基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展路徑

引言

步入數(shù)字化時(shí)代后，AI技術(shù)憑借其強(qiáng)大的智能決策、數(shù)據(jù)分析能力，使驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展格局不斷創(chuàng)新。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，積極應(yīng)用AI技術(shù)推動(dòng)教育革新已成為必然趨勢(shì)。高職教學(xué)改革中引入AI技術(shù)，不僅可促進(jìn)教學(xué)模式改革，提升教學(xué)工作針對(duì)性，還可模擬真實(shí)工作場景組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，助力學(xué)生有效鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，AI技術(shù)引入高職教學(xué)改革中僅靠單一主體難以完成，公共協(xié)同發(fā)展已是必然之趨。公共協(xié)同發(fā)展強(qiáng)調(diào)深度整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等各方資源，只有各方緊密協(xié)同才可實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，促進(jìn)AI技術(shù)在高職教學(xué)改革中的作用最大限度發(fā)揮出來。但在具體落實(shí)過程中，AI技術(shù)在高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展中的應(yīng)用還面臨較大的挑戰(zhàn)。因此，需要深入探究AI技術(shù)在高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展問題的成因，提出切實(shí)可行的問題改革策略，促進(jìn)高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

一、基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展意義

AI技術(shù)快速發(fā)展的大趨勢(shì)下，高職教學(xué)改革迎來新的發(fā)展機(jī)遇，將AI技術(shù)引入高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展中是一項(xiàng)極具意義的活動(dòng)，必須受到高度重視。

（一）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源高度共享

傳統(tǒng)高職教育存在明顯的教學(xué)資源分布不均的問題，而引入AI技術(shù)的公共協(xié)同發(fā)展，可突破地方及學(xué)校教育資源差距過大問題的局限性，促進(jìn)各方資源高度整合，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大限度呈現(xiàn)[1]。利用AI技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容實(shí)施數(shù)字化處理，并存儲(chǔ)于線上平臺(tái)，各地區(qū)高職院校只需進(jìn)入公共協(xié)同平臺(tái)便可獲取資源，更好地保障資源利用率。同時(shí)，教師也可利用協(xié)同平臺(tái)分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師資源相互交流與借鑒，可促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。此種教學(xué)資源高度共享的形式，可促進(jìn)各地區(qū)、院校間的教育水平差距縮小，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

（二）助力創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

AI技術(shù)有助于高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，而公共協(xié)同發(fā)展可促進(jìn)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化。利用AI技術(shù)可精準(zhǔn)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為學(xué)生提供針對(duì)性地指導(dǎo)。例如，AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)可結(jié)合學(xué)生問題回答狀況，為其自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)難度，制定與之情況相契合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。公共協(xié)同發(fā)展下的人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校、企業(yè)等多方共同參與其中，企業(yè)可利用協(xié)同平臺(tái)反饋人才需求信息，學(xué)校依據(jù)反饋的信息調(diào)整課程內(nèi)容，確保培養(yǎng)的人才和市場需求更為匹配。此外，多方協(xié)同還可組織更為豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中有效鍛煉實(shí)踐操作能力，培育職業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）助力構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

AI技術(shù)可為教師專業(yè)發(fā)展提供新途徑，公共協(xié)同發(fā)展可營造良好的交流互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)教師的交流和協(xié)作。教師可利用智能備課系統(tǒng)等教學(xué)工具，提升備課與教學(xué)過程的效率。同時(shí)，AI技術(shù)還可自動(dòng)分析與評(píng)估教學(xué)過程，依據(jù)評(píng)估結(jié)果為教師提供建議。高職教師在公共協(xié)同發(fā)展中，可參與跨校教研活動(dòng)，和各地的教師進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，組織線上研討會(huì)等，分享各自的教學(xué)心得、成功案例。此外，教師培訓(xùn)活動(dòng)中有了行業(yè)專家的參與，可為教師提供最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。公共協(xié)同的教師發(fā)展模式，可促進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合

基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展，可促進(jìn)高職院校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，助力科研成果有效轉(zhuǎn)化，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。例如，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)AI產(chǎn)品，彌補(bǔ)企業(yè)生產(chǎn)存在的不足之處，而培養(yǎng)的人才也可更好地適應(yīng)企業(yè)需求，保障企業(yè)的人才儲(chǔ)備更加充足。此外，高職院校利用共同協(xié)同平臺(tái)，能夠了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出更多服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才。例如，區(qū)域全面推動(dòng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，高職院校應(yīng)圍繞著智能制造業(yè)建設(shè)相關(guān)專業(yè)，從而培養(yǎng)出更多該領(lǐng)域的人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2]。

二、基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展問題

AI技術(shù)和高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展推進(jìn)過程中，會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致協(xié)同發(fā)展成效并不明顯。

