職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的邏輯理路與實(shí)現(xiàn)路徑研究

引言

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)，涵蓋產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕等多個(gè)方面。隨著鄉(xiāng)村振興成為中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要戰(zhàn)略，職業(yè)教育也將在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著更為基礎(chǔ)和先導(dǎo)的作用。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為緊密的教育類型，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障，是賦能鄉(xiāng)村振興的重要力量。

一、職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的邏輯理路

（一）職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的辯證關(guān)系

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興是密不可分、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。首先，在鄉(xiāng)村地區(qū)人才素質(zhì)相對(duì)較低，職業(yè)教育可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求。這不僅可以加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展，還能夠提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，并將鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)力；其次，在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，加大職業(yè)教育投入力度，有助于提升鄉(xiāng)村居民的收入水平和生活品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，可以提高鄉(xiāng)村居民的專業(yè)技能和就業(yè)能力，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)，有效縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距[1]。

然而，目前存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也不可忽視。一方面，職業(yè)教育以往存在過(guò)程式化、模式單一等問(wèn)題，并未全面滿足市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求；另一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，投資不足，以及缺乏專業(yè)人才等問(wèn)題也較為突出。因此，需要不斷加大政策支持和投入，優(yōu)化職業(yè)教育的課程設(shè)置和培訓(xùn)模式，加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)之間的合作，促進(jìn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興同頻共振，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

（二）職業(yè)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的意義

在高質(zhì)量發(fā)展中扎實(shí)推動(dòng)共同富裕的時(shí)代背景下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，正逐漸成為鄉(xiāng)村振興的重要賦能力量。深入探討職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的邏輯理路，對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化具有極為重要的意義。

1.職業(yè)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐

鄉(xiāng)村發(fā)展面臨著人才短缺和流失的困境，而職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)大量適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，有效填補(bǔ)了這一缺口，不僅滿足了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和工業(yè)的用工需求，還為新型農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等領(lǐng)域的發(fā)展提供了人才保障。一方面，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)、農(nóng)村電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、鄉(xiāng)村民宿管理等相關(guān)課程，定向培養(yǎng)本土化、專業(yè)化的人才，使他們能夠熟練掌握相關(guān)技能，成為推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行家里手；另一方面，職業(yè)教育還可以開(kāi)展面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役軍人、農(nóng)村致富帶頭人等群體的技能培訓(xùn)，提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們?cè)诩亦l(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。在云南省昆明市五華區(qū)，一所以“培養(yǎng)農(nóng)村專業(yè)人才、改變農(nóng)村發(fā)展面貌”為宗旨的職業(yè)學(xué)校成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的重要推動(dòng)力。該學(xué)校通過(guò)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)專業(yè)、果蔬養(yǎng)殖專業(yè)等，培養(yǎng)出了大量實(shí)用型技術(shù)人才，有效強(qiáng)化了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的后續(xù)支撐能力[2]。

2.職業(yè)教育有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

隨著科技的飛速發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，急需向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等方向轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育憑借其與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作關(guān)系，能夠及時(shí)將先進(jìn)的技術(shù)、理念和管理經(jīng)驗(yàn)引入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)院校可以與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，共同開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、品種改良、農(nóng)機(jī)具創(chuàng)新等工作，并將成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到鄉(xiāng)村生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)，職業(yè)教育還能引導(dǎo)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向各產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展邁進(jìn)，培育壯大農(nóng)產(chǎn)品深加工、鄉(xiāng)村休閑旅游，農(nóng)產(chǎn)品直播電商等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)業(yè)附加值。一些民族特色地區(qū)，依托當(dāng)?shù)刎S富的自然景觀和民俗文化資源，與職業(yè)院校合作開(kāi)發(fā)特色旅游項(xiàng)目和產(chǎn)品，打造集觀光、體驗(yàn)、休閑為一體的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主到農(nóng)旅融合的華麗轉(zhuǎn)身，極大地促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。

