職業(yè)院校思政育人模式的創(chuàng)新路徑研究

引言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。在新形勢(shì)下，職業(yè)院校作為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，必須將立德樹人作為教育根本任務(wù)，致力于推進(jìn)課程思政建設(shè)，并著力提升教師的教學(xué)能力和育人水平。

一、職業(yè)院校課程思政育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)

課程思政是新時(shí)代職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是新時(shí)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措，是職業(yè)院校教師教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升的重要保證。在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，充分發(fā)揮課程思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用[1。為此，筆者論述了職業(yè)院校課程思政育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)。旨在通過(guò)研究和分析，為職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)提供有價(jià)值、有意義、有方向的參考和借鑒。

（一）有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才

“德者，才之帥也”“立德樹人”是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的總要求。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。新時(shí)代背景下，職業(yè)院校要充分發(fā)揮課程思政教育在培育學(xué)生正確價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、塑造學(xué)生高尚人格等方面的作用，使其成為引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步的中堅(jiān)力量。為此，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持德育為先，將德育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)課程思政育人模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的主要陣地，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是職業(yè)院校的歷史使命。然而，由于社會(huì)的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后從事某一領(lǐng)域工作，其綜合素質(zhì)和能力將直接影響企業(yè)發(fā)展[2。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程思政教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。課程思政教育為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工匠精神

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為所產(chǎn)生的后果所持的態(tài)度和行動(dòng)，包括對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。工匠精神是指從事某種職業(yè)時(shí)所具備的精神，包括愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專注堅(jiān)守等精神。職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中掌握技能，通過(guò)精益求精的職業(yè)素養(yǎng)提升自身素質(zhì)[3]。職業(yè)院校課程思政育人模式將工匠精神與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感和工匠精神，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（四）有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感

課程思政是以專業(yè)課程為依托，以思想政治教育為核心，在課程教學(xué)中融入思政教育元素，在課程教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得思想政治教育的熏陶，能夠潛移默化地感受到職業(yè)教育的獨(dú)特魅力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。教師在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，通過(guò)案例分析、教學(xué)實(shí)踐等形式與學(xué)生交流、溝通，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4。教師通過(guò)言傳身教的方式向?qū)W生傳授思想政治知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和使命感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、職業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

職業(yè)院校課程思政建設(shè)是貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，但目前職業(yè)院校課程思政建設(shè)仍存在主體意識(shí)不強(qiáng)、育人模式單一、教學(xué)改革滯后等問(wèn)題。

（一）主體意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)院校課程思政建設(shè)，要突出專業(yè)教師的主體作用，而目前專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化。課程思政建設(shè)是職業(yè)院校教師的主要職責(zé)，但部分專業(yè)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的意識(shí)不強(qiáng)，有的甚至認(rèn)為開展課程思政與自己無(wú)關(guān)。這就要求職業(yè)院校教師加強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，深入挖掘所授課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，不斷強(qiáng)化課程思政理念、增強(qiáng)課程思政意識(shí)[。同時(shí)，要通過(guò)教育引導(dǎo)和制度規(guī)范使專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到開展課程思政建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性。

（二）育人模式單一

職業(yè)院校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與，但目前大部分職業(yè)院校在課程思政建設(shè)過(guò)程中仍以教師為主體，缺乏全員育人、全過(guò)程育人的理念和機(jī)制。部分教師存在重知識(shí)傳授、輕思想引領(lǐng)的現(xiàn)象，一些專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中存在重技能、輕思想的傾向，也導(dǎo)致學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)不足。學(xué)生的思想政治教育工作尚未得到全面系統(tǒng)地開展，也未形成全方位、多層次、全覆蓋的教育模式。職業(yè)院校在課程思政建設(shè)過(guò)程中，要發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的重要作用，鼓勵(lì)教師多開展專題講座、師德培訓(xùn)、集體備課等活動(dòng)，不斷提升教師思想政治水平。

（三）教學(xué)改革滯后

職業(yè)院校的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的聯(lián)動(dòng)和協(xié)作，但自前還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教學(xué)理念滯后。一方面，部分教師仍將思政教育作為“副課”，甚至將思政課程和專業(yè)課程割裂開來(lái)，把思政教育片面化、簡(jiǎn)單化[。另一方面，部分教師對(duì)課程思政理念理解不夠透徹，并未正確認(rèn)識(shí)課程思政的重要性；（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊。大部分職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容均按教材體系進(jìn)行，在傳授知識(shí)的同時(shí)，并未與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。尤其是新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等未及時(shí)融入教學(xué)中；（3）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，把課堂作為傳授知識(shí)和技能的唯一場(chǎng)所，忽視了學(xué)生思維方式、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神等方面的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校課程思政育人模式的創(chuàng)新路徑

