家國情懷視域下新時(shí)代師范生培養(yǎng)：內(nèi)涵重構(gòu)與實(shí)踐路徑研究

引言

在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，教育肩負(fù)著為國家和民族培養(yǎng)未來人才的使命。師范生是未來教育事業(yè)的主力軍，師范生素養(yǎng)的高低決定著教育的質(zhì)量與國家的未來。家國情懷作為一種情感與價(jià)值觀念，將自身的命運(yùn)與國家，民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，在新時(shí)代師范生培養(yǎng)中具有不可忽視的重要性。它不僅是師范生個(gè)人成長的精神支柱，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，深入研究家國情懷視域下新時(shí)代師范生培養(yǎng)的內(nèi)涵重構(gòu)與實(shí)踐路徑，對于提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。

一、新時(shí)代對師范生家國情懷的新要求

（一）全球化背景下的國家認(rèn)同強(qiáng)化

隨著全球化進(jìn)程的加快，各種思想文化相互激蕩。新時(shí)代師范生面對著多元文化的沖擊，增強(qiáng)國家認(rèn)同成為家國情懷養(yǎng)成的重要抓手{1]。他們需要深刻理解本國的歷史、文化、社會(huì)制度等，堅(jiān)定對國家發(fā)展道路的信心，在國際交流與合作中，能夠準(zhǔn)確地傳播本國文化，維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益。比如，參與國際教育交流項(xiàng)目，可以自信、自豪地展示中國教育的特色與優(yōu)勢，同時(shí)吸取和借鑒國際先進(jìn)的教育理念，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）信息化時(shí)代社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)拓展

信息化時(shí)代的到來，使信息傳播速度極快，社會(huì)問題的影響范圍迅速擴(kuò)大。師范生作為未來的教育工作者，應(yīng)具備更廣泛的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。他們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成長的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。譬如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教會(huì)學(xué)生辨別信息真假，避免被不良信息所左右，并積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)問題的解決貢獻(xiàn)自己的力量等。

（三）教育現(xiàn)代化進(jìn)程中對教育創(chuàng)新服務(wù)家國的期望

國家現(xiàn)代化之實(shí)現(xiàn)，教育現(xiàn)代化乃其根本與先決條件，新時(shí)代要求師范生展現(xiàn)創(chuàng)新才能，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，持續(xù)實(shí)施教育模式新探索，增強(qiáng)教育成果水平，符合國家與社會(huì)對人才培養(yǎng)的期望規(guī)格，他們應(yīng)采用教育創(chuàng)新之途徑，致力于造就具有創(chuàng)新、實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)國家科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展步伐，實(shí)施人工智能輔助的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)產(chǎn)出，培育適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才梯隊(duì)[2]。

二、家國情懷視角下新時(shí)代師范教育培養(yǎng)內(nèi)容重

（一）深化對教育事業(yè)的使命感

1.樹立為國家培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大目標(biāo)

師范生需深刻把握教育在國家發(fā)展中的基礎(chǔ)性及戰(zhàn)略價(jià)值，立志為國家輸送德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人群體，肩負(fù)著知識傳遞、心靈塑造及人才培養(yǎng)的神圣義務(wù)，在日常學(xué)習(xí)之際，始終以該目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)水平，為未來進(jìn)入教育行業(yè)做好全面準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著

培育對教育事業(yè)的深厚情愫，內(nèi)化為其信念之堅(jiān)定基石，采取教育實(shí)踐及專家經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，使師范生領(lǐng)略教育事業(yè)的魅力與價(jià)值內(nèi)涵，感知教育工作的成就與喜悅，于應(yīng)對教育工作中之困境與挑戰(zhàn)之際，持續(xù)懷有熱愛與執(zhí)著之志，堅(jiān)守教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

（二）培養(yǎng)對多元文化的包容與傳承能力

1.理解與尊重多元文化

在全球化與信息化交織的時(shí)代背景下，文化現(xiàn)象呈現(xiàn)多元現(xiàn)象集合，師范生應(yīng)掌握理解和尊重不同文化的必要素養(yǎng)，文化多樣性是人類社會(huì)寶貴的文化瑰寶，在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的接納與欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際實(shí)力，采納多元文化案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施跨文化交際活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知與敬意。

2.傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。師范生要深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握其精髓和內(nèi)涵，并將其融入教育教學(xué)中。通過開展傳統(tǒng)文化課程、組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感[3]。例如，在語文、歷史等課程中，深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力；組織學(xué)生參加書法、繪畫、戲曲等傳統(tǒng)文化社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和愛好。