3.職業(yè)教育對(duì)培育鄉(xiāng)村文明新風(fēng)具有積極引領(lǐng)作用

教育是塑造靈魂、傳播文明的重要手段，職業(yè)教育在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，這些素養(yǎng)對(duì)于鄉(xiāng)村文明建設(shè)至關(guān)重要。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及思想政治教育課程，將工匠精神、勞動(dòng)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教育教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立校園精神文明新風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)校組織學(xué)生參與關(guān)愛(ài)留守兒童、助力農(nóng)村環(huán)境整治等鄉(xiāng)村志愿服務(wù)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也讓村民感受到新時(shí)代青年的正能量，促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧氛圍的形成[4]。

4.職業(yè)教育能夠增強(qiáng)鄉(xiāng)村的自我發(fā)展能力

鄉(xiāng)村振興是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要鄉(xiāng)村具備強(qiáng)大的自我發(fā)展能力和內(nèi)生動(dòng)力。職業(yè)教育通過(guò)提升鄉(xiāng)村居民的素質(zhì)和能力，為鄉(xiāng)村自我發(fā)展提供了智力保障。一方面，職業(yè)院?？梢詾猷l(xiāng)村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體等提供管理知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高他們的決策能力、經(jīng)營(yíng)管理水平和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，使其能夠更好地帶領(lǐng)村民謀劃鄉(xiāng)村發(fā)展藍(lán)圖、組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)；另一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的各類專業(yè)人才在鄉(xiāng)村各個(gè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能夠形成人才集聚效應(yīng)，吸引外部資金、技術(shù)和信息等資源向鄉(xiāng)村流動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村的發(fā)展活力。在江蘇省泰州市姜堰區(qū)，當(dāng)?shù)貫榱送苿?dòng)蘇北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)和技能提升計(jì)劃，幫助鄉(xiāng)村青年實(shí)現(xiàn)教育選擇的多樣化，不再局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，在新興領(lǐng)域和行業(yè)中尋找更廣闊的發(fā)展空間[]。

制。

2.職業(yè)教育信息化程度不高，滯后于生產(chǎn)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)深入到了各行各業(yè)，鄉(xiāng)村振興也不例外。而職業(yè)教育的信息化水平相較于其他領(lǐng)域，還比較滯后，無(wú)法滿足生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的需求。此外，教育資源分配不均、信息不對(duì)稱等問(wèn)題也制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

3.高質(zhì)量師資隊(duì)伍缺乏，制約職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍相對(duì)于普通高等教育而言整體質(zhì)量較低，而高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的人才保障。目前在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，人才培養(yǎng)的力度和引進(jìn)機(jī)制尚未健全，許多優(yōu)秀的職業(yè)教育人才流向普通高等教育，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展前景不容樂(lè)觀。

4.職業(yè)教育與當(dāng)前鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。然而，目前職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需求之間還存在匹配度不高的情況。產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較慢、發(fā)展方向不清晰等原因，導(dǎo)致職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面不夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，這也是職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中面臨的一個(gè)難題[。

當(dāng)前職業(yè)教育主要集中在機(jī)械加工、電子信息、化工等傳統(tǒng)流行行業(yè)以及服務(wù)業(yè)中。但是，隨著時(shí)代的變化，新興行業(yè)和職業(yè)的出現(xiàn)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無(wú)人機(jī)、新能源等，需要職業(yè)教育提供的相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)手段。但由于對(duì)新興行業(yè)和職業(yè)的了解還不夠深入，職業(yè)教育涵蓋領(lǐng)域較窄，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展空間受到一定的限

二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村需求

職業(yè)院校應(yīng)深入鄉(xiāng)村，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，全面了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及企業(yè)和農(nóng)民的實(shí)際需求。針對(duì)一些以農(nóng)業(yè)為主的鄉(xiāng)村，調(diào)研其農(nóng)作物種植種類、養(yǎng)殖規(guī)模和特色農(nóng)產(chǎn)品加工情況等，以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。增加與鄉(xiāng)村振興緊密相關(guān)的新興專業(yè)，如智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游管理、農(nóng)產(chǎn)品加工與營(yíng)銷等，為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保專業(yè)設(shè)置始終與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步。對(duì)新涌現(xiàn)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求，例如，鄉(xiāng)村旅游的興起，可適時(shí)開(kāi)設(shè)民宿管理、鄉(xiāng)村導(dǎo)游等專業(yè)方向；對(duì)于不適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的專業(yè)，要及時(shí)淘汰。推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社等的合作，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高技能水平；開(kāi)展跟蹤式培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的人才實(shí)際需求定制培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