課程思政作為一種新的育人模式，將思政元素融入職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。新時(shí)期，職業(yè)院校要高度重視課程思政建設(shè)，創(chuàng)新育人模式，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以立德樹人為根本任務(wù)，以構(gòu)建“三全育人”格局為目標(biāo)，探索多元多維的育人路徑，打造一批高質(zhì)量的課程思政品牌課程，培養(yǎng)一批具有家國(guó)情懷、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）明確育人目標(biāo)，深化課程思政內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求而制定，因此，在職業(yè)院校實(shí)施課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)作為課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)，根據(jù)育人目標(biāo)明確課程思政內(nèi)涵建設(shè)。首先，課程思政建設(shè)需要在職業(yè)院校思想政治教育體系中確立價(jià)值引領(lǐng)和思政課程的主體地位，將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過(guò)程；其次，在職業(yè)院校思想政治教育體系中明確“立德樹人”這一核心目標(biāo)，通過(guò)完善專業(yè)課程和公共通識(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容，將“立德樹人”這一核心目標(biāo)落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程中[；最后，在職業(yè)院校思想政治教育體系中明確“立德樹人”這一核心目標(biāo)與其他德育內(nèi)容的關(guān)系，將其他德育內(nèi)容融入思想政治教育體系中。

（二）探索“四位一體”育人模式，增強(qiáng)育人合力

職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性和必要性，在深化內(nèi)涵建設(shè)、完善育人體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，探索“四位一體”育人模式。所謂“四位一體”是指以教師為主導(dǎo)，以專業(yè)課程為載體，以校園文化為平臺(tái)，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)和校園文化建設(shè)之中，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！八奈灰惑w”育人模式的核心是“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”，主要體現(xiàn)在教師、課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)4個(gè)方面的協(xié)同聯(lián)動(dòng)?！八恼摺眳f(xié)同聯(lián)動(dòng)共同發(fā)揮作用，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、專業(yè)課程為載體、校園文化為平臺(tái)的多主體協(xié)同育人模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）豐富課程思政內(nèi)容，拓展育人載體

課程思政的根本目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，這就要求在課程思政建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，提高課程思政的針對(duì)性。首先，教師要結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政的典型案例和優(yōu)秀文化，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素；其次，教師要采用豐富多樣的教學(xué)方式將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)中，如開展形式多樣的課堂活動(dòng)、組織學(xué)生參加校園文化活動(dòng)、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)將思政元素有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步拓展職業(yè)院校課程思政育人載體，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供全方位保障。同時(shí)，還要將思政元素有機(jī)融入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、志愿服務(wù)等校園文化活動(dòng)中。

（四）構(gòu)建“四位一體”育人平臺(tái)，提升育人成效

在職業(yè)院校課程思政建設(shè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，全面構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與、社會(huì)協(xié)同”的“四位一體”育人平臺(tái)。其中，教師主導(dǎo)是指學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。學(xué)生主體是指學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的育人環(huán)境，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)參與是指學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式建立起家校溝通機(jī)制，以幫助家長(zhǎng)充分了解職業(yè)教育，促進(jìn)家校協(xié)同育人。社會(huì)協(xié)同是指學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好職能部門的作用，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。

（五）增強(qiáng)課程思政意識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

課程思政是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是新時(shí)代高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容[8。當(dāng)前，職業(yè)院校課程思政建設(shè)仍存在著對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠深刻、實(shí)踐探索不足等問(wèn)題，導(dǎo)致課程思政建設(shè)難以取得良好成效。因此，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，深入落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[。

（六）構(gòu)建課程思政教學(xué)共同體，形成育人合力

職業(yè)院校構(gòu)建課程思政教學(xué)共同體，形成協(xié)同育人合力，有助于提高教育質(zhì)量。教學(xué)共同體是指教師圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、育人能力等方面進(jìn)行交流合作的教育組織形態(tài)，具有目標(biāo)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享等特點(diǎn)。教師作為課程思政教學(xué)共同體的核心要素，是育人主體的重要組成部分。因此，要注重發(fā)揮教師在課程思政育人中的主體作用，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，為其提供必要的物質(zhì)保障和平臺(tái)支持，使其能夠全身心地投入課程思政建設(shè)中去。此外，要充分發(fā)揮專業(yè)課教師、班主任及學(xué)生社團(tuán)等在課程思政育人中的重要作用，構(gòu)建“全員參與、全方位育人”的育人體系[]。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要陣地，在新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)應(yīng)遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮職業(yè)教育類型特色，立足“立德樹人”根本任務(wù)，以“立德樹人”為引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以立德樹人、教書育人為核心任務(wù)，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)院校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要各相關(guān)部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等主體的共同努力和積極參與，才能確保課程思政建設(shè)取得實(shí)效。職業(yè)院校應(yīng)抓住機(jī)遇，不斷探索和創(chuàng)新課程思政育人模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供全面保障。

本文系2024年度北京市職業(yè)教育黨建研究課題《職業(yè)院校課程思政育人模式的創(chuàng)新路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZYJYDJ2024116）的研究成果。

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（作者單位：北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）