體教融合背景下體育類(lèi)課程中思政元素的挖掘與融入

引言

按照現(xiàn)階段的體教融合基本課改思路，體育課程的創(chuàng)新育人過(guò)程應(yīng)建立在深入挖掘課程思政元素的保障前提下。在目前實(shí)施的體育類(lèi)課程育人方案中，很多體育教師已經(jīng)能夠重視將課程思政元素合理滲透于體育課堂，旨在啟發(fā)學(xué)生形成更好的政治認(rèn)同感，塑造學(xué)生優(yōu)良的課程思政綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，全面貫徹并且深入推行思政元素融入現(xiàn)階段體育課程教學(xué)的舉措，對(duì)于培養(yǎng)體教融合模式下的優(yōu)秀體育實(shí)踐人才具有顯著的價(jià)值。

一、體育類(lèi)課程中的思政元素基本構(gòu)成

對(duì)于體育類(lèi)的課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程而言，思政育人元素的基本構(gòu)成應(yīng)包含核心價(jià)值觀念的塑造培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷的養(yǎng)成、崇高人文道德情感的激發(fā)、良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的塑造等。教師在體育類(lèi)的教學(xué)實(shí)施中，不僅需要保證學(xué)生準(zhǔn)確把握體育運(yùn)動(dòng)的操作實(shí)施步驟，并且更加需要運(yùn)用漸進(jìn)性的育人思路來(lái)樹(shù)立學(xué)生崇高的價(jià)值觀念體系，指導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義的科學(xué)價(jià)值觀念[1。因此從思政育人的基本宗旨角度加以分析，能夠確定思政元素必須全面滲透在當(dāng)前開(kāi)展體育學(xué)科教學(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

體育課程與思政育人之間具有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而決定了體育課程的課改轉(zhuǎn)型過(guò)程必須恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃亍．?dāng)前，體育教師主要能夠做到采取思政育人的總體實(shí)施方案，促使學(xué)生在參與體能訓(xùn)練的同時(shí)，達(dá)到改善體能素質(zhì)以及提升道德思想境界的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)突顯全面育人的體育課改總體實(shí)踐取向，防止體育教學(xué)的設(shè)計(jì)形式存在片面的弊端[2]。

二、體育類(lèi)課程中思政元素融入的重要作用

（一）提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟

學(xué)生在體育訓(xùn)練的自主參與中，能否促進(jìn)形成更加堅(jiān)定的政治理想信念，在根本上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的身心健康發(fā)展，并且也會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升過(guò)程產(chǎn)生顯著的作用[3?，F(xiàn)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程，更加側(cè)重于提升學(xué)生現(xiàn)有的思想覺(jué)悟境界，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)中的深厚思想內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，融入思政育人元素的體育課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，總體上更加有助于學(xué)生自身的思想覺(jué)悟境界獲得全方位的提高，因此符合思政育人與體育教學(xué)相融合的實(shí)踐導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在體育課程中的良好參與意識(shí)

在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，眾多學(xué)生在體育訓(xùn)練的課堂實(shí)施中，仍存在較為被動(dòng)的思維認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的自主參與過(guò)程缺少濃厚的熱情，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦體育類(lèi)課程學(xué)習(xí)的不良情緒。教師對(duì)于思政育人的體育課程重要保障機(jī)制如果能夠正確使用，那么學(xué)生就會(huì)深刻體驗(yàn)到自主參與行為習(xí)慣對(duì)于自身健康成長(zhǎng)的必要性，進(jìn)而在主觀層面上轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維。通過(guò)上述的判斷歸納，可見(jiàn)思政元素在體育課堂全過(guò)程的有機(jī)滲透措施，將會(huì)促使學(xué)生逐步建立并且養(yǎng)成更好的自主參與習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變體育類(lèi)課程的僵化實(shí)施方案

