模擬法庭在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

引言

在當(dāng)今高等法學(xué)教育體系中，刑事訴訟法學(xué)作為一門(mén)至關(guān)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)成效。然而，當(dāng)前刑事訴訟法學(xué)教學(xué)面臨著諸多困境。

一、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中注入模擬法庭必要性

（一）契合法律實(shí)踐人才需求

高等法學(xué)教育長(zhǎng)期著眼于對(duì)于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，缺少實(shí)踐類(lèi)課程。法科生在法律實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少鍛煉，難以對(duì)訴訟案件或者非訴項(xiàng)目的全流程進(jìn)行全方面的掌握。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法律職業(yè)的要求是需要兼具知識(shí)和能力兩方面的素質(zhì)。因此，在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中注入模擬法庭環(huán)節(jié)，能夠有效地幫助培養(yǎng)既具備扎實(shí)的法律素養(yǎng)，又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型法律人才，有效應(yīng)對(duì)當(dāng)下法律實(shí)踐中的人才需求缺口[1]。

（二）順應(yīng)高等法學(xué)教育變革

傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式仍注重法教義學(xué)的講授，在形式上依舊采取教師主導(dǎo)的授課模式。這種形式的法學(xué)教育方式邏輯起點(diǎn)在理論，邏輯重點(diǎn)也是純粹的理論，采取的也是傳統(tǒng)的三段式的邏輯推理，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，建立起系統(tǒng)的法律體系，但不免落入了“注釋法學(xué)”的窠白，缺少培養(yǎng)法律人適用具體法律規(guī)則能力的環(huán)節(jié)。

（三）匹配刑事訴訟法學(xué)特性

刑事訴訟法學(xué)自身的內(nèi)容大多是程序事項(xiàng)，法律條文比較抽象、瑣碎和枯燥，尤其是對(duì)于沒(méi)有司法經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)而言，學(xué)起來(lái)較為困難。針對(duì)刑事訴訟法的知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，以傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)適用的方式來(lái)講解不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)效果也不盡如人意。如果將主動(dòng)學(xué)習(xí)式的模擬法庭引入到刑事訴訟法的課堂，勢(shì)必會(huì)事半功倍[2]。

二、模擬法庭在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中展開(kāi)

（一）精心策劃組織形式

首先，在課堂內(nèi)部通過(guò)對(duì)刑事訴訟參與人、刑事訴訟主體、管轄、回避等刑事訴訟基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)性的講解。在以往的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種單獨(dú)講授的方式效果并不明顯。首先，由于刑事訴訟法學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的章節(jié)時(shí)看似已經(jīng)掌握，能夠準(zhǔn)確地背誦出級(jí)別管轄、偵查機(jī)關(guān)等概念及定義，但一旦章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，上下呼應(yīng)，學(xué)生就難以理解；其次，因?yàn)槊袷略V訟法學(xué)和刑事訴訟法學(xué)雙線(xiàn)并行的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以完成思維的轉(zhuǎn)換，容易將知識(shí)點(diǎn)混淆。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性串聯(lián)與互動(dòng)式教學(xué)。在講解刑事訴訟法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的單一講授方式，而是要巧妙地將知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，試圖通過(guò)平時(shí)作業(yè)、日常演練的方式，尋找合適的刑事案例，將班級(jí)分解為公訴組、辯護(hù)組、審判組，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度，撰寫(xiě)起訴書(shū)、辯護(hù)詞、法律意見(jiàn)書(shū)、判決書(shū)等法律文書(shū)，并讓不同的組別之間進(jìn)行相互溝通，找到并完善自身的起訴書(shū)和辯護(hù)詞[3]。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)置活動(dòng)步驟

