家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作實施途徑研究

引言

大學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，面臨著學業(yè)、社交、職業(yè)規(guī)劃等多方面的壓力，心理健康問題時有發(fā)生。根據(jù)相關調查，近年來大學生出現(xiàn)焦慮、抑郁、人際關系困擾等心理健康問題的概率不斷增高。心理健康不僅關系到大學生的學習生活質量，還關系到其未來的發(fā)展和社會適應能力。家庭和學校是大學生成長過程中的兩個重要環(huán)境，對于大學生心理健康教育起著不可或缺的作用。然而，當前，大學生心理健康教育領域中，家庭與學校之間的協(xié)作尚顯不足，難以形成有效的合力。因此，深入探究家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作的實施途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、家校協(xié)同做好大學生心理健康教育工作

（一）促進大學生心理健康發(fā)展

家庭是大學生成長的第一課堂，父母的教養(yǎng)方式決定著大學生的成才，權威型教養(yǎng)方式下，父母既關愛孩子又對其有適當要求，孩子往往能形成積極的自我認知和良好的情緒管理能力；而溺愛型教養(yǎng)方式易使孩子缺乏獨立性和挫折承受力。家庭氛圍也至關重要，和諧溫馨的家庭環(huán)境為大學生提供穩(wěn)定的情感支持，讓他們在面對困難時能保持積極心態(tài)。相反，充滿沖突的家庭環(huán)境可能使大學生長期處于焦慮、壓抑狀態(tài)，影響心理健康。學校則憑借專業(yè)的心理咨詢室、豐富的心理健康教育課程以及具備專業(yè)知識的心理教師團隊，為大學生心理健康教育提供專業(yè)支持。通過開設心理健康教育必修課、選修課，開展團體輔導、個體咨詢等活動，滿足大學生不同層次的心理需求。家校協(xié)同模式下，家庭給予的情感支持與學校的專業(yè)教育有機結合。家庭的情感關懷能讓大學生感受到溫暖和歸屬感，學校的專業(yè)教育則幫助他們掌握應對心理問題的方法和技巧，二者相輔相成，共同促進大學生心理健康發(fā)展。

（二）增強心理健康教育的針對性和有效性

家庭對大學生的了解是全方位且深入的。從性格特點來看，家長清楚孩子是內向軀腆還是外向開朗；在成長經歷方面，家長知曉孩子成長過程中的重大事件，如親人離世、轉學等對其心理產生的影響；對于日常心理狀態(tài)，家長能敏銳察覺孩子情緒的細微變化。學校配備了專業(yè)的心理健康教育師資，他們通過系統(tǒng)的心理學專業(yè)學習，具有良好的理論功底和豐富的實踐經驗。同時，學校建構了涵蓋心理健康課程教學、心理咨詢服務、心理危機干預等各環(huán)節(jié)的完善的教育體系。家校協(xié)同實現(xiàn)信息共享。父母將大學生在家的異常表現(xiàn)，如長時間情緒低落、睡眠障礙、與家人的頻繁沖突等及時反饋給學校。學校教師依據(jù)這些信息，結合專業(yè)知識，設計出針對學生的心理健康教育方案。如對家庭關系緊張導致心理問題的學生，教師可為其提供家庭治療有關的咨詢服務；對因學習壓力而產生焦慮的學生，可對其提供學習方法指導以及壓力管理技巧培訓，以提高心理健康教育的針對性和有效性。

（三）構建良好的教育生態(tài)

家校協(xié)同，有利于營造家庭、學校、社會三位一體的教育生態(tài)。家庭是孩子成長的第一課堂，承擔著情感培育、品德塑造的作用；學校是傳授知識、培養(yǎng)人格的主陣地，為學生提供系統(tǒng)的教育資源；社會通過社區(qū)活動、社會實踐等各種渠道與方式，給大學生提供更廣闊的成長空間。通過家校之間的密切溝通與合作，形成強大的教育合力。學校對家長定期宣傳心理健康教育的理念和方法，家長積極配合學校開展心理健康教育活動，共同關注大學生心理健康。同時，社會力量的參與也不可或缺，如社會組織開展心理健康公益講座、企業(yè)提供實習機會鍛煉大學生的社會適應能力等。良好的家校協(xié)同關系為大學生樹立了合作與溝通的榜樣。在家庭與學校的互動過程中，大學生能學會如何表達自己的需求、傾聽群眾的意見，提高人際交往能力，為未來融入社會奠定堅實的基礎。

