教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力研究

強國必先強教，強教必先強師。黨的十八大以來，黨中央對教師隊伍建設十分重視。2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記提出并全面闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵，為新時代高校教師素質(zhì)能力發(fā)展指明了方向。

辦好思政課的關(guān)鍵在教師，以教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力是廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，培養(yǎng)國之棟梁的迫切要求。近幾年來，高校思政課教師素質(zhì)能力提升取得了顯著成績，但仍有進一步提升的空間。因此，新時代高校思政課教師素質(zhì)能力迫切需要教育家精神賦能。

一、教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的必要性

教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力，對于加強思政課教師隊伍建設，提高思政課教師立德樹人本領具有重要意義，是響應黨和國家的政策要求，以及補齊自身素質(zhì)能力短板的需要。

（一）黨和國家高度重視教育家精神的弘揚和教師隊伍建設

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設。2023年9月9日，習近平總書記提出教育家精神，并鼓勵廣大教師認真學習。2024年8月26日，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，指出要強化教育家精神對教師隊伍的引領。9月10日，習近平在全國教育大會上強調(diào)：“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍?！盵2這充分說明，黨和國家對教師隊伍十分重視，并致力于以教育家精神引領教師發(fā)展。

高校思政課作為引領學生成長的課程，其教師的素質(zhì)能力與學生的成長密切相關(guān)，教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的提升，是為國家培養(yǎng)人才的迫切需要。

（二）新時代高校思政課教師需要學習教育家精神補齊素質(zhì)能力短板

黨的十八大以來，在黨的領導下，全國各高校大力推進思政課教師隊伍建設，思政課教師素質(zhì)能力發(fā)展取得了顯著成效，但高校思政課教師素質(zhì)能力參差不齊，在政治品質(zhì)、道德情操、教學技巧、科研創(chuàng)新、視野格局等方面有待進一步提升。

政治品質(zhì)方面，思政課教師政治覺悟要高，要旗幟鮮明地傳播馬克思主義理論，切實做到“政治要強”。然而，部分高校思政課教師把思政課當成普通課程，在課堂上傳播馬克思主義理論時底氣不足，缺乏引導學生運用馬克思主義的科學武器、指導實踐、分析問題的意識。

道德情操方面，思政課教師應為人師表，在道德品質(zhì)和師德師風方面嚴于律己，為學生樹立良好榜樣。然而，部分教師因工資待遇低和工作量繁重等原因?qū)虒W工作和學生沒有耐心，缺乏愛崗敬業(yè)、樂教愛生、甘于奉獻的精神。

教學技巧方面，思政課教師要不斷改進教學方法，提高育人智慧。但部分高校思政課教師教學方法不夠靈活，教學模式單一，課堂缺乏互動性和趣味性，育人效果不佳。

科研創(chuàng)新方面，教學與科研相輔相成，思政課教師要想提升課堂教學質(zhì)量，需要不斷進行科研創(chuàng)新。然而，不少高校思政課教師教學任務繁重，沒有充足的時間和精力進行科研，教學能力、創(chuàng)新能力均顯不足。

視野格局方面，視野寬廣，格局才大，思政課教師要不斷拓寬視野，要善用國內(nèi)外的各種素材、案例、史實把思政課的道理講明白講清楚。然而，當下部分高校思政課教師知識面不夠?qū)拸V，視野格局有限，對當今世界格局把握不足。

二、教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的具體方向

教育家精神能為高校思政課教師素質(zhì)能力發(fā)展指明方向，使其具有心系祖國的政治站位、樂教奉獻的至深情懷、啟智施教的創(chuàng)新思維、胸懷天下的視野格局、篤行創(chuàng)新的自律要求、行為世范的師德人格，從而成為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師”。

（一）要具有心系祖國的政治站位

“心有大我、至誠報國的理想信念”彰顯出教育家心系祖國的政治站位。教育工作者要始終心系祖國，能將個人教育工作與民族復興緊密聯(lián)系在一起，以教育服務報效國家。思政課教師肩負著塑造靈魂的職責，政治素質(zhì)是其素質(zhì)能力的首要要求?！靶挠写笪?、至誠報國的理想信念”賦能新時代高校思政課教師具有心系祖國的政治站位，高校思政課教師應當時刻銘記肩負的職責，認真貫徹黨的教育方針，始終將教育教學與國家前途命運緊密結(jié)合，為建設教育強國作貢獻。

（二）要具有樂教奉獻的至深情懷

“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”彰顯出教育家樂教奉獻的至深情懷。教育工作者要熱愛教育，心有學生、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。高校思政課教師是學生心靈的守護者，必須要有至深情懷?！靶挠写笪?，至誠報國的理想信念”賦能新時代高校思政課教師具有樂教奉獻的至深情懷。高校思政課教師要保持家國情懷，也要懷揣“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛情懷，將對國家、對教育、對學生的愛融為一體，用大愛書寫教育人生，不斷推進鑄魂育人事業(yè)發(fā)展。

