《電子支付》 課程思政元素挖掘與融入的途徑探索

引言

在全球化和信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，高等教育肩負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文精神和社會(huì)責(zé)任感的雙重使命。隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的重視程度不斷提升，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程成為一種趨勢(shì)?！峨娮又Ц丁纷鳛殡娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，與生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，因此，在該課程中深入挖掘并合理融入思政元素，不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用型人才提供有力支持。

一、《電子支付》課程思政建設(shè)的意義

課程思政是一種培養(yǎng)人、塑造人的方式和手段。加強(qiáng)高校的思政課建設(shè)，建立“三全”思政育人體系，提升課程思政教學(xué)實(shí)效，是踐行國(guó)家教育方針的重要舉措。從本質(zhì)上看，課程思政的內(nèi)涵在于將思想政治理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求等融入高等教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程中去，推動(dòng)思政教育與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育同向同行，共同擔(dān)負(fù)好育人職責(zé)，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。青年人處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于思想成長(zhǎng)的不穩(wěn)定階段，高校需加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生思想政治教育和理想信念教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[1]。

《電子支付》課程內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含大量的思政教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材本身充分發(fā)掘課程中包含的思政元素，并精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和策略，全方位推進(jìn)思政教學(xué)改革。

本文深入挖掘《電子支付》課程中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)筑與《電子支付》相契合的課程思政教育與融入途徑，使理論知識(shí)講解與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容與強(qiáng)化學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，雙管齊下，教會(huì)學(xué)生如何以辯證的角度分析問(wèn)題；將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新精神相結(jié)合，將“全程育人、全方位育人”的理念貫穿于《電子支付》課程教學(xué)的全過(guò)程[2]。

二、《電子支付》課程思政元素的挖掘

《電子支付》這門(mén)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)涵蓋10個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涉及多種電子支付的工具、方式以及支付系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和支付安全技術(shù)，蘊(yùn)含豐富的思政教學(xué)資源，列舉了理論知識(shí)每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)的思政元素融入點(diǎn)，見(jiàn)表1。

實(shí)訓(xùn)部分是以博星卓越網(wǎng)上支付與結(jié)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為平臺(tái)，學(xué)生5人一組，輪流模擬商家、客戶(hù)、銀行、第三方、CA認(rèn)證中心的角色完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每個(gè)角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同，思政元素的挖掘和融入也體現(xiàn)出差異化和針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)中各個(gè)角色的任務(wù)都環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)之間也相互聯(lián)系，需要組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作、有效溝通共同完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神。列舉了實(shí)訓(xùn)部分每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的思政元素融入點(diǎn)，見(jiàn)表 2

三、課程思政元素融入教育教學(xué)的路徑

（一）充分挖掘課程思政元素

為了能夠凸顯《電子支付》這門(mén)課所具有的思政教育功能，潛移默化地培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情感，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字電商時(shí)代所需的人才，教師需圍繞人才培養(yǎng)方案和課程大綱的要求，從思想道德、法治建設(shè)、法律法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、政策制度、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、歷史教育、國(guó)家安全等多維度挖掘思政元素。整合教學(xué)內(nèi)容，搭建課程思政教學(xué)體系。在設(shè)計(jì)每一章節(jié)的教案時(shí)，教師應(yīng)積極思考和探索思政映射與融入方式，做好資源規(guī)劃與信息整合，使思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)融合，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)發(fā)展方向。例如，在講到第十章時(shí)，教師能夠結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)，提高學(xué)生的信息安全與保密素養(yǎng)，提升總體國(guó)家安全觀意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，探索多元化教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)建設(shè)要求，強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體發(fā)展的差異化，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，依托多媒體、在線課堂、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等多種工具，將思政元素分層次、恰當(dāng)?shù)厝谌虢逃虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)延伸的5個(gè)環(huán)節(jié)中，即課前預(yù)習(xí)、課外閱讀、課堂討論、課后習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將該章節(jié)涉及的思政元素以案例形式導(dǎo)入，借助微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)答疑解惑、合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4。此外，可以通過(guò)課后作業(yè)、實(shí)踐任務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽、專(zhuān)題宣傳教育活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式確保課程思政教育活動(dòng)有效滲透于教學(xué)的各個(gè)階段。例如，組織開(kāi)展以“數(shù)字人民幣”為主題的知識(shí)競(jìng)答，以賽促學(xué)，讓學(xué)生在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)思政內(nèi)涵。

（三）完善考評(píng)機(jī)制，重視教學(xué)反思

教師需以思政育人為主要目標(biāo)引領(lǐng)，按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，充分考量課程本身所具有的思政功能，優(yōu)化和創(chuàng)新課程考核考評(píng)體系和機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)考評(píng)機(jī)制能引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化進(jìn)行，助力課程思政建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課教師不僅要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成績(jī)，還要綜合評(píng)估他們的思想品德、政治素養(yǎng)、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)等多方面的表現(xiàn)。例如，可以將思政學(xué)習(xí)效果納入期末考試體系，借助課程達(dá)成度計(jì)算總結(jié)該課思政育人產(chǎn)生的實(shí)際效果。同時(shí)，重視對(duì)思政教學(xué)成效的反思，將學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋給教師，促使其在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提高自身在專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域的思政教育教學(xué)水平和能力[5]。此外，考評(píng)機(jī)制還需對(duì)任課教師的教學(xué)水平、行為規(guī)范、師德師風(fēng)進(jìn)行考核，將思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)貫穿于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新的全過(guò)程，制定具體的、全面的、可量化的課程思政評(píng)價(jià)體系，并將考評(píng)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，以此推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

《電子支付》課程不僅是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要途徑，也是開(kāi)展思想政治教育的有效載體。通過(guò)深入挖掘課程中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完善考評(píng)機(jī)制，我們可以在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地傳遞正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，為國(guó)家培養(yǎng)更多既懂專(zhuān)業(yè)又具良好道德品質(zhì)的新時(shí)代復(fù)合應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

本文系2022年甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目《新文科建設(shè)背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GNUNJXCGPY2210）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.基于SPOC混合教學(xué)模式下高職電子商務(wù)課程思政建設(shè)探究[J].電腦采購(gòu)，2022，（11）：145-147.

[2]鄭婉婷．“電子商務(wù)概論”課程思政元素的挖掘與融入對(duì)策分析[J].教師，2022，（03）：21-23.

[3]曾敏玲，黃麗娟，謝國(guó)杰.基于BOPPPS模式的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，10（19）：82-84.

[4]邢繼軍.《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程思政教學(xué)優(yōu)化路徑研究[J].西北高教評(píng)論，2023，10（01）：265-275.

[5]王遠(yuǎn)，郭芳.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)邏輯及實(shí)踐路徑[J]天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，（04）：70-75.

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）