（三）創(chuàng)新教育服務(wù)家國的意識

1.關(guān)注國家發(fā)展需求，調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的師范生要緊密關(guān)注國家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，使教育教學(xué)與國家發(fā)展緊密結(jié)合。例如，隨著國家對科技創(chuàng)新的重視，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；根據(jù)國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的意識和能力。

2.探索教育教學(xué)新模式，提高教育質(zhì)量

努力挖掘適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)新理念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，電子教學(xué)手段、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺等，增強(qiáng)教學(xué)形態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)成效，支持師范生進(jìn)行教育探索，持續(xù)革新教學(xué)手段，促進(jìn)教育質(zhì)量增長，給予理論支撐與實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的探索，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作及問題解決能力。

三、新時(shí)代師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不夠完善

1.家國情懷相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)性

教師培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容涉及愛國主義精神，缺乏系統(tǒng)性及連貫性，課程多分屬不同學(xué)科范疇，未整合為整體，學(xué)生的家國情懷認(rèn)知呈現(xiàn)碎片化結(jié)構(gòu)，難以形成深層次情感與價(jià)值認(rèn)同感。

2.實(shí)踐課程與家國情懷培養(yǎng)未能有效融合

實(shí)踐課程是師范教育階段的核心構(gòu)成基礎(chǔ)，實(shí)踐課程的教學(xué)往往偏重技能訓(xùn)練，而家國情懷的培養(yǎng)則被邊緣化，教育實(shí)習(xí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與班級管理能力，學(xué)生實(shí)習(xí)期間家國情懷的展現(xiàn)及教育與國家發(fā)展結(jié)合點(diǎn)未得到充分指導(dǎo)與考核，實(shí)踐課程未能有效促進(jìn)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)同[4]。

（二）實(shí)踐平臺建設(shè)有待加強(qiáng)

1.缺乏多樣化的社會(huì)實(shí)踐平臺

師范生社會(huì)實(shí)踐參與渠道單一化特征明顯，主要聚焦于學(xué)校所舉辦的教育實(shí)習(xí)及志愿服務(wù)活動(dòng)，此平臺雖給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以適應(yīng)學(xué)生多元需求，學(xué)生未接觸社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、文化交流等活動(dòng)的平臺，綜合素質(zhì)與家國情懷的全面性未得到充分體現(xiàn)。

2.實(shí)踐平臺的資源整合不足

現(xiàn)有實(shí)踐平臺間資源整合尚顯薄弱，損害了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與成效，合作緊密度偏低，師范生未得到社會(huì)資源支持的實(shí)踐項(xiàng)目與指導(dǎo)，實(shí)踐平臺信息化進(jìn)程相對遲滯，實(shí)踐資源共享與優(yōu)化配置未實(shí)現(xiàn)既定自標(biāo)。

（三）家國情懷的引領(lǐng)作用不強(qiáng)，校園文化建設(shè)失范

1.校園文化活動(dòng)缺乏家國情懷主題

校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，而目前許多學(xué)校的校園文化活動(dòng)以娛樂性、趣味性為主，缺少具有家國情懷主題的活動(dòng)。比如，校園文化節(jié)、文藝晚會(huì)等以展示學(xué)生才藝為主，而很少涉及家國情懷的教育內(nèi)容，不能在校園文化活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和家國情懷。

2.家國情懷元素缺乏校園文化環(huán)境建設(shè)

校園文化環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，但一些學(xué)校的校園文化環(huán)境建設(shè)中缺乏家國情懷元素。校園的建筑、景觀、宣傳欄等并未體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)涵，亦未為學(xué)生營造濃厚的家國情懷氛圍。例如，在校園中缺乏對國家歷史、文化、英雄人物等的介紹和展示，學(xué)生在校園中難以感受家國情懷的熏陶。

四、家國情懷視域下新時(shí)代師范生培養(yǎng)的實(shí)踐路

（一）優(yōu)化課程體系，融入家國情懷教育

1.構(gòu)建家國情懷教育課程體系

在師范生培養(yǎng)的課程體系中，單獨(dú)設(shè)置家國情懷教育課程，如“家國情懷概論”“家國情懷理論”等課程。這些課程要系統(tǒng)闡述家國情懷的內(nèi)涵、歷史淵源、時(shí)代價(jià)值以及在教育工作中的具體體現(xiàn)，通過理論教學(xué)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)家國情懷的實(shí)質(zhì)。同時(shí)把家國情懷教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中滲透家國情懷教育，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時(shí)，受到家國情懷的熏陶。又如，教育學(xué)原理課程內(nèi)容中結(jié)合教育史內(nèi)容，講述教育家們?yōu)閲医逃聵I(yè)奮斗的故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛國熱情，產(chǎn)生對教育事業(yè)的責(zé)任感。