（一）資源建設(shè)與共享難度大

高職院校建設(shè)AI技術(shù)相關(guān)教學(xué)資源需要付出較多的時(shí)間與高昂的成本，受多方因素的共同影響，導(dǎo)致各校的資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊。部分院校由于資金不足，在AI教學(xué)資源開發(fā)方面的投入偏少，無法購置先進(jìn)的設(shè)備、建設(shè)虛擬教學(xué)平臺(tái)。而部分院校資源建設(shè)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但考慮到利益問題，教學(xué)資源相對(duì)封閉，不愿與其他院校共享優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致公共協(xié)同發(fā)展過程中難以實(shí)現(xiàn)資源高度共享。同時(shí)，并未統(tǒng)一資源標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各校的AI教學(xué)資源存在明顯差異，無法實(shí)現(xiàn)資源的充分整合，協(xié)同應(yīng)用難度相對(duì)較大，資源的利用率也普遍較低。

（二）技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)并存

AI技術(shù)引入高職教學(xué)中涉及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)等大量數(shù)據(jù)收集、分析工作，這對(duì)技術(shù)應(yīng)用要求相對(duì)較高。然而，各高職院校缺乏完善的數(shù)據(jù)安全保障體系，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、隨意篡改等問題。同時(shí)，部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢，與AI技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際要求不相符，導(dǎo)致AI教學(xué)過程并不順暢，給學(xué)生帶來較差的體驗(yàn)感。此外，師生的AI技術(shù)應(yīng)用能力普遍較弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用AI技術(shù)，極易由于技術(shù)掌握不到位、操作不熟練等問題，導(dǎo)致AI技術(shù)優(yōu)勢(shì)難以真正展現(xiàn)出來。學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)偏低，在AI學(xué)習(xí)工具應(yīng)用時(shí)面臨較大的難題，導(dǎo)致AI資源利用率不高。

（三）公共協(xié)同發(fā)展機(jī)制不完善

縱觀各高職院校的現(xiàn)狀，基于教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展的溝通機(jī)制及利益分配機(jī)制建設(shè)滯后。在具體合作過程中，各方具有不同的目標(biāo)及利益訴求，學(xué)校更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)更重視經(jīng)濟(jì)效益，兩者的關(guān)注點(diǎn)不同難以形成協(xié)同合力。同時(shí)，由于權(quán)責(zé)劃分機(jī)制建設(shè)滯后，協(xié)同發(fā)展推進(jìn)過程中極易出現(xiàn)責(zé)任推諉的問題，導(dǎo)致公共協(xié)同發(fā)展質(zhì)量不盡如人意。

（四）缺乏健全的制度與政策保障

現(xiàn)如今，基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同相關(guān)制度與政策建設(shè)滯后，難以為工作的推進(jìn)提供良好保障。由于并未統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)同發(fā)展過程中各方的定位與作用不夠明晰，加之激勵(lì)政策缺失，難以激發(fā)各方公共協(xié)同活動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)滯后，難以為AI技術(shù)應(yīng)用問題的解決提供助力，從而給協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)造成約束。

三、基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展路徑

高職教學(xué)工作者需充分認(rèn)知AI技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，積極推進(jìn)高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展，深入分析公共協(xié)同發(fā)展問題的成因，探索切實(shí)可行的基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展路徑，助力高職教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（一）構(gòu)建科學(xué)的資源共建共享體系

構(gòu)建資源共建共享體系，是突破資源建設(shè)和共享壁壘的重要一環(huán)，各高職院校都應(yīng)積極落實(shí)此項(xiàng)工作。首先，政府需設(shè)置專項(xiàng)基金，為高職院校AI教學(xué)資源建設(shè)提供資金支持，特別是加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的支持力度，使其虛擬仿真系統(tǒng)等建設(shè)更加順利。同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)院校積極為欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校提供資源、技術(shù)指導(dǎo)等，用以縮小不同地區(qū)院校的發(fā)展差距；其次，構(gòu)建資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各校資源共建。高職院校需聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部門等建立工作組，聯(lián)合制定課程內(nèi)容建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。例如，要求AI教學(xué)課件應(yīng)采用相同的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，保障各平臺(tái)的資源具有較強(qiáng)的兼容性。同時(shí)，構(gòu)建資源貢獻(xiàn)積分制，鼓勵(lì)各方積極參與教學(xué)資源開發(fā)工作，對(duì)提供優(yōu)質(zhì)資源的對(duì)象提供榮譽(yù)證書、項(xiàng)目優(yōu)先權(quán)等獎(jiǎng)勵(lì)，使各方的資源共建參與動(dòng)力被充分激發(fā)[3；最后，構(gòu)建跨區(qū)域公共協(xié)同平臺(tái)，融入資源檢索、在線預(yù)覽、評(píng)價(jià)反饋等各項(xiàng)功能，為資源共享提供良好保障。同時(shí)，明確平臺(tái)資源的共享范圍及各主體的權(quán)限，用以更好地約束違反規(guī)定的行為，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高效流動(dòng)，提升資源利用率。

（二）強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力與保障數(shù)據(jù)安全

基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展推進(jìn)過程中，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力及保障數(shù)據(jù)安全是必不可少的基礎(chǔ)。

