遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n建設(shè)研究

引言

“大思政課”理念強調(diào)思政課要打破課堂局限，整合社會資源，形成育人合力?！按笏颊n”理念的提出，為創(chuàng)新高校思想政治教育提供了新的思路。遼寧作為中國革命的重要發(fā)源地之一，擁有豐富的紅色文化資源。將遼寧紅色文化融入高?！按笏颊n”建設(shè)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增強思想政治教育的吸引力和感染力，對于夯實與傳承紅色文化基因、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有十分重要的價值。

一、遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n” 的價值意蘊

（一）思想政治教育價值

在新時代背景下，高校思想政治教育承擔(dān)著鑄魂育人的重要使命。遼寧，作為中國革命歷史的重要篇章之一，其豐富的紅色文化資源為高?！按笏颊碧峁┝藢氋F的教育素材和深厚的文化底蘊，紅色文化背后的精神財富與高校“大思政課”在育人和價值引領(lǐng)方面具有高度的一致性，為新時代大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的素材和生動的案例。利用遼寧紅色文化中的精神財富和愛國主義情懷，可以不斷強化學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在思想政治理論課上通過遼寧紅色文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神以及歷史思維和歷史意識。同時紅色文化還具有強大的思想塑造力和精神引領(lǐng)力，有助于當(dāng)代青年大學(xué)生夯實思想根基，有效抵制錯誤思想的侵蝕[]。

（二）文化傳承價值

紅色江山來之不易，守好江山責(zé)任重大，要把紅色基因傳承下去。遼寧紅色文化資源具有強大的育人價值、文化傳承價值，通過遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n”，可以充分利用紅色資源，深入提煉蘊含其中的愛國元素；筑牢學(xué)生的信仰之基：培育學(xué)生的奮斗精神。通過聆聽、瞻仰和學(xué)習(xí)革命先烈的故事、遺址，讓學(xué)生了解革命斗爭的歷程、在歷史發(fā)展大勢中把握民族精神、厚植愛國主義、砥礪振興發(fā)展之志，增強家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)紅色文化的認同和傳承，不斷推動文化的傳承與創(chuàng)新。

（三）實踐教育價值

“大思政課”要不斷改革創(chuàng)新，增強其思想性、理論性和針對性。要善用和巧用社會大課堂，不斷深度挖掘紅色資源，努力開發(fā)特色紅色課程，建設(shè)情景化教學(xué)基地，通過“第二課堂”，將遼寧紅色文化融入思政課實踐教學(xué)中去，以此來增強學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，促進知行合一，筑牢理想信念根基，增強文化認同和創(chuàng)新力，讓當(dāng)代青年學(xué)生深度感悟革命先烈的家國情懷、銘記崢嶸歲月的歷史痕跡，激發(fā)情感共鳴，啟發(fā)愛國情、強國志。

二、遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n” 的現(xiàn)實困境

基于“大思政課”時代背景下，遼寧紅色文化已成為提升高校思政課教學(xué)的實效、傳承紅色基因的有效途徑，但在實際的育人過程中，仍面臨諸多較為棘手的挑戰(zhàn)與難題，只有將問題解決，才能不斷深化紅色文化資源與思政課的融合，更好地達到育人成效。