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師主要采取體育訓(xùn)練的動(dòng)作要點(diǎn)講解、體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育競(jìng)技比賽等傳統(tǒng)形式來(lái)開(kāi)展體育類(lèi)的課程教學(xué)。教師采取以上的僵化體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主要集中在提升學(xué)生的體能測(cè)試成績(jī)[4。與此同時(shí)，僵化進(jìn)行體育教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)，就會(huì)造成學(xué)生普遍對(duì)于體育課形成厭倦的心理，不利于良好的體育精神獲得長(zhǎng)期的傳承。融入思政元素的體育課改舉措，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生建立起不怕艱難、敢于挑戰(zhàn)自身極限、善于團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品格。學(xué)生在積極參與體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的情況下，也能感受到體育訓(xùn)練中的參與樂(lè)趣。

三、體育類(lèi)課程中思政元素融入的目前實(shí)施狀況（一）思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

思想認(rèn)識(shí)因素構(gòu)成了長(zhǎng)期影響體育課堂思政育人成效的關(guān)鍵因素，體育課堂開(kāi)展進(jìn)行中的很多師生存在僵化、固定的思想觀念，明顯阻礙體育課堂與思政育人理念實(shí)現(xiàn)更加密切的融合[5]。學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)體育訓(xùn)練項(xiàng)目中的融入思政教育整體力度仍相對(duì)薄弱，學(xué)校師生普遍未能準(zhǔn)確了解到思政教育全面貫穿在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的重要保障作用。院校體育教學(xué)總體的教學(xué)形式有待改進(jìn)，教師在體育課程的教學(xué)實(shí)施中注重體育訓(xùn)練的基本操作要點(diǎn)講述，普遍忽視了采用漸進(jìn)性的體育教學(xué)形式來(lái)塑造學(xué)生的合作精神。體育課的師生溝通氛圍仍然有待改善，教師注重講述體育訓(xùn)練要領(lǐng)并且要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。體育教學(xué)與培養(yǎng)體育精神的融合程度仍然不夠緊密，必須結(jié)合體育教學(xué)的基本宗旨予以改進(jìn)。通常，體育教師主要采取技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的體育教學(xué)形式，教師普遍容易關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練技能[。然而，多數(shù)體育教師并未做到充分注重學(xué)生是否形成崇高的體育精神，因此對(duì)于思想道德層面的體育教學(xué)舉措未能得到深入地貫徹。

（二）課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

體育課程的僵化設(shè)計(jì)方案，不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)參與熱情，并且違背了思政元素在體育課堂中全面融入的基本宗旨。在此情況下，教師針對(duì)體育課程在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師普遍容易采取體能訓(xùn)練為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，并且采取比較僵硬的量化考核模式來(lái)判斷學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)成效。因此，學(xué)生在現(xiàn)階段的體育課堂中，主要感覺(jué)到較為沉重的課程考試壓力，導(dǎo)致學(xué)生難以形成喜愛(ài)體育課堂的情感態(tài)度。目前仍有很多學(xué)生未能做到準(zhǔn)確把握民族體育的深厚內(nèi)涵，院校學(xué)生普遍缺少積極探索民族體育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣。院校學(xué)生比較習(xí)慣于在體育課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育訓(xùn)練基本動(dòng)作模仿，體育教師未能詳細(xì)為學(xué)生闡釋并且介紹傳統(tǒng)民族經(jīng)典體育運(yùn)動(dòng)的誕生背景與發(fā)展歷程，學(xué)生存在固定的體育學(xué)習(xí)思維模式。此外，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體融入體育課堂的課改措施未能給予高度重視，忽視了網(wǎng)絡(luò)信息化媒體在思政育人中的有機(jī)滲透。

