新職教法視域下高職院校社團(tuán)發(fā)展對學(xué)生自信心提升及實(shí)現(xiàn)路徑研析

引言

在新職教法背景下，高職院校的教育生態(tài)迎來諸多變革。社團(tuán)作為校園文化與實(shí)踐育人的關(guān)鍵載體，對學(xué)生自信心的塑造有著不可忽視的作用。新職教法聚焦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)并重培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生自信心關(guān)乎其學(xué)業(yè)成就、職業(yè)發(fā)展與個人成長。社團(tuán)活動豐富多彩、貼近學(xué)生興趣，為學(xué)生搭建展示自我、鍛煉能力的舞臺，深入研究二者關(guān)聯(lián)對落實(shí)新職教法育人目標(biāo)意義深遠(yuǎn)。

一、高職社團(tuán)發(fā)展對學(xué)生自信心的影響

（一）高職學(xué)生自信心調(diào)查

高職學(xué)生正逐漸步入成年期，這一階段正是青壯年人心理變化較多的時期，青年學(xué)生正經(jīng)歷著心理的發(fā)展、成長和迷茫，在此過程中，他們的思想認(rèn)識和世界觀還未完全定型，由于人生閱歷不夠豐富，因而對許多事務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識，由于自我意識相對較強(qiáng)，性格不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致高職學(xué)生對所經(jīng)歷的事物產(chǎn)生較大心理波動，并對未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的迷惘性[。根據(jù)以往的研究結(jié)果顯示，高職學(xué)生的主體意識、參與意識、性格特點(diǎn)都非常強(qiáng)，但是高職學(xué)校學(xué)生在心理健康水平方面比普通本科院校的學(xué)生普遍低一些，高職學(xué)生存在突出的自信心問題，好多學(xué)生存在著不同程度的自卑心理。調(diào)查問卷顯示， 80% 的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不自信，其占比為 60.45‰ 有些學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段就不被老師重視，他們自信心得不到提升，極易產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象，這些學(xué)生進(jìn)入高職后，高中階段的一些不良習(xí)慣很容易得到延續(xù)。還有些學(xué)生在高中階段的成績不錯，但由于高考發(fā)揮失常不得不報考高職，這部分學(xué)生進(jìn)入高職后，心里有些落差，這種落差導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑感和失落感，進(jìn)而無法正確認(rèn)識自己，評價自己，自信心受到了極大的打擊，因此，一些在高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也由此產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感及失落感。

（二）青島某職業(yè)學(xué)院社團(tuán)發(fā)展概況

青島某職業(yè)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)是在院領(lǐng)導(dǎo)和院團(tuán)委的指導(dǎo)下開展活動的群眾性學(xué)生團(tuán)體，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，結(jié)合學(xué)生的興趣特長開展活動。學(xué)院學(xué)生社團(tuán)分為思想政治、學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化體育、志愿公益、自律互助等125個社團(tuán)。每個社團(tuán)均具有完善的社團(tuán)管理規(guī)定與定期的社團(tuán)活動，學(xué)院學(xué)生人均參與2一3個社團(tuán)組織，是除了專業(yè)班級以外管理學(xué)生的強(qiáng)有力的組織保障。各類學(xué)生社團(tuán)在豐富與深化課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想教育與管理，提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究與比賽能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生交流交往等方面發(fā)揮了積極作用。

（三）新職教法對學(xué)生自信心的影響

《中華人民共和國職業(yè)教育法》自2022年5月1日起施行（以下簡稱“新職教法”，經(jīng)第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十四次會議表決通過，為26年來首次修訂?！奥殬I(yè)教育是一種教育類型，它的地位與普通教育同等重要”，這句話引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。新職教法將職業(yè)教育提升到與普通教育并列、同等的地位，在立法層面上尚屬首次，職教法在法律層面為職業(yè)教育正名，表明國家對職業(yè)教育的重視有所提高[2]。在各級教育部門與高職院校教師的宣傳影響下，高職學(xué)生的自信心在一定程度上得以提高，學(xué)生認(rèn)為高職生的社會地位得到了國家的肯定鼓舞了其自信心。但社會對高職學(xué)生的認(rèn)可度不高，學(xué)生的自信心易快速衰退。