1.庭前準(zhǔn)備

首先是案例選拔。以一個(gè)校園暴力導(dǎo)致的故意傷害案作為藍(lán)本。不同于往常模擬法庭對(duì)于案件事實(shí)、定罪量刑的爭(zhēng)議，整個(gè)案件比較簡(jiǎn)單。這是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在刑事訴訟法課程的學(xué)習(xí)上，模擬法庭的環(huán)節(jié)引入著重是想讓大家體驗(yàn)沉浸式庭審的感覺(jué)，重點(diǎn)在于整個(gè)庭審環(huán)節(jié)的完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，若將過(guò)多的重點(diǎn)放在實(shí)體問(wèn)題的爭(zhēng)議上，一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足以支撐，二是整個(gè)課堂的重點(diǎn)可能會(huì)被模糊化；其次，選擇校園暴力事件，也是想借此經(jīng)歷對(duì)學(xué)生做一個(gè)教育和警示，讓其明白違法犯罪的成本和代價(jià)4。要注意的是對(duì)于真實(shí)案例，要做匿名化的處理。重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)刑事訴訟程序的完整性，故其重點(diǎn)應(yīng)集中在程序設(shè)計(jì)上。

在人員選拔上，秉持原則是要盡量照顧到班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)。在初步設(shè)計(jì)時(shí)用此案例模板設(shè)計(jì)了速裁程序、簡(jiǎn)易程序及普通程序，但即使這樣，所參與的人員也是在35人左右，整個(gè)班級(jí)的人數(shù)在40—50人，無(wú)法保障每人都能夠參與進(jìn)來(lái)。因此，又設(shè)置了旁聽(tīng)人員，并將普通程序改為了未成年人特別程序，增加了被害人法定代理人、被告人法定代理人等訴訟參與人，并且每個(gè)組別在刑事訴訟法律規(guī)范允許范圍內(nèi)設(shè)置了兩人以上的角色，針對(duì)不同的組別進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)于公訴組的學(xué)生，要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的證據(jù)收集和展示能力、法庭辯論技巧；對(duì)于辯護(hù)組的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的辯護(hù)策略制定和法律條文運(yùn)用能力；對(duì)于審判組的學(xué)生，要注重訓(xùn)練他們的庭審組織和把控能力。

2.庭審活動(dòng)

正式模擬法庭系一次真實(shí)的演練，要讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色并適應(yīng)，因此在組織原則上中途盡量不要中斷，即使出現(xiàn)問(wèn)題教師也不要打斷，讓學(xué)生自己發(fā)揮，尤其是讓審判長(zhǎng)作好組織工作，不要過(guò)多干預(yù)，一次性模擬成功。在正式開(kāi)庭審理前，要對(duì)不同的組別、不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，要求其在庭審過(guò)程中遵守法庭紀(jì)律，使用法言法語(yǔ)[5]。

整個(gè)庭審活動(dòng)的組織借鑒了巡回法庭的模式，并未刻意地去追求完全還原庭審現(xiàn)場(chǎng)。整個(gè)庭審活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)布置、名牌和桌椅的擺放、庭審席位的設(shè)計(jì)都是由所有訴訟參與人員一起完成。這部分作為庭前準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分，通過(guò)名牌和桌椅的擺放能夠讓學(xué)生更加熟悉法庭的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)公訴方、辯護(hù)方、審判機(jī)關(guān)的位置擺放，能夠有助于學(xué)生更好地了解訴訟機(jī)關(guān)的職能以及我國(guó)的刑事訴訟構(gòu)造。在擺放完畢，庭審活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師對(duì)于整個(gè)庭審的擺放會(huì)做一次檢查，指出其中擺放錯(cuò)誤的地方。但要注意的是，這是唯一一次教師的介入，當(dāng)審判長(zhǎng)宣布庭審開(kāi)始，即使在過(guò)程中存在錯(cuò)誤，也避免打斷庭審活動(dòng)的進(jìn)行。