首先，高職院校需積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，引入高性能的設(shè)施設(shè)備，定期升級(jí)網(wǎng)絡(luò)帶寬，為AI技術(shù)在教學(xué)改革公共協(xié)同中的應(yīng)用提供良好保障。同時(shí)，定期組織師生參與AI技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的專題培訓(xùn)課程，為學(xué)生設(shè)計(jì)AI技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，促使師生的AI技術(shù)應(yīng)用能力獲得共同提升4；其次，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)據(jù)安全管理體系，為教學(xué)數(shù)據(jù)安全提供有效保障。制定科學(xué)的數(shù)據(jù)采集、共享規(guī)范，明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限，保障數(shù)據(jù)流通過程的合法合規(guī)[5]。同時(shí)，積極引入?yún)^(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)敏感數(shù)據(jù)的處理，避免數(shù)據(jù)隨意篡改的現(xiàn)象；最后，加強(qiáng)入侵檢測系統(tǒng)等安全設(shè)備的建設(shè)，定期掃描與修復(fù)網(wǎng)絡(luò)漏洞，更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題，確保網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)實(shí)效。同時(shí)，構(gòu)建數(shù)據(jù)泄露應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，若有任何安全事件發(fā)生，均可第一時(shí)間處理，確保事件帶來的損失降至最低。

（三）優(yōu)化多方協(xié)同合作機(jī)制建設(shè)

缺乏科學(xué)的多方協(xié)同機(jī)制，必然會(huì)給公共協(xié)同發(fā)展造成不良影響，因而構(gòu)建多方協(xié)同合作機(jī)制是極為重要的一環(huán)。首先，明確參與協(xié)同發(fā)展的各方扮演的角色及定位。學(xué)校負(fù)責(zé)課程設(shè)置、教學(xué)工作，企業(yè)負(fù)責(zé)提供行業(yè)信息、實(shí)踐崗位，行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)各方利益協(xié)調(diào)，科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化AI技術(shù)成果[。各方分工明確的基礎(chǔ)上，不會(huì)出現(xiàn)責(zé)任推矮的現(xiàn)象，更好地保障多方協(xié)同發(fā)展；其次，構(gòu)建科學(xué)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。定期組織多方聯(lián)席會(huì)議，共同探討合作項(xiàng)目推進(jìn)過程存在的問題，確保問題有效解決。通過線上溝通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各方的實(shí)時(shí)交流和共享，使各方對(duì)合作動(dòng)態(tài)均可更加了解。同時(shí)，構(gòu)建利益分配機(jī)制，科學(xué)分配各方在合作過程中的經(jīng)濟(jì)收益、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。例如，產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，可依據(jù)各方的貢獻(xiàn)比例來分配合理的項(xiàng)目收益，使各方的付出和回報(bào)相對(duì)等；最后，積極構(gòu)建監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。監(jiān)督評(píng)估小組應(yīng)包含政府、院校代表等成員，定期評(píng)估合作項(xiàng)目的推進(jìn)情況，為評(píng)估成績優(yōu)異的合作方給予合適的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)不佳的合作方需提出合適的整改建議，用以為后續(xù)的協(xié)同合作提供有效助力。

（四）健全制度與政策支持體系

基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展落實(shí)過程中，健全的制度與政策是必不可少的保障。首先，需制定專門的制度體系，明確各參與方的權(quán)利與義務(wù)，使其在參與過程中的行為更加規(guī)范。構(gòu)建科學(xué)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，嚴(yán)格審核各參與單位的資質(zhì)，對(duì)違反規(guī)定的單位需盡快終止合作；其次，政府需頒布相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)參與AI教學(xué)改革積極性較強(qiáng)的高職院校，應(yīng)加大財(cái)政撥款、項(xiàng)目申報(bào)等支持力度。對(duì)積極和院校建立合作關(guān)系的企業(yè)，需要提供稅收、信貸等支持。還應(yīng)制定專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或單位，需給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，積極制定相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)AI技術(shù)應(yīng)用過程存在的數(shù)據(jù)權(quán)屬、隱私保護(hù)等問題進(jìn)行明確，在法律層面為協(xié)同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，切實(shí)做好政策宣傳及解讀的工作，使各方對(duì)AI技術(shù)在教學(xué)協(xié)同中應(yīng)用的政策動(dòng)態(tài)有清晰地了解，使各方的公共協(xié)同發(fā)展參與動(dòng)力被充分激發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，基于AI技術(shù)的高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展是一項(xiàng)極具意義的活動(dòng)，各高職院校均應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)工作。但從具體工作的推進(jìn)實(shí)況來看，還面臨較大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展成效并不明顯。因此，各高職院校都應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的思想觀念，構(gòu)建科學(xué)的資源共享共建機(jī)制，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，加大數(shù)據(jù)安全保障，優(yōu)化公共協(xié)同機(jī)制建設(shè)，完善相關(guān)制度與政策，確保高職教學(xué)改革公共協(xié)同發(fā)展質(zhì)量得以提升，讓AI技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值獲得高度認(rèn)可。

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（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）