（四）學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活和人際關(guān)系的影響

1.有利于學(xué)生人格的健全

學(xué)生參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動，在人格特質(zhì)的支配性、責(zé)任性、社會性、原創(chuàng)性思考、人際關(guān)系等方面會愈發(fā)成熟，有助于學(xué)生人格的健全與發(fā)展，參與高校學(xué)生社團(tuán)程度愈高的學(xué)生，其發(fā)展愈成熟。調(diào)查研究表明， 81.24% 的學(xué)生表明參加社團(tuán)活動對自己的身心健康有正面作用， 77.85% 的學(xué)生在社團(tuán)中結(jié)交到了新朋友， 81.43% 的學(xué)生表示自己參加社團(tuán)以后自信心有所提升。

2.有利于學(xué)生自我的探索

學(xué)生在學(xué)校積極參與社團(tuán)活動，會形成學(xué)生成員之間的“朋伴”學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生探索自我，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。調(diào)查研究表明 77.47% 的同學(xué)認(rèn)為參加社團(tuán)活動有利于自己的學(xué)習(xí)，更加明確了自己未來發(fā)展方向， 69.9% 的同學(xué)在參加完社團(tuán)活動以后更加明確或修改了自己的學(xué)習(xí)計劃，這表明參加社團(tuán)活動有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，來源不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生，在社團(tuán)學(xué)習(xí)活動中，逐漸從周圍同學(xué)身上尋找努力的目標(biāo)與成長的動力，這種競爭學(xué)習(xí)關(guān)系要優(yōu)于專業(yè)班級甚至更加激烈，密切的社團(tuán)活動拉近成員之間距離，更有利于社團(tuán)成員尋找身上的短板，迅速形成榜樣意識與朋伴學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)、比賽、學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步。

3.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在校期間積極參加學(xué)校組織的各種課外活動，增加了和同學(xué)之間的互動，對其領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系技巧、學(xué)習(xí)、批判性思考等都有發(fā)展和幫助。調(diào)查研究表明，81% 的同學(xué)在社團(tuán)中學(xué)習(xí)到了新技能， 43.91% 的學(xué)生認(rèn)為自己參加社團(tuán)活動以后更加自律， 77.85% 的學(xué)生認(rèn)為自己在社團(tuán)活動中認(rèn)識了更多的朋友自己的社交能力有所提升，43.81% 的學(xué)生認(rèn)為自己的領(lǐng)導(dǎo)力與組織能力得到了提升。

（五）學(xué)生社團(tuán)對學(xué)校的影響

1.豐富和深化學(xué)風(fēng)建設(shè)

高等院校的社團(tuán)組織無疑是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)則是學(xué)校文化建設(shè)在精神氛圍上的體現(xiàn)，在發(fā)揮示范作用和激勵作用的同時，通過非強(qiáng)制性的手段感化學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)、系風(fēng)和校風(fēng)。從目前各高校的具體情況來看，由于高校的各種社團(tuán)活動具有覆蓋面廣、凝聚力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量之一。

2.加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系

社團(tuán)活動的開展，使社團(tuán)的成員之間、社團(tuán)之間、學(xué)校與社團(tuán)之間多方面進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)校、老師之間的距離，這樣可以增強(qiáng)除了課堂以外的學(xué)生團(tuán)體的凝聚力，形成較好的學(xué)校學(xué)生風(fēng)貌，發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校不可替代的作用。

3.招生就業(yè)的關(guān)鍵特色

隨著數(shù)字化媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以通過多種渠道了解報考的學(xué)校與專業(yè)，近年來高校的招生手段也層出不窮，但是無論以哪種方式招生，均會涉及校園生活與學(xué)生活動板塊，高校社團(tuán)作為學(xué)生活動的載體，也體現(xiàn)著學(xué)校特色的精神面貌，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展情況成為報考學(xué)校的考量標(biāo)準(zhǔn)之一，具有特色活動社團(tuán)的高校往往受到新一代學(xué)生們的青睞。

二、高職院校社團(tuán)發(fā)展存在的問題

（一）組織結(jié)構(gòu)松散與制度缺位的雙重制約

多數(shù)高職院校社團(tuán)呈現(xiàn)“重數(shù)量輕質(zhì)量”的發(fā)展態(tài)勢，注冊社團(tuán)數(shù)量雖多，但存在明顯的空心化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，約 60% 的社團(tuán)在成立兩年后處于半停滯狀態(tài)，組織架構(gòu)流于形式，指導(dǎo)教師參與度低，部門職責(zé)模糊不清，僅依靠社團(tuán)社長與部分社員支撐，大部分社團(tuán)成員不參與社團(tuán)活動，無法發(fā)揮社團(tuán)的育人功能，通過社團(tuán)活動提高學(xué)生自信心更無從說起。制度層面缺乏科學(xué)的管理體系，社團(tuán)審批往往停留于形式審查，缺乏對發(fā)展可行性的專業(yè)評估。