庭審活動(dòng)在審判長(zhǎng)的主持下開(kāi)始并進(jìn)行，整個(gè)庭審節(jié)奏的把握和流程的推動(dòng)都依賴(lài)于審判長(zhǎng)的主持。由于學(xué)生是第一次開(kāi)展相應(yīng)的模擬法庭，其也缺少現(xiàn)實(shí)中庭審經(jīng)驗(yàn)。因此，教師按照案件，準(zhǔn)備了不同程序的劇本，熟悉自己的部分，整個(gè)模擬法庭就可以展開(kāi)。但在實(shí)際庭審過(guò)程中，存在學(xué)生對(duì)自己部分不熟悉、不同角色之間部分銜接不流暢、辯護(hù)律師A、B角分配不清的情況。

3.總結(jié)點(diǎn)評(píng)

為了提高旁聽(tīng)人員的參與度和積極性，在案件中設(shè)置了互相點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。對(duì)于旁聽(tīng)席位的旁聽(tīng)人員而言，這種方式不僅有利于其認(rèn)真跟隨庭審的節(jié)奏全程參與，也可以較好地檢驗(yàn)之前講授的庭審知識(shí)在庭審環(huán)節(jié)中是否有較好的吸收。在互評(píng)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，是否能夠正確理解和適用相關(guān)法律條文；（2）對(duì)角色的把握是否到位，包括法官的庭審掌控能力、檢察官和律師的辯論技巧、證人的證言陳述、被告人的角色表演等是否符合各自角色的特點(diǎn)和要求；（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否默契，各團(tuán)隊(duì)成員之間在庭前準(zhǔn)備和庭審過(guò)程中是否能夠密切配合，共同完成任務(wù)。

學(xué)生互評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)本次模擬法庭活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，同時(shí)，對(duì)于同學(xué)及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。首先，教師對(duì)學(xué)生在模擬法庭活動(dòng)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一環(huán)節(jié)也要具體指出學(xué)生在庭審過(guò)程中存在的不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議和方法，并對(duì)相應(yīng)的刑訴知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和深化，進(jìn)一步講解相關(guān)法律條文的立法背景、立法目的以及在實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，加深對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)生反饋

模擬法庭結(jié)束后，教師設(shè)置了問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行了調(diào)查，共參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)為100人，其中 99% 的人都認(rèn)為自己參與了模擬法庭的環(huán)節(jié)，僅有1人認(rèn)為自己未參與。在參與的過(guò)程中，有 48% 的人都分配到了相應(yīng)的訴訟參與人的角色， 52% 的人是作為旁聽(tīng)人員參與整個(gè)庭審的過(guò)程，且有 5% 的同學(xué)認(rèn)為自己未選到自身心儀的角色。總體參與程度較好，學(xué)生的積極性較高，經(jīng)過(guò)全真法庭的模擬，有30% 的同學(xué)下次愿意主動(dòng)選擇有角色有臺(tái)詞的訴訟參與人，而不是僅在旁聽(tīng)席旁聽(tīng)。但同時(shí)，學(xué)生也提出了相應(yīng)的問(wèn)題和反饋[]。

1.增加案例的豐富度

學(xué)生希望在模擬法庭中增加案例的豐富度，如經(jīng)濟(jì)犯罪、職務(wù)犯罪、暴力犯罪等，能夠讓學(xué)生接觸到更為廣泛的法律領(lǐng)域和實(shí)際法律問(wèn)題。例如，在經(jīng)濟(jì)犯罪案例中，學(xué)生需要了解金融法規(guī)、財(cái)務(wù)知識(shí)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，這有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同法律規(guī)范之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，復(fù)雜多樣的案例能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)各種實(shí)際法律情況時(shí)更加從容自信。

2.提高學(xué)生的自由度

在組織模擬法庭時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，教師設(shè)置好了不同程序的劇本以供學(xué)生選擇。但在事后反饋中，有超過(guò)九成的同學(xué)主動(dòng)選擇希望能夠脫稿演出，認(rèn)為照著劇本念臺(tái)詞的方式不夠精彩，希望能夠增加模擬法庭的靈活度。同時(shí)，在模擬法庭的實(shí)踐過(guò)程中，也有同學(xué)主動(dòng)脫稿，自由發(fā)揮，自己增加劇情和沖突的。希望能夠減少劇本和表演的痕跡，而是真正的進(jìn)行庭審，體現(xiàn)出刑事庭審的對(duì)抗性和嚴(yán)肅性。