二、當前家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作存在的問題

（一）家校溝通不暢

在溝通渠道方面，目前大部分高校與家長的溝通主要依賴家長會和電話等傳統(tǒng)方式。家長會通常一學期或一學年召開一次，頻率較低，無法滿足及時溝通的需求。電話溝通受時間和空間限制，家長可能因工作繁忙無法及時接聽，導致信息傳遞不及時。而且這些傳統(tǒng)方式難以全面展示大學生的學習、生活和心理狀態(tài)。在溝通內容上，家校之間存在明顯的局限性。學校與家長的交流大多集中在大學生的學業(yè)成績上，如考試分數(shù)、績點排名、獎學金獲得情況等。對于大學生在學校的人際關系、心理壓力、興趣愛好等方面的關注較少，尤其是心理健康方面的交流嚴重不足的問題。這使雙方對大學生的整體發(fā)展狀況了解不全面，難以形成有效的心理健康教育合力[1]。

（二）家長參與度不足

許多家長認為大學生心理健康教育是學校的專屬責任，自身參與意識淡薄。家長在大學生心理健康教育過程中缺乏主動參與的積極性。學校組織的心理健康教育活動，如心理健康知識講座、心理劇表演、團體輔導等，家長很少主動了解活動內容，更難以積極配合學校督促學生參與。此外，部分家長由于自身心理健康知識匱乏，對于如何在家庭環(huán)境中對大學生進行心理健康教育感到無所適從。對孩子出現(xiàn)的心理問題，無法給予引導與支持。這不僅影響了家庭在大學生心理健康教育中作用的發(fā)揮，更使大學生在家庭中難以得到及時的心理關懷和幫助。

（三）學校重視程度不夠

一些高校雖然認識到了心理健康教育的重要性，但家校協(xié)同的重視程度仍相對匱乏。學校在心理健康教育工作中，往往只重視校內資源的利用，如建立心理咨詢室、配備專業(yè)心理教師、開展校內心理健康教育活動等，忽視了家庭在大學生心理健康教育中的獨特作用。學校在組織心理健康教育活動時很少考慮邀請家長參與。即使是舉辦一些與家長有關的活動，也大多是形式單一，內容缺乏實質。同時，學校對家長缺乏系統(tǒng)的心理健康教育指導，沒有幫助家長提高心理健康教育意識和能力，使家校之間難以形成良好的合作關系。

（四）缺乏完善的協(xié)同機制

目前家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作缺乏健全的協(xié)同機制。在工作流程上，從信息收集、問題反饋到干預措施的實施，并無明確的規(guī)范和標準。這就使家校之間在合作過程中容易出現(xiàn)混亂和無序的情況，影響工作效率。在職責分工上，學校和家庭職責不夠明確[2。對于大學生出現(xiàn)的心理問題，學校和家庭有時相互推諉責任，問題得不到及時有效地解決。在信息共享方面，缺乏有效的信息共享平臺和機制，學校與家庭的信息傳遞存在延遲、失真等問題，影響了對大學生心理健康狀況的準確判斷和干預。此外，也缺乏相應的監(jiān)督與評價機制。無法對家校協(xié)同工作的效果進行有效地監(jiān)測和評價，難以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，也無法及時調整和優(yōu)化工作策略，制約了家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作的深入推進。

三、家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作的實施途徑

（一）建立多元化的溝通渠道

高校依托現(xiàn)代信息技術，搭建集微信公眾號、家長群、專屬APP于一體的家校溝通信息化平臺。微信公眾號定期推送心理健康科普文章、心理咨詢預約方式、心理調適技巧等內容，以圖文并茂、通俗易懂的形式向家長普及心理健康知識。家長群方便學校教師與家長即時交流，學?？呻S時發(fā)布心理健康教育活動通知、緊急心理狀況預警等信息，家長也能在群內反饋學生在家表現(xiàn)。專屬APP設置學生心理健康動態(tài)展示板塊，家長可實時查看學生在校心理測評結果、心理咨詢記錄等；同時設有在線咨詢功能，家長可隨時與學校心理教師進行一對一溝通。高校每學期定期召開家長會，以大學生心理健康教育為核心主題。會議開場，學校心理健康教育負責人詳細介紹本學期心理健康教育工作開展情況，如心理健康課程開設進度、心理講座舉辦場次及參與人數(shù)等。接著分析大學生常見心理健康問題，如因學業(yè)壓力導致的焦慮、因人際關系產生的抑郁等，并結合實際案例講解應對方法，如放松訓練、積極溝通技巧等。會議設置家長經驗交流環(huán)節(jié)，邀請在家庭教育中促進大學生心理健康成效顯著的家長分享經驗，如營造良好家庭氛圍的方法、與孩子有效溝通的技巧等，促進家長之間相互學習。高校心理健康教育工作者每學年制定家訪計劃，按一定比例對學生家庭進行家訪。家訪前，工作者了解學生在校基本情況，包括學業(yè)成績、心理測評結果、日常行為表現(xiàn)等。家訪中，深入了解大學生家庭環(huán)境，如居住條件、家庭成員構成；詢問成長經歷，包括重大生活事件、興趣愛好培養(yǎng)過程；探究家庭關系，如親子關系親疏、家庭成員溝通模式等。通過家訪，與家長建立更緊密聯(lián)系，收集第一手資料，為制定個性化心理健康教育方案提供依據(jù)。