（三）要具有啟智適教的創(chuàng)新思維

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”彰顯出教育家啟智施教的創(chuàng)新思維。教育工作者要遵循教學規(guī)律，不斷探究合適的教學方法，因材施教，挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學生智慧。思維新是思政課教師不斷進步的動力源泉，“啟智潤心、因材施教的育人智慧”賦能新時代高校思政課教師具有啟智適教的創(chuàng)新思維。高校思政課教師要勇于創(chuàng)新，用新的思維推動課堂教學創(chuàng)新，在創(chuàng)新中助力學生修心明智，在創(chuàng)新中踐行立德樹人的教育使命。

（四）要具有胸懷天下的視野格局

“胸懷天下、以文化人的弘道追求”彰顯出教育家胸懷天下的視野格局。教育工作者要胸懷世界，秉承“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”4的精神追求，扎根教育實踐，弘文傳道，授業(yè)解惑。當今世界形勢復雜多變，思政課教師要想把大道理講明白、講清楚，令學生信服，必須有廣闊的視野?！靶貞烟煜?、以文化人的弘道追求”賦能新時代高校思政課教師具有胸懷天下的視野格局。高校思政課教師要胸懷天下，立足于“兩個大局”，站在人類命運共同體的高度思考問題，以弘揚全人類共同價值為使命，同時堅定文化自信，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。

（五）要具有篤行創(chuàng)新的自律要求

“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”彰顯出教育家篤行創(chuàng)新的自律要求。新時代教育工作者要保持躬耕勤學的態(tài)度、篤行創(chuàng)新的自律，勤學善思，與時俱進，銳意進取。思政課教師要想種好學生成長的“責任田”，就要嚴格自律，不斷錘煉自身本領?！扒趯W篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”賦能新時代高校思政課教師具備篤行創(chuàng)新的自律要求。高校思政課教師要努力學習，夯實育人功底，緊跟時代步伐，敢于突破創(chuàng)新，做嚴格自律、求是創(chuàng)新的領路人。

（六）要具有行為世范的師德人格

“言為士則，行為世范的道德情操”彰顯出教育家行為世范的師德人格。新時代教育家在教學和日常生活中要嚴格規(guī)范自己的言行，以身作則，“成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”[5]。思政課教師高尚的人格是引領學生成長發(fā)展的寶貴品質(zhì)，“言為士則，行為世范的道德情操”賦能高校思政課教師具有行為世范的師德人格。高校思政課教師要加強自身修養(yǎng)，樹立“言為士則，行為世范”的典范，用高尚的人格影響感染學生，幫助學生扣好人生的扣子，增強鑄魂育人的效果。

三、教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的實踐路徑

將教育家精神融入新時代高校思政課教師的素質(zhì)能力建設中具有高度的必要性和可行性。高?？梢酝ㄟ^加強頂層設計、營造良好氛圍、搭建平臺等實踐路徑來促進教育家精神對思政課教師的引領和賦能。

（一）加強教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的頂層設計

教育家精神能為高校思政課教師提供強大動力，激勵高校思政課教師在教書育人的實踐中不斷追求卓越、提升能力。高校要著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展大局，加強頂層設計。

一方面，要強化以教育家精神為依托，拓展新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的理念。教育家精神能為新時代高校思政課教師提供價值引領，使其在政治品質(zhì)、道德情操、教學技巧、科研創(chuàng)新、育人情懷、視野格局等方面提升，不斷提高育人本領，因此高校要強化和明確以教育精神為依托，拓展新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的理念。

另一方面，要對教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的目標過程進行合理規(guī)劃布局。教育家精神激勵高校思政課教師能力提升不是一次性完成的，而是一個由淺入深的過程，這需要將教育家精神植根于思政課教師素質(zhì)能力發(fā)展規(guī)劃的全過程，將其精神核心納入思政課教師培訓的各個環(huán)節(jié)和階段，以此促進高校思政課教師素質(zhì)能力發(fā)展。

（二）營造全員學習踐行教育家精神的良好氛圍

教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力落實落地，高校需要營造學習、踐行教育家精神的環(huán)境，激發(fā)思政課教師學習教育家精神的主動性和自覺性。

一方面，高校要大力宣傳教育家精神，營造主動學習教育家精神的氛圍。高?？梢酝ㄟ^發(fā)布公眾號、召開專題講座、開展理論宣講等多種方式大力宣傳教育家精神。此外，充分挖掘?qū)W校教育家的先進典型，樹立教育家型教師榜樣人物，發(fā)揮榜樣的感召力和引領力，形成示范引領的強大力量。

另一方面，高校應注重將教育家精神融入實踐活動，營造在實踐中踐行教育家精神的氛圍。高校可以開展弘揚教育家精神的社會實踐活動，引導思政課教師在實踐活動中學習、踐行教育家精神。此外，高校應激勵思政課教師將教育家精神融入教學設計和實施中，在課堂上講好人民教育家和優(yōu)秀教師的先進事跡與感人故事，“通過課堂反復實踐，使之植根于教師日常教學活動中”。

（三）搭建教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力的平臺

推動教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力提升，需要高校搭建多種平臺加以保障支持。

一方面，高校應搭建關(guān)于教育家精神的學習培訓平臺。高校思政課教師素質(zhì)能力以教育家精神