三、模擬法庭在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展望

（一）增加互評(píng)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的互評(píng)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)維度，不僅僅讓旁聽(tīng)庭審的人員對(duì)訴訟參與人的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也讓速裁程序、簡(jiǎn)易程序及普通程序、未成年人特別程序之間的同學(xué)展開(kāi)互評(píng)，著重對(duì)不同法定程序之間進(jìn)行比較和對(duì)比。同時(shí)，互評(píng)不僅局限于對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用、角色把握和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)，還可以增加對(duì)創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力以及對(duì)社會(huì)公平正義理念的理解與踐行等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，除了傳統(tǒng)的小組討論互評(píng)外，還可以引入線(xiàn)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生可以在模擬法庭活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)其他團(tuán)隊(duì)和成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳細(xì)闡述自己的評(píng)價(jià)理由和建議。

（二）理解程序意義

為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解刑事訴訟程序背后的價(jià)值和意義，在模擬法庭結(jié)束后，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并深入剖析刑事訴訟程序中各項(xiàng)制度的設(shè)計(jì)初衷，如為什么無(wú)論程序如何簡(jiǎn)化，被告人最后陳述環(huán)節(jié)不能省略，其制度設(shè)計(jì)的核心價(jià)值在于保障被告人的合法權(quán)益，防止冤假錯(cuò)案的發(fā)生，體現(xiàn)了對(duì)人權(quán)的尊重和保護(hù)。通過(guò)對(duì)這些原則和制度的深入講解，讓學(xué)生明白刑事訴訟程序不僅僅是一系列的規(guī)則和步驟，更是蘊(yùn)含著深刻的法治理念和價(jià)值追求。

（三）增加不同審級(jí)

目前的模擬法庭主要針對(duì)第一審程序中的不同程序開(kāi)始，在后期的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生對(duì)于一審程序足夠了解和掌握后，預(yù)計(jì)組織二審及再審模擬法庭活動(dòng)。不同審級(jí)的模擬法庭活動(dòng)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度深入理解刑事訴訟程序，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的法律思維能力。在一審程序中，學(xué)生主要關(guān)注案件事實(shí)的查明和法律的適用；在二審程序中，學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀層面審查一審判決的正確性，培養(yǎng)批判性思維；而再審程序則讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到司法公正的重要性和司法糾錯(cuò)的必要性。這種多審級(jí)的模擬法庭活動(dòng)，有助于學(xué)生全面提升自己的法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的法律工作環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

將模擬法庭引入刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)刑事訴訟法學(xué)瑣碎、枯燥、抽象的特點(diǎn)，以模擬法庭的方式，串聯(lián)起立案、偵查、起訴、審判、執(zhí)行程序，全面回顧一審、二審、執(zhí)行階段，重點(diǎn)掌握法庭調(diào)查、法庭訊問(wèn)、舉質(zhì)證、法庭辯論、犯罪嫌疑人最后陳述、合議庭評(píng)議、宣判等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬開(kāi)庭中完成知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)回顧，也為其參與實(shí)際庭審奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一應(yīng)用有效彌補(bǔ)了當(dāng)下法律實(shí)踐人才的需求缺口，通過(guò)讓學(xué)生在模擬的法庭環(huán)境中親身體驗(yàn)刑事訴訟的全過(guò)程，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)法律職業(yè)的實(shí)際需求。同時(shí)，模擬法庭也對(duì)高等法學(xué)教育現(xiàn)狀起到了積極的改善作用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的模式，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的深度融合。隨著對(duì)模擬法庭教學(xué)的不斷探索和改進(jìn)，模擬法庭將在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)持續(xù)完善教學(xué)方法和內(nèi)容，模擬法庭將更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)法治建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的法律人才。

本文系南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院2024年度院級(jí)教育教學(xué)改革課題《模擬法庭在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用》（課題編號(hào)：JGYB2406）的研究成果。

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（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）