（一）遼寧紅色文化賦能“大思政課”的資源挖掘整合不足

高校作為立德樹人的主陣地，必須充分利用好紅色文化資源。然而，遼寧有著豐富的紅色文化資源，高校想要將地域內(nèi)的紅色文化資源進行統(tǒng)籌布局，與預(yù)期的目標還存在一定的差距。首先，紅色資源挖掘不充分，遼寧擁有豐富的紅色文化資源，分布較廣，涉及多個領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的整合和統(tǒng)一的規(guī)劃。如何將這些資源有效合理地整合到思政教育中，仍是一個需要深入探討的問題；其次，紅色資源挖掘的深度不夠，遼寧紅色文化中蘊含著豐富的歷史文化底蘊和歷史信息，但當(dāng)前教師在挖掘這些資源時，僅僅停留在表面、初步了解的階段，缺乏深層次的挖掘的解讀，導(dǎo)致學(xué)生在接受紅色文化教育時，缺乏對歷史文化和歷史發(fā)展的清晰的認知，對深層次的理解也不夠充分。此外，雖然多數(shù)思政課教師將遼寧本土紅色文化素材融入課堂教學(xué)已是普遍現(xiàn)象，但在具體實施過程中，部分教師對于紅色資源、紅色故事等素材只是機械地運用，缺乏系統(tǒng)的理論性架構(gòu)和深度的價值挖掘，這在一定程度上就削弱了紅色文化育人的效能。

（二）遼寧紅色文化賦能“大思政課”的過程支持保障不足

1.制度保障不充分

紅色文化資源融入“大思政課”需要相應(yīng)的制度保障，各部門雖然高度重視對于紅色文化資源的教育與傳承，但在具體政策的發(fā)布和實施上，仍存在一些不足。例如，對于紅色文化資源融入高校思政課缺乏專項支持，以至于學(xué)校在推進該項工作時缺乏明確的政策指引和依據(jù)。又如，經(jīng)費支持、激勵機制、評估體系不夠完善等，從而影響工作的深入開展。

2.管理體系不完善

部分高校在推進紅色文化資源融入“大思政課”建設(shè)的過程中，缺乏明確統(tǒng)一的管理部門和明確的責(zé)任分工，導(dǎo)致在推進工作的過程中存在職責(zé)不清、資源浪費、溝通不暢等問題。

3.校地協(xié)同合作缺乏深度

高校與當(dāng)?shù)丶t色文化場館、革命遺址進行合作已是常態(tài)化工作，但部分合作僅停留在表面，比如參觀活動，而在實踐教學(xué)、課程開發(fā)等方面合作深度不夠。

4.考核機制不完善

許多高校未從頂層設(shè)計制定相關(guān)政策的文件，尚未具體指引教師進行深耕細研，同時也缺乏對教師的考核和激勵機制，未能充分調(diào)動思政課教師的積極性。

5.評價機制不完善

對于遼寧紅色文化資源融入“大思政課”的效果評價不夠科學(xué)、客觀，往往只側(cè)重于知識的傳授，而忽略了對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，評價方式較為單一，評價過程較為形式化，缺乏整體、動態(tài)的評價。

（三）遼寧紅色文化賦能“大思政課”的方法開拓創(chuàng)新不足

將遼寧紅色文化資源融入高校思政課中，教師多樣的教學(xué)方式以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段對于能否達到預(yù)期的教學(xué)效果具有舉足輕重的作用，然而，在此方面也存在諸多不足之處。

1.教學(xué)方法陳舊單一

部分高校教師在紅色文化融入“大思政課”的過程中，喜歡一以貫之地采用傳統(tǒng)的講授法、討論法等授課方式，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯燥乏味。特別是對于生活在安全、幸福且和平年代的大學(xué)生而言，僅僅靠教師去簡單地敘述事件本身，學(xué)生難以與歷史人物產(chǎn)生穿越時空的共鳴，難以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情。

2.教學(xué)手段落后

隨著信息時代以及AI時代的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段已是教學(xué)中不可或缺的一部分，然而，當(dāng)前仍有許多教學(xué)缺乏對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.實踐應(yīng)用不足

要想真正理解遼寧紅色文化所蘊含的內(nèi)在含義，離不開社會大課堂實踐。但是目前部分高校開展的紅色研學(xué)實踐活動課課時較少，參觀大多為固定流程，出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象，講解員簡單基礎(chǔ)的講解，對于紅色文化的內(nèi)在理解的云里霧里，情感激發(fā)效果較弱，最終導(dǎo)致大部分實踐教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮實效[2]。