（三）評(píng)價(jià)與考核現(xiàn)狀

體育課堂教學(xué)能否形成更加科學(xué)、客觀與全面的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，在根本上關(guān)系到體育教學(xué)的預(yù)期實(shí)施效果。然而在目前的現(xiàn)狀下，體育課堂現(xiàn)有的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo)未能得到相應(yīng)的創(chuàng)新，主要停留在體育課堂的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式。體育教師與院校學(xué)生之間普遍缺少以微信平臺(tái)作為信息化的溝通形式，體育教師尚未做到鼓勵(lì)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的體育文化探索學(xué)習(xí)。體育教師與院校學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動(dòng)的信息共享程度亟待加強(qiáng)。師生普遍未能進(jìn)行更加深入的體育運(yùn)動(dòng)交流與探討，學(xué)生難以感受到民族體育文化特有的吸引作用?，F(xiàn)階段的多數(shù)體育教師容易忽視對(duì)于學(xué)生的思想道德情感進(jìn)行客觀的評(píng)估，并且集中于評(píng)價(jià)學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)得分。教師對(duì)于體育測(cè)試成績(jī)較差的學(xué)生，往往就會(huì)施加較大的學(xué)習(xí)壓力，極易造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩體育課堂的情緒。

四、體教融合背景下體育類(lèi)課程中思政元素的挖掘與融入措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生理解體育課程中的思政元素內(nèi)涵

體育課堂蘊(yùn)含了極為豐富的思政育人內(nèi)涵，決定了體育教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入地探索挖掘。當(dāng)前體教融合環(huán)境下的師生都必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷雰r(jià)值觀念，進(jìn)而做到準(zhǔn)確把握體育課程的思政育人理念[]。具體而言，體育教師必須在體育課堂中重點(diǎn)講解我國(guó)傳統(tǒng)的民族體育精神，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)資料收集，并且建立起師生分享的良好課堂環(huán)境。院校學(xué)生在當(dāng)前時(shí)期的復(fù)雜社會(huì)變化環(huán)境影響下，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出多元化的思想價(jià)值觀念。對(duì)于體育精神進(jìn)行長(zhǎng)期性的培養(yǎng)，能夠給高校學(xué)生帶來(lái)積極正面的思想情感指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)體育訓(xùn)練中的堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出體育競(jìng)技項(xiàng)目中的良好互助精神。

例如，針對(duì)武術(shù)課程的體育教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐而言，挖掘體育思政元素的基本舉措就是要保證學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀武術(shù)文化，促使學(xué)生在武術(shù)體育課堂中建立起良好的民族自豪感[8]。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解我國(guó)武術(shù)文明的精華所在，鼓勵(lì)學(xué)生全面把握傳統(tǒng)武術(shù)體育精神的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。思政教育作為學(xué)校在當(dāng)前階段深入推動(dòng)開(kāi)展育人工作的基本保障措施而言，學(xué)校思政教育現(xiàn)有的具體實(shí)現(xiàn)路徑亟待獲得更加顯著的優(yōu)化改進(jìn)。院校學(xué)生只有深入了解并熱愛(ài)民族傳統(tǒng)體育，學(xué)生自身的思想道德境界才會(huì)得以提升，促使學(xué)校開(kāi)展思政教育活動(dòng)的宗旨目的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能自覺(jué)養(yǎng)成熱愛(ài)傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化的思想認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在體育課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)中的不良印象。體育教師目前需要采取網(wǎng)絡(luò)媒體的體育授課輔助技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生展示立體化、直觀化的體育教學(xué)場(chǎng)景。

（二）合理創(chuàng)新體育類(lèi)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)形式

近年來(lái)，院校體育類(lèi)課程的原有設(shè)計(jì)形式正經(jīng)歷著持續(xù)地豐富與完善。體育教師只有全面著眼于體育課程的設(shè)計(jì)形式改進(jìn)，體育課程給學(xué)生帶來(lái)的思想情感啟發(fā)作用才會(huì)得到最大化地呈現(xiàn)。因此，教師需要運(yùn)用更加新穎、多樣化的體育課堂開(kāi)展形式，從而強(qiáng)烈吸引學(xué)生融入體育教學(xué)的實(shí)施氛圍。傳播與弘揚(yáng)民族體育經(jīng)典運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐工作仍然需要取得更為深入的進(jìn)展，集中表現(xiàn)在學(xué)校全面推動(dòng)落實(shí)針對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐工作。體育課程教師只有將思政育人的總體實(shí)施目標(biāo)融入傳統(tǒng)體育的課程開(kāi)展進(jìn)行階段，學(xué)生才會(huì)逐步建立起喜愛(ài)傳統(tǒng)體育的人文情感，體現(xiàn)出思政教育在傳播繼承民族體育文明中的必要價(jià)值。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示優(yōu)秀體育精神的生動(dòng)案例，激發(fā)學(xué)生的人文道德情感，確保師生能夠共同建立起更加和諧、友善的體育課堂環(huán)境。