（二）品牌意識淡薄，社團(tuán)活動淺層化

品牌建設(shè)意識淡薄導(dǎo)致特色缺失，大部分社團(tuán)缺乏清晰的定位標(biāo)識，年復(fù)一年重復(fù)“招新一活動一解散”的機(jī)械循環(huán)。這種特色危機(jī)不僅削弱了社團(tuán)育人功能，更錯失了產(chǎn)教協(xié)同育人的重要機(jī)遇。部分文化類社團(tuán)局限于聚餐、觀影等淺層次活動，活動開始參與人數(shù)較多，但是未能構(gòu)建系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)體系，導(dǎo)致參與人數(shù)越來越少。部分技術(shù)類社團(tuán)與專業(yè)教學(xué)存在明顯脫節(jié)，停留在技能競賽層面，未能深入對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，無法得到企業(yè)支持。對社團(tuán)成員培養(yǎng)缺失，吸引力不足，降低了學(xué)生的積極性。有的社團(tuán)團(tuán)長不重視社團(tuán)的發(fā)展和內(nèi)部管理，新舊成員銜接不到位，導(dǎo)致該社團(tuán)難以維持，從而取消了該社團(tuán)活動的開展。

（三）社團(tuán)發(fā)展資金不足，場地不足

大學(xué)社團(tuán)需要借助社團(tuán)活動才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能吸引學(xué)生，提高校園影響力，然而，每次社團(tuán)活動的開展都需要一定的場地支持與資金支持，隨著近年來社團(tuán)數(shù)量猛增，學(xué)校的固定教室承擔(dān)著科研與教學(xué)等任務(wù)，分配給社團(tuán)活動的場地不足，會導(dǎo)致社團(tuán)沒有固定的活動場所。社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來源主要有3個方面：（1）社團(tuán)學(xué)生會費(fèi)，設(shè)定了一定的門檻，會導(dǎo)致部分社團(tuán)成員產(chǎn)生退團(tuán)的現(xiàn)象，降低了學(xué)生參與社團(tuán)的積極性；（2）學(xué)校層面會給予一定資金支持，但往往向老牌社團(tuán)傾斜且資金量少，導(dǎo)致部分新興社團(tuán)難以發(fā)展；（3）指導(dǎo)教師自己投入資金，這往往與教師發(fā)展掛鉤資金源不穩(wěn)定，老師一旦撤資就導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展停滯。大學(xué)在社團(tuán)運(yùn)作經(jīng)費(fèi)上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支持?jǐn)?shù)量龐大的社團(tuán)，這也是導(dǎo)致部分社團(tuán)出現(xiàn)開始發(fā)展勢頭很猛但后繼乏力的原因。不僅如此，社團(tuán)場地不足的問題也會對社團(tuán)活動的舉辦造成很大的限制。

（四）學(xué)生社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)力量

校團(tuán)委依據(jù)教師的特長、個人特長和興趣技能為學(xué)生社團(tuán)配齊了指導(dǎo)老師，但在實(shí)際管理過程中，仍然存在著不同程度影響學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展的“隱形”或“掛名”的指導(dǎo)老師。比如，由于教師忙于教學(xué)、科研、行政管理等繁重的工作任務(wù)，參與學(xué)生社團(tuán)管理的時間或次數(shù)很少，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在社團(tuán)中的存在感不強(qiáng)。這就導(dǎo)致社團(tuán)組織松散，社團(tuán)活動設(shè)計不科學(xué)，活動質(zhì)量低，社員積極性低，團(tuán)隊(duì)意識弱等問題，限制了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，浪費(fèi)學(xué)生的時間，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)甚至影響學(xué)校的口碑。