（二）提高家長參與度

學校每學期組織2一3次家長培訓活動，邀請知名心理健康教育專家、資深心理咨詢師授課[3]。培訓內容涵蓋心理健康知識，如常見心理疾病的癥狀、成因；家庭教育方法，如如何培養(yǎng)孩子的獨立人格、挫折承受力；大學生常見心理健康問題的識別與應對，如識別學生網(wǎng)絡成癮、自我傷害傾向等問題，并掌握初步干預方法。培訓采用理論講解、案例分析、小組討論相結合的方式，提高家長參與度，確保家長掌握相關知識和技能，提升其在家庭中關注和促進大學生心理健康的能力。學校在開展心理健康教育活動時，積極邀請家長參與。組織親子心理健康拓展活動，設置信任背摔、盲人方陣等項目，通過親子互動增強家長與大學生之間的信任和溝通，促進家庭關系和諧。舉辦家長心理健康講座，邀請專家剖析大學生心理發(fā)展特點、常見心理問題及家庭應對策略，讓家長親身感受心理健康教育的重要性?；顒咏Y束后，收集家長反饋意見，不斷優(yōu)化活動內容和形式。學校發(fā)布招募通知，面向全體學生家長招募熱心心理健康教育工作的志愿者。對報名家長進行篩選和培訓，培訓內容包括心理健康教育基礎知識、心理咨詢基本技巧、學校心理健康教育工作流程等。

（三）強化學校的主導作用

高校應充分認識到家校協(xié)同在大學生心理健康教育中的重要性，并將其納入學校心理健康教育工作的整體規(guī)劃中。成立專門的家校協(xié)同工作領導小組，負責統(tǒng)籌協(xié)調家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作，確保各項工作的順利實施。學校應加強心理健康教育師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。一方面，加大對心理健康教育教師的培訓力度，鼓勵教師參加各類專業(yè)培訓和學術交流活動，不斷更新教育理念和方法[4；另一方面，引進具有心理學專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實心理健康教育師資隊伍。學校要完善心理健康教育課程體系，將心理健康教育納入學校人才培養(yǎng)方案。開設心理健康教育必修課、選修課，豐富課程內容，提高課程質量。同時，注重心理健康教育與專業(yè)課程教學相結合，在專業(yè)課程教學中滲透心理健康教育內容，實現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋。

（四）建立健全協(xié)同機制

學校、家庭要明確各自在大學生心理健康教育工作中的職責分工。學校主要負責提供專業(yè)的心理健康教育資源和服務，制定心理健康教育工作計劃和方案，組織開展心理健康教育活動等。而家庭負責關注大學生的日常生活和心理狀態(tài)，及時向學校反饋大學生的異常情況，配合學校做好心理健康教育工作。建立家校之間信息共享機制，使雙方及時準確了解大學生心理健康狀況。學校應定期向家長反饋大學生在學校的學習、生活和心理健康狀況，家長也應及時向學校反映大學生在家的表現(xiàn)[5]。同時雙方要共同建立大學生心理健康檔案，對大學生心理健康狀況進行跟蹤記錄分析。建立健全家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作的監(jiān)督和評估機制。學校要定期檢查和評估家校協(xié)同工作開展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時，引入第三方評估機構，對家校協(xié)同工作的效果給予客觀、公正的評價，為進一步改進工作提供依據(jù)。

結語

家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，對于促進大學生心理健康發(fā)展具有重要意義。通過建立多元化的溝通渠道、提高家長參與度、強化學校的主導作用以及建立健全協(xié)同機制等實施途徑，可以有效提升家校協(xié)同開展大學生心理健康教育工作的水平，為大學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。在今后的工作中，高校和家庭應進一步加強合作，不斷探索創(chuàng)新，共同推動大學生心理健康教育工作取得新的成效。同時，也需要政府和社會各界的共同關注和支持，形成全社會關心大學生心理健康的良好氛圍。

本文系1.陜西省教育工委2024年度陜西高校學生工作研究一般課題《新時代下高職院校健全家校社三位一體協(xié)同育人機制研究》（項目編號：2024XKT057）；2.陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《家校協(xié)同視角下大學生心理健康教育實施途徑的實踐研究》（項目編號：SGH24Y3351）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐姍姍．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生心理健康教育中的家校協(xié)同[J].山東高等教育，2023，11（06）：76-82.

[2]柴丹.大學生心理健康教育中的家校協(xié)同育人機制研究-評《大學生心理健康發(fā)展要素》[J].科技管理研究，2023，43（09）：242.

[3]黃偉慶.家校協(xié)同模式的大學生心理健康教育方式研究[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（12）：154-157.

[4]張楊.基于家校協(xié)同的大學生心理健康教育方式研究[J].大學，2020，（17）：25-26.

[5]焦彩娟.大學生心理健康教育的家校協(xié)同模式探究[J].科技資訊，2019，17（32）：138-139.

（作者單位：咸陽職業(yè)技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）