例如，針對(duì)接力跑的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目而言，主要應(yīng)采取劃分體育競(jìng)賽小組的形式，鼓勵(lì)體育競(jìng)技小組的學(xué)生在有序配合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出敢于挑戰(zhàn)極限的頑強(qiáng)堅(jiān)韌品質(zhì)。接力跑的體育競(jìng)賽項(xiàng)目蘊(yùn)含深厚的體育運(yùn)動(dòng)精神，采取小組競(jìng)賽的趣味性體育競(jìng)技形式，能夠激發(fā)出學(xué)生自主參與體育小組協(xié)作的能動(dòng)性。體育教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育接力跑的基本競(jìng)賽規(guī)則予以必要的尊重，在文明參與體育競(jìng)技比賽的前提下，爭(zhēng)取取得小組競(jìng)賽的最佳成績(jī)。并且，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的抗挫折意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式來(lái)看待體育競(jìng)賽中的失誤現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生平和與理性的思想認(rèn)識(shí)，更好地接受體育知識(shí)。

（三）健全體育類(lèi)課程的教學(xué)成效評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

體育課程的教學(xué)評(píng)估具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)多元化的總體轉(zhuǎn)型方向。評(píng)價(jià)體育教學(xué)的實(shí)踐工作成效，不能夠簡(jiǎn)單局限在判斷學(xué)生是否取得了體育訓(xùn)練的良好測(cè)試得分。在此基礎(chǔ)上，教師需要運(yùn)用綜合評(píng)估的課改轉(zhuǎn)型措施，做到全面測(cè)評(píng)學(xué)生的體育精神與體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等因素。應(yīng)鼓勵(lì)院校學(xué)生對(duì)于體育課堂的現(xiàn)有實(shí)施形式提出相應(yīng)的反饋改進(jìn)建議，進(jìn)而有助于院校體育課程的教師合理調(diào)整體育學(xué)科的課堂設(shè)計(jì)方案，持續(xù)創(chuàng)新并且豐富體育課堂的人文精神內(nèi)涵。

例如，對(duì)于健美操的體育課堂成效評(píng)價(jià)過(guò)程而言，體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生在健美操訓(xùn)練中展現(xiàn)出來(lái)的肢體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、思想情感的融入效果等。應(yīng)運(yùn)用正確的體能訓(xùn)練方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生在健美操訓(xùn)練中的動(dòng)作誤差。學(xué)生若能通過(guò)逐步深入的健美操體能訓(xùn)練參與過(guò)程，將有助于其對(duì)科學(xué)健身運(yùn)動(dòng)方式形成更為精確的理解，進(jìn)而促進(jìn)體能素質(zhì)的顯著提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)自主參與習(xí)慣

學(xué)生如果未能養(yǎng)成熱愛(ài)體育訓(xùn)練的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，則會(huì)有損于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)等錯(cuò)誤的行為方式。因此，若要深入挖掘思政元素的體育課改措施，就要側(cè)重體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師針對(duì)不喜歡參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生深刻了解體育運(yùn)動(dòng)在提升身心健康素質(zhì)方面的必要性。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，體育類(lèi)課程中的基本思政元素主要包含價(jià)值觀念元素、道德情感元素、體育訓(xùn)練的良好習(xí)慣元素等。近年來(lái)，體育課程全面實(shí)施過(guò)程中的體教融合轉(zhuǎn)型措施已經(jīng)獲得了較為普遍的采用施行，體育課堂中的師生情感交流程度正在日趨深入。具體在融入并且挖掘體育課程的思政育人元素過(guò)程中，合理優(yōu)化體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式就要集中體現(xiàn)在健全課程考評(píng)的技術(shù)指標(biāo)體系。體育教師目前針對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極地采用，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

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（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）