三、遼寧紅色文化賦能高校 “大思政課” 的路徑

遼寧紅色文化資源具有獨特的歷史價值、教育價值和文化傳承價值。遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n”，為高校的思想政治教育建設(shè)提供了生動的課堂和鮮活教材，是高校“大思政課”建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源。因此，在實際教學(xué)中，積極探索思想政治教育的新模式、新路徑。

（一）加強大保障：強化協(xié)同聯(lián)動，提供系統(tǒng)支持保障

遼寧紅色文化賦能“大思政課”想要取得預(yù)期的效果，離不開一系列保障體系的支持，主要包括政策指引、經(jīng)費支持以及制度建設(shè)等多方面聯(lián)動，形成健康有序的系統(tǒng)支持。

1.加強政策指引與制度保障

高校要響應(yīng)國家的有關(guān)政策，建立健全屬于本校的可行性的整體方案和具體要求，確保工作的順利進行。還要聚焦遼寧紅色文化賦能“大思政課”的關(guān)鍵性問題，建立相互配合、明確職責(zé)、協(xié)同推進的領(lǐng)導(dǎo)機制，各部門間要各司其職、獎罰分明的常態(tài)化運行機制。

2.加強經(jīng)費的支持

高校應(yīng)成立專門的專項經(jīng)費，用于紅色資源的開發(fā)、挖掘、整合，同時也應(yīng)該積極爭取社會各界的資金資助，形成多方位的經(jīng)費來源渠道。

（二）建設(shè)大課堂：理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新雙軌課堂模式

推進“大思政課”建設(shè)，將思政“小課堂”與社會“大課堂”相結(jié)合，形成雙軌課堂教學(xué)模式，不斷推進紅色文化育人向縱深發(fā)展。

1.將遼寧紅色文化融入理論教學(xué)中

要發(fā)揮思政課堂的主渠道作用，依據(jù)思政課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，不斷去挖掘遼寧紅色文化精髓，融入思想政治理論課的教學(xué)體系中，形成立體化、特色化的紅色課程體系，講清楚紅色文化的內(nèi)在機理，讓學(xué)生自然而然的接受紅色文化的滋養(yǎng)，讓專業(yè)教學(xué)與紅色文化巧妙融合。還可以開設(shè)遼寧紅色文化專題的選修課，依托當(dāng)?shù)丶t色文化資源，編寫紅色故事、紅色詩集、紅色家書等校本教材，形成課程群。

2.將遼寧紅色文化融入實踐教學(xué)中

遼寧紅色文化資源不僅是歷史記憶的載體，更是激活思政教育生命力的“源頭活水”。通過創(chuàng)新實踐路徑，將其轉(zhuǎn)化為培根鑄魂的生動教材。可以與當(dāng)?shù)氐男Ｍ鈱嵺`基地進行深入合作，定期組織學(xué)生去參觀、體驗等活動，比如，大連的旅順日俄監(jiān)獄博物館、錦州遼沈戰(zhàn)役紀念館等，讓學(xué)生身臨其境感受紅色歷史文化的魅力，從而實現(xiàn)育人的效果。可以通過、沉浸式話劇、非遺展示等方式去激發(fā)學(xué)生的主動性，用真實的案例打動學(xué)生，讓學(xué)生在歷史和現(xiàn)實的碰撞中，引發(fā)學(xué)生深層次的感悟與思考，達到以史育人的教學(xué)效果。最終讓“大課堂”與“小課堂”相互融通，推動兩者同向而行，逐步形成內(nèi)容廣、層次深、理論強、種類多樣的遼寧紅色文化融入“大思政課”的新格局，以此來推動思想政治建設(shè)事業(yè)的縱深發(fā)展[3]。