2.注重家國情懷培養(yǎng)的實(shí)踐課

在實(shí)踐課程設(shè)置中，明確家國情懷培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。在教育實(shí)習(xí)中，增加對學(xué)生家國情懷表現(xiàn)的考核內(nèi)容，要求學(xué)生在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以家國情懷為主題的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)傳播家國情懷。同時(shí)，組織學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、文化支教等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)家國情懷。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，思考如何通過教育工作給國家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）打造實(shí)踐平臺，培養(yǎng)國家情懷意識

1.打造家國情懷體驗(yàn)實(shí)踐平臺

學(xué)校需與政府、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)力量攜手合作，開發(fā)多渠道的實(shí)踐途徑，擴(kuò)大師范生實(shí)踐范圍，與政府合作進(jìn)行教育扶貧，派遣師范生至貧困地區(qū)實(shí)施教育幫扶，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識國家教育政策與社會(huì)需求，增強(qiáng)教育職業(yè)認(rèn)同；攜手企業(yè)推進(jìn)科技創(chuàng)新實(shí)踐，倡導(dǎo)教育科技融合教育理念，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，樹立其服務(wù)國家科技發(fā)展的信念與擔(dān)當(dāng)；社區(qū)合作實(shí)施文化振興工程，實(shí)施師范生在社區(qū)文化宣傳與教育服務(wù)中的活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，培養(yǎng)公共意識。

2.加強(qiáng)實(shí)踐平臺的資源整合與信息化建設(shè)

實(shí)施實(shí)踐平臺資源整合計(jì)劃，破除平臺隔閡，實(shí)現(xiàn)資源共享，需結(jié)合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目資源庫，為學(xué)生開辟多樣化的實(shí)踐路徑，實(shí)施實(shí)踐平臺的信息化基礎(chǔ)升級，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建實(shí)踐教學(xué)管理平臺，實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)在線報(bào)名、過程跟蹤與評價(jià)體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果與水平，憑借信息化平臺，提升學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)間的溝通與協(xié)作水平，實(shí)時(shí)把握社會(huì)需求趨勢，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)施方針。

（三）營造校園文化，弘揚(yáng)家國情懷精神

1.舉辦多層面家國情懷主題校園文化活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)實(shí)施家國情懷主題的校園文化實(shí)踐，涉及家國情懷主題講座、演講比賽、征文比賽及文藝演出等，依托此類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對家國情懷的深層內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，邀請專家就國家戰(zhàn)略與文化傳承進(jìn)行專題授課，培養(yǎng)學(xué)生對國家發(fā)展與文化價(jià)值的洞察力；實(shí)施“我與祖國共成長”主題演講賽事，促進(jìn)學(xué)生對家國情懷的感悟與理解進(jìn)行分享，映照新時(shí)代青年的精神風(fēng)采[5]

2.加強(qiáng)家國情懷的校園文化環(huán)境建設(shè)

在校園文化環(huán)境建設(shè)中充分融入家國情懷。通過校園建筑、景觀設(shè)計(jì)、宣傳欄等載體，反映國家的歷史文化、英雄事跡、發(fā)展成就等內(nèi)容，營造濃郁的家國情懷氛圍。比如，在校園內(nèi)建設(shè)愛國主義教育主題公園，布置英雄人物雕塑，文化長廊等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在校園中感受到家國情懷的熏陶；利用校園宣傳欄展示國家的重大時(shí)事，教育政策以及學(xué)生在家國情懷實(shí)踐活動(dòng)中的成果，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和參與積極性。

結(jié)語

家國情懷，在新時(shí)代背景下師范生的培養(yǎng)中具有極其重要的意義。通過內(nèi)涵重構(gòu)，明確新時(shí)代對師范生家國情懷在教育使命感、多元文化包容與傳承、創(chuàng)新教育服務(wù)家國等方面的新要求，為培養(yǎng)工作指明方向。針對當(dāng)前師范生培養(yǎng)在課程體系、實(shí)踐平臺和校園文化等方面存在的問題，通過優(yōu)化課程體系、搭建多樣化實(shí)踐平臺、營造濃厚校園文化氛圍等實(shí)踐路徑，可有效提升師范生的家國情懷素養(yǎng)。培養(yǎng)有濃厚家國情懷的新時(shí)代師范生，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)，民族復(fù)興的必然要求。在今后的師范生培養(yǎng)工作中，要繼續(xù)重視家國情懷培養(yǎng)的重要性，不斷探索完善培養(yǎng)模式與方法，為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

本文系湖南省教育廳2024年高校思想政治工作研究項(xiàng)目《師范生家國情懷的時(shí)代內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑研究》（項(xiàng)目編號：24C46）的階段性研究成果。

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（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）