（三）當(dāng)前職業(yè)教育融入鄉(xiāng)村振興存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn) （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師鄉(xiāng)村實(shí)踐能力

1.職業(yè)教育涵蓋領(lǐng)域較窄，面臨發(fā)展空間有限的問(wèn)題

加大人才引進(jìn)力度，從鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社等聘請(qǐng)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。這些教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)際工作中的案例和技能帶入課堂，使教學(xué)更加貼近鄉(xiāng)村生產(chǎn)和生活。同時(shí)，通過(guò)“特崗教師”等政策，吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)科職業(yè)學(xué)校任教，為師資隊(duì)伍注入新鮮血液。開(kāi)展教師鄉(xiāng)村實(shí)踐鍛煉，建立教師鄉(xiāng)村實(shí)踐鍛煉制度，定期組織教師到鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社等進(jìn)行鄉(xiāng)村振興與綠色發(fā)展實(shí)踐鍛煉。讓教師深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)民需求，掌握鄉(xiāng)村實(shí)用技術(shù)和技能，以便在教學(xué)中更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織教師參加鄉(xiāng)村振興專題培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)等，拓寬教師的知識(shí)面和視野。同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、教研活動(dòng)等，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（三）加大資源投入，改善鄉(xiāng)村職業(yè)教育條件

各地政府應(yīng)積極加大對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的財(cái)政投入，用于改善鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加大教學(xué)設(shè)備購(gòu)置、提高師資隊(duì)伍建設(shè)等。同時(shí)，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展，形成多元化的投入格局。優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，向鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜。調(diào)整招生政策，增加鄉(xiāng)村學(xué)生的招生比例；加強(qiáng)教師交流，選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校支教，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡分配。此外，建立職業(yè)教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校之間的課程共享、師資共享和實(shí)訓(xùn)基地共享。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)。建設(shè)在線課程平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真模擬等技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)、在線培訓(xùn)等，擴(kuò)大職業(yè)教育的覆蓋面和影響力。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。職業(yè)院校與鄉(xiāng)村企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，到企業(yè)接受師傅的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種“工學(xué)交替”的培養(yǎng)方式，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)技能熟練性，培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生立足鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品品牌打造、鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。另外，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用外，還應(yīng)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與鄉(xiāng)村企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）傳承與弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化自信

職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村文化課程，如地方歷史文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村文化的價(jià)值和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)地考察、文化體驗(yàn)等方式，傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)中，編寫(xiě)村史村志、設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村文化墻等，為鄉(xiāng)村文化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；組織師生開(kāi)展鄉(xiāng)村文化傳承活動(dòng)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村手藝匠人進(jìn)校園，傳授傳統(tǒng)技藝和文化知識(shí)等。同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)村文化資源，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的融合發(fā)展。例如，開(kāi)發(fā)具有地方特色的文創(chuàng)產(chǎn)品、鄉(xiāng)村旅游紀(jì)念品等；培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化旅游人才，為鄉(xiāng)村旅游提供專業(yè)的講解和服務(wù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，鄉(xiāng)村振興已成為中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中重要發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興的有力支撐，在推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)農(nóng)民就業(yè)能力、提升鄉(xiāng)村人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮了不可替代的作用?？傊磥?lái)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展趨勢(shì)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要各級(jí)政府及職業(yè)教育部門(mén)共同努力，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、提升教育質(zhì)量以及發(fā)掘更多創(chuàng)新才能，持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《職業(yè)教育參與民族地區(qū)相對(duì)貧困治理的機(jī)理與路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022KY0961）的研究成果。

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（作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）