三、對策與建議

（一）突出政治引領(lǐng)示范

學(xué)生社團(tuán)要加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)社長與指導(dǎo)教師的培訓(xùn)教育，突出政治引領(lǐng)，突出價值導(dǎo)向。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)團(tuán)支部的隊(duì)伍建設(shè)，把思想建設(shè)和社團(tuán)活動相結(jié)合，增強(qiáng)為社員服務(wù)的本領(lǐng)。通過組織各類活動和培訓(xùn)，學(xué)生社團(tuán)臨時團(tuán)支部幫助會員們在提高技能的同時增長見識，切實(shí)為社員們的成長提供幫助；積極促進(jìn)社團(tuán)成員之間的交流與合作，增進(jìn)同學(xué)們之間的了解與信任，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，借助研討交流、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動契機(jī)，提高社團(tuán)整體凝聚力。

（二）健全學(xué)生社團(tuán)管理運(yùn)行機(jī)制

發(fā)揮好校團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)管理委員會的管理作用，以規(guī)范、細(xì)化學(xué)生社團(tuán)日常管理為重點(diǎn)，不斷完善學(xué)生社團(tuán)各項(xiàng)制度。根據(jù)社團(tuán)類型（學(xué)術(shù)、文體、公益等）制定差異化管理標(biāo)準(zhǔn)，明確發(fā)展定位。例如，學(xué)術(shù)類社團(tuán)需配備專業(yè)指導(dǎo)教師，文體類社團(tuán)注重活動創(chuàng)新性，有評比各二級學(xué)院的相同的社團(tuán)有專門的專項(xiàng)比賽或藝術(shù)節(jié)。公益類社團(tuán)強(qiáng)化社會責(zé)任教育。分類管理可幫助學(xué)生精準(zhǔn)匹配興趣，增強(qiáng)歸屬感。引入“過程 + 結(jié)果”雙維度考核，定期評估社團(tuán)活動效果。通過學(xué)生滿意度調(diào)查、成果展示、社會影響力分析等方式，動態(tài)調(diào)整社團(tuán)發(fā)展方向。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持社團(tuán)活動，提供固定活動場地與設(shè)備。例如，為科技創(chuàng)新類社團(tuán)配備實(shí)驗(yàn)室資源，為藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)排練空間，降低學(xué)生參與門檻，激發(fā)參與熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)教師的工作能效

在教師工作量或績效考核中納入教師參與社團(tuán)輔導(dǎo)的內(nèi)容，對教師在社團(tuán)輔導(dǎo)中所做的貢獻(xiàn)，予以認(rèn)可；鼓勵教師積極參加社團(tuán)指導(dǎo)工作，提供一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或獎勵；將社團(tuán)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)作為教師晉升、職稱評選的參考依據(jù)等，為參與社團(tuán)輔導(dǎo)的教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動生態(tài)，拓展自信展示空間

打造“社團(tuán)+”實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，推動社團(tuán)與地方政府、企業(yè)、社會組織合作，將活動從校園延伸至社會。例如，辯論社參與公共政策研討，環(huán)保社團(tuán)承辦城市科普活動，在社會認(rèn)可中提升學(xué)生使命感與自信心；舉辦區(qū)域性社團(tuán)交流賽事，聯(lián)合多所高校開展社團(tuán)聯(lián)賽、文化節(jié)等活動，擴(kuò)大學(xué)生展示平臺。與外校學(xué)生的同臺競技既能激發(fā)斗志，也能通過橫向?qū)Ρ让鞔_改進(jìn)方向，避免閉門造車導(dǎo)致的盲目自信或自卑；利用新媒體擴(kuò)大影響力，支持社團(tuán)運(yùn)營短視頻賬號、公眾號等，展示活動成果。學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容獲得點(diǎn)贊與轉(zhuǎn)發(fā)，可轉(zhuǎn)化為持續(xù)參與的動力，形成“輸出一認(rèn)可一再創(chuàng)造”的良性循環(huán)。

結(jié)語

本課題以高職學(xué)生為研究主體，主要探究在新職教法背景下如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的育人功能重建或維持學(xué)生的自信心。調(diào)查研究表明：高職學(xué)生在入校時普遍具有高考后的落差感和自卑心理，自信心不足成為普遍現(xiàn)象，但是豐富多彩的高校社團(tuán)活動會明顯改善學(xué)生的自卑心理彌補(bǔ)學(xué)生的落差感，參加社團(tuán)活動可以滿足學(xué)生的社交需求，提高學(xué)生的交往力、領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與競爭意識，讓學(xué)生在書本之外的領(lǐng)域重新構(gòu)建自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了心理基礎(chǔ)與不竭動力。

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（作者單位：青島工程職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）