（三）打造大師資：健全協(xié)同育人機制，構(gòu)建育人共同體

一支堅定理想信念、紅色文化素養(yǎng)深厚且善于講授的師資隊伍是遼寧紅色文化賦能“大思政課”的關(guān)鍵。

1.強化思想認識

激發(fā)思政課教師的紅色文化育人的積極性和創(chuàng)造性，能夠巧妙地將紅色文化元素和專業(yè)知識融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時感受紅色文化的魅力。思政課教師還要將紅色文化通過體驗式、情景式教學(xué)等各種各樣的教學(xué)方式，例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)重現(xiàn)戰(zhàn)役場景、組織學(xué)生排演紅色主題話劇、利用新媒體技術(shù)，開展線上線下的互動教學(xué)，與學(xué)生面對面交流，提高學(xué)生的參與力，增強教學(xué)的感染力和說服力，讓學(xué)生在體驗中、情境中感受歷史，涵養(yǎng)家國情懷。

2.優(yōu)化教師隊伍，促進師資多元化

實現(xiàn)校內(nèi)校外思政課教師教育教學(xué)一體化，以此加強思政教師隊伍建設(shè)，打造堅實有力的思政共同體。還可以實施雙師課堂，實行師生同臺，推動思政課更加走心，使書本的知識更加具象化，有助于提高學(xué)生對于紅色文化的認同感。還要努力匯集各方育人資源，形成全方位、全社會協(xié)同配合的育人合力。

3.加強對思政課教師的培訓(xùn)

經(jīng)常組織有關(guān)紅色文化的理論培訓(xùn)，赴紅色教育基地考察學(xué)習(xí)，開展理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等活動，以此提高教師對遼寧紅色文化的研究和教學(xué)能力，豐富教師的紅色文化知識結(jié)構(gòu)。同時，鼓勵教師開展遼寧紅色文化相關(guān)課題研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（四）整合大資源：依托網(wǎng)絡(luò)平臺，培育全景式思政賦能空間

信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺為遼寧紅色文化賦能高?！按笏颊n”帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，整合大資源，培育全景式思政賦能空間。

1.建立數(shù)字化紅色教育基地

通過AR、VR等方式實現(xiàn)場景模擬，讓每個學(xué)生都能身臨其境。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)紅色資源平臺可以實現(xiàn)信息的及時共享、收集和出版各類紅色文化資源。

2.開展線上課程

依托網(wǎng)絡(luò)平臺，利用其中優(yōu)質(zhì)的紅色教育資源，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)紅色文化知識，達到自主學(xué)習(xí)的目的。同時在線上可以開展交流討論等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，有效提升“大思政課”的吸引力和實效性。

3.深度挖掘遼寧紅色文化資源

思政課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺去深度挖掘遼寧紅色文化資源，將紅色資源進行高度的整合、串線，然后通過生動的講授、討論、圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，增強歷史的沖擊力和感染力。

結(jié)語

遼寧紅色文化是各高校開展“大思政課”的寶貴資源，也是當(dāng)代大學(xué)生良好品質(zhì)形成的強大動力，通過兩者的巧妙融合，能夠不斷增強思政課的吸引力以及思政教育的實效性，這不僅有助于傳承和弘揚紅色文化，也能夠培養(yǎng)更多具有理想信念的時代新人。未來，各高校應(yīng)繼續(xù)用紅色文化深化價值導(dǎo)向、用紅色文化強化理想信念、用紅色文化鑄魂育人，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人做出更大的貢獻，確保紅色江山后繼有人，將紅色基因代代相傳。

參考文獻：

[1]吳文娟．“大思政課”視域下紅色文化融入高校思政課教學(xué)路徑研究[J].才智，2025，（03）：31-34.

[2]陳剛，張旭坤，張?zhí)┏?紅色文化資源融入“大思政課”建設(shè)的理論邏輯、現(xiàn)實樣態(tài)和路徑指向[J].紅色文化資源研究，2024，（01）：43-51.

[3]毛廣，任晨陽，侍旭.紅色文化賦能高校“大思政課”建設(shè)機理研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2024，（24）：69-71.

（作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）