新媒體時代高職院校學(xué)生思想政治教育路徑研究

引言

思政教育作為高職院校教育的重要組成部分，對于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，為促進(jìn)高等職業(yè)教育中思想政治教育的創(chuàng)新提供了重要支持，新媒體技術(shù)可以精準(zhǔn)分析高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以優(yōu)化完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)思政教學(xué)的信息化和數(shù)字化發(fā)展。因此，隨著新媒體時代的到來，高職院校思政教師要積極完善當(dāng)前的教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)來不斷完善思政教育方式，切實(shí)提升思政教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思政水平的提升。

一、新媒體對高職院校思想政治教育帶來的積極影響

（一）豐富思政教育內(nèi)容

新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，推動了高職院校學(xué)生思想政治教育的改革和發(fā)展，為思政教育的實(shí)施提供了更加豐富的內(nèi)容[1。首先，各種數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和幫助，可以豐富現(xiàn)有的教育內(nèi)容。思政教師可以使用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等來整合多項優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種多樣的思政內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也可以為學(xué)生提供更多生活化的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果；其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)資源。例如，教師可以為學(xué)生提供視頻、音頻、圖片、動畫等多種形式的思政資源。

（二）創(chuàng)新思政教育方式

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步創(chuàng)新了思政教育方式，提高了思政教育的趣味性，吸引了更多學(xué)生的注意[2]。首先，通過借助新媒體技術(shù)的幫助，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育模式。教師可以借助各種數(shù)字化平臺來和學(xué)生進(jìn)行互動溝通，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，及時分析學(xué)生的思想動態(tài)，也可以隨時為學(xué)生解答各種學(xué)習(xí)和生活疑問，大大地提高了師生互動效率，也將學(xué)生的主體地位更加充分地體現(xiàn)出來；其次，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，也創(chuàng)新了思政教育方式。教師可利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)與隱性教育的結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）完善思政活動方式

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，完善了思政活動方式，可以實(shí)施更具吸引力的思政教育活動。首先，教師可以運(yùn)用各種新媒體技術(shù)開展各種思政教育活動。例如，教師可以運(yùn)用虛擬技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等來營造虛擬的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對于相關(guān)思政內(nèi)容的理解；其次，教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)來分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理發(fā)展需求、生活習(xí)慣等，從中設(shè)計更符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育活動，提高學(xué)生的參與積極性[4]。

二、新媒體時代下高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新媒體部分內(nèi)容和思政教育內(nèi)容存在差異

思想政治教育的實(shí)施目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。新媒體內(nèi)容較為龐雜，與當(dāng)前的高職思政教育存在一定的差異，對思政教學(xué)帶來了較大的影響。新媒體技術(shù)的普及加速了信息傳播，使高職學(xué)生面臨海量多元化信息，然而，由于高職學(xué)生的思想尚未成熟，缺乏良好的辨別能力，因此難以辨別互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，進(jìn)而對其三觀的形成造成極大的影響。例如，

媒體傳播

學(xué)生可以通過多個新媒體平臺來獲取不同的信息，容易受享樂主義的影響，容易形成攀比的心理，進(jìn)而影響其正確三觀的形成，甚至?xí)绊憣W(xué)生的理想信念。

（二）新媒體技術(shù)不斷沖擊思政教育體系

新媒體技術(shù)的發(fā)展，對高職院校思想政治教育造成了較大的沖擊。首先，傳統(tǒng)的高職思政教育模式存在一定的滯后性，未能及時更新教育內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，造成了思政教育落后于時代發(fā)展，難以吸引學(xué)生的注意力[5]；其次，新媒體技術(shù)具有多元化和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在應(yīng)用新媒體技術(shù)開展思政教學(xué)時，需要先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的支持，而許多高職院校也缺乏足夠的資源開展新媒體教學(xué)。

三、新媒體時代下高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)施存在的不足

（一）學(xué)生的信息辨別能力需進(jìn)一步提高

新媒體時代下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來接收到海量的信息，然而，海量的信息當(dāng)中蘊(yùn)含著許多負(fù)面的信息，學(xué)生需要具備良好的信息篩選和辨別能力，才能識別出互聯(lián)網(wǎng)中不良的信息，才能確保自身的健康成長[。然而，高職學(xué)生的信息辨別能力還需提高，易受暴力、低俗等不良信息影響，從而對其人生觀、價值觀造成不良影響，同時增加了高職思政的教學(xué)難度。此外，新媒體平臺的內(nèi)容豐富多樣，各種各樣的短視頻、游戲等吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在新媒體平臺上所花費(fèi)的時間和精力過多，會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生對于思政教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）新媒體在思政教育模式中的融入方式需創(chuàng)新

