué)期，因此要保證第一課堂的教學(xué)質(zhì)量。匹配有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)師資，采用探究式教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法，以解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)消極、缺乏耐力等問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)在形勢(shì)與政策、思想道德與法治等課程和班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確就業(yè)擇業(yè)觀，從而避免學(xué)生在求職市場(chǎng)上出現(xiàn)眼高手低、好逸惡勞等問(wèn)題。

2.擴(kuò)展第二課堂實(shí)踐，豐富內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生從“校園人”向“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)第二課堂上，深化校企共建、校友參與，協(xié)同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源，積極探索企業(yè)“訂單班”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等人才培養(yǎng)模式；在崗位實(shí)習(xí)第二課堂上，要匹配指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理，派校內(nèi)教師赴企業(yè)駐點(diǎn)，發(fā)揮校企共管共育功能，以發(fā)揮高職院校崗位實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用；在技能競(jìng)賽第二課堂上，充分鏈接專業(yè)特色，如航行器大賽、智能焊接大賽、電子商務(wù)大賽、公益直播大賽等學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促思，為學(xué)生搭建展示自我、超越自我的平臺(tái)；在綜合實(shí)踐第二課堂上，依托生涯培訓(xùn)課程，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬招聘會(huì)等。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)杯等院內(nèi)預(yù)選賽，商業(yè)提案大賽等。依托學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委、校園社團(tuán)等學(xué)生組織，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等。

（四）提升就業(yè)育人全方位數(shù)智力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使數(shù)據(jù)要素成為新質(zhì)生產(chǎn)力的第五要素。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給高職院校就業(yè)工作信息化建設(shè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造集“智服、智管、智治”于一體的智慧就業(yè)平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有十分重要的意義。（1）創(chuàng)新高職院校就業(yè)數(shù)據(jù)信息應(yīng)用，通過(guò)建立完整的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)信息庫(kù)，將企業(yè)需求、招聘公告與學(xué)生個(gè)人需求相匹配，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，還可將就業(yè)工作常見(jiàn)指數(shù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為可行的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方案；（2）打造就業(yè)工作在線應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)“空中雙選會(huì)”“遠(yuǎn)程在線面試”“簽約一站式服務(wù)”，解決學(xué)生異地簽約難等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生少跑路、數(shù)據(jù)多跑路”;（3）完善就業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)。高職院校學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴程度高，看重網(wǎng)絡(luò)社交的趣味性和互動(dòng)性，較少關(guān)注學(xué)校的就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)。因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的媒介如校園貼吧、QQ、微信、抖音等推送招聘信息，搭建學(xué)生與就業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)HR、行業(yè)大咖互動(dòng)交流、答疑解惑的平臺(tái)，極大提高求職的人崗匹配度和成功率。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在服務(wù)就業(yè)、改善民生等方面也發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用[10]。高職院校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)廣大學(xué)生及其家庭切身利益，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)，因此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)自標(biāo)應(yīng)視為高職院校就業(yè)工作的重中之重。在頂層設(shè)計(jì)、人員匹配、長(zhǎng)效機(jī)制、平臺(tái)搭建上貫徹“三全育人”理念，對(duì)準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，使高職畢業(yè)生們用本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)、技能實(shí)干，為國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造不負(fù)時(shí)代和使命的精彩人生。

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（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）