新媒體和思政教育之間存在一定的差異性，兩者在融合教學(xué)時，教學(xué)方式需進(jìn)一步創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的深刻影響下，許多教師在開展思想政治教育時，仍然過于注重理論教學(xué)，容易忽略實(shí)踐教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的常見例子來認(rèn)識相關(guān)的知識點(diǎn)，造成學(xué)生的思政水平偏低。此外，許多教師缺乏對新媒體技術(shù)的積極利用[]。新媒體平臺的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了較多的便利，但是許多教師并未積極開發(fā)新媒體平臺的功能和作用，未能借助新媒體平臺來收集更多的思政內(nèi)容，也未能借助新媒體平臺來開展思政宣傳教育，進(jìn)而制約了思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師的新媒體教學(xué)能力需提升

發(fā)揮新媒體技術(shù)在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用，對于教師的新媒體素養(yǎng)也提出了更高的要求。然而，實(shí)際上，多種因素的影響導(dǎo)致眾多教師對新媒體技術(shù)的掌握程度并不理想，對新媒體技術(shù)和平臺的操作技能亦不夠嫻熟，因此，其難以有效地利用新媒體技術(shù)進(jìn)行思政輔助教學(xué)。

（四）教育評價機(jī)制與新媒體特性適配不足

在新媒體時代，高職院校學(xué)生思想政治教育的評價機(jī)制與新媒體特性之間存在明顯的適配不足問題。當(dāng)前評價體系仍以傳統(tǒng)量化指標(biāo)為主，如考試成績、出勤率等靜態(tài)數(shù)據(jù)，未能充分利用新媒體即時性、交互性和數(shù)據(jù)多元性的特點(diǎn)，導(dǎo)致評價結(jié)果片面化、滯后化，難以真實(shí)反映學(xué)生思想政治素養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展。具體表現(xiàn)為評價維度單一，缺乏過程性追蹤，例如，學(xué)生的線上討論、短視頻創(chuàng)作、虛擬實(shí)踐等多場景學(xué)習(xí)行為未被納入評價體系[8]。

四、新媒體時代下高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)施路徑

（一）積極運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

新媒體時代下教師應(yīng)積極運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，提高學(xué)生對于思政知識的理解。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種新媒體平臺來了解各種時事新聞，了解社會發(fā)展熱點(diǎn)內(nèi)容等，能夠全面地了解當(dāng)前國內(nèi)外的政治形勢。例如，教師可以鼓勵學(xué)生通過各種官方新聞平臺來獲取最新的新聞內(nèi)容，了解最新的社會發(fā)展情況。學(xué)生可以通過騰訊新聞、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等各種新媒體平臺獲取最新的新聞內(nèi)容，進(jìn)一步拓展自身的知識視野；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的辨別能力，能夠辨別互聯(lián)網(wǎng)中良莠不齊的信息。例如，教師可以通過案例分析的形式來引導(dǎo)學(xué)生去辨別信息來源的渠道、信息的真實(shí)性等，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息辨別能力，減少不良信息對學(xué)生的影響，確保學(xué)生思想政治認(rèn)知的準(zhǔn)確性，提高思政教學(xué)效果；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會現(xiàn)狀的分析，提高學(xué)生的思政思考能力。學(xué)生在通過各種新媒體平臺了解最新的時事信息時，可以結(jié)合自身的知識認(rèn)知以及生活經(jīng)驗來分析社會熱點(diǎn)話題，加強(qiáng)相互之間的交流，在交流中加深對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識。此外，學(xué)生也可以通過各種新媒體平臺來和社會接觸，如借助新媒體平臺了解當(dāng)?shù)氐母鞣N社會志愿活動，并積極參與其中，從中加深對社會的認(rèn)知，從中增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)來完善創(chuàng)新思政教學(xué)模式

在開展高職思政教學(xué)時，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來完善現(xiàn)有的思政教學(xué)模式，制定更加多樣化的教育活動，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對于思想政治內(nèi)容的理解。首先，教師可以借助新媒體技術(shù)來制定實(shí)踐性任務(wù)，提高學(xué)生的思政認(rèn)知。教師可以先通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示各種思政內(nèi)容，如展示我國最新的經(jīng)濟(jì)收入圖片，提高學(xué)生對于我國社會經(jīng)濟(jì)收入的了解。教師也可以播放各種時事新聞視頻，增強(qiáng)學(xué)生對于時事政治的了解。然后教師可以設(shè)計實(shí)踐性的任務(wù)，要求學(xué)生選擇自己感興趣的不同社會主題，從中進(jìn)行視頻的拍攝。例如，學(xué)生可以選擇民生主題，可以選擇前往周邊的超市、市場拍攝當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘２少徎顒?，從中了解?dāng)?shù)厝嗣竦南M(fèi)水平和消費(fèi)傾向等，進(jìn)而分析當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)收入以及社會發(fā)展現(xiàn)狀；其次，教師可以借助新媒體平臺來拓展思政教學(xué)渠道。為了深化學(xué)生的思想政治認(rèn)知，堅定學(xué)生的理想信念，教師可以借助新媒體技術(shù)和平臺來拓展思政教學(xué)范圍。教師可以先組織學(xué)生參觀周邊的博物館、紀(jì)念館等，從中加強(qiáng)學(xué)生的紅色教育，提高學(xué)生對于紅色精神的了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。然后完成周邊博物館和紀(jì)念館的參觀后，教師可以設(shè)計“工農(nóng)紅軍”的學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生通過新媒體平臺來了解周邊的紅色教育基地情況，并進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻的拍攝和制作，從而制作一個“工農(nóng)紅軍”的宣傳視頻，強(qiáng)化紅色教育宣傳的同時，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于紅色精神的理解。

（三）切實(shí)提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)

新媒體時代下要做好高職學(xué)生的思想政治教育工作，需要提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教師的新媒體知識體系和能力，提高教師的數(shù)字化技術(shù)水平，才能更好地發(fā)揮出新媒體技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用。目前，教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國際經(jīng)驗表明，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)、激勵機(jī)制和評價體系優(yōu)化，可有效提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，例如，德國將數(shù)字媒體技能納入師范院校必修課程，中國教育部也發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的深度融合。首先，高職院校應(yīng)做好思政教師的專業(yè)培訓(xùn)工作。通過新媒體技術(shù)的幫助開展各種線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，如組織教師開展線上學(xué)習(xí)研討，組織教師通過線上學(xué)習(xí)平臺來分享思政教學(xué)案例等，切實(shí)提高教師的新媒體教學(xué)能力；其次，高職院校需要進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念。隨著新媒體時代的到來，作為思政教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時更新自身的教學(xué)理念，樹立新媒體教育意識，積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)知識，不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地提高思政教學(xué)水平[]。

（四）構(gòu)建校一企一社協(xié)同的數(shù)字化思政教育生態(tài)

構(gòu)建校一企一社協(xié)同的數(shù)字化思政教育生態(tài)是解決當(dāng)前思政教育問題的系統(tǒng)性方案。通過校企深度合作，可以共同開發(fā)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、紅色教育資源庫和行業(yè)典型案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與思政教育的有機(jī)融合。建立跨區(qū)域的數(shù)字化資源共建共享機(jī)制，能夠有效促進(jìn)教育資源均衡配置，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源使用效益。打造線上線下相結(jié)合的社會實(shí)踐育人體系，運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛實(shí)融合的教學(xué)場景，將專業(yè)實(shí)踐與價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，增強(qiáng)思政教育的體驗性和實(shí)效性。在具體實(shí)施層面，可以引入智能分析技術(shù)，通過動態(tài)采集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，建立多維度的學(xué)生成長畫像，實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一評價向個性化評價的轉(zhuǎn)變，為精準(zhǔn)思政提供數(shù)據(jù)支撐。這一生態(tài)體系的構(gòu)建需要教育行政部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，整合高校、企業(yè)和社會各方的優(yōu)勢資源，形成“資源共建一技術(shù)賦能一效果評估”的完整閉環(huán)，推動思政教育從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向現(xiàn)代數(shù)據(jù)型的轉(zhuǎn)型升級。通過多方協(xié)同、資源整合和技術(shù)賦能，最終構(gòu)建起適應(yīng)數(shù)字時代要求的思政教育新生態(tài)。

結(jié)語

新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為高職院校學(xué)生思想政治教學(xué)創(chuàng)新和改革帶來了極大的幫助，但與此同時思政教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師需要更新自身的教學(xué)理念，提升自身的新媒體應(yīng)用能力和教學(xué)能力，才能更好地優(yōu)化思政教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院（黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院））

（責(zé)任編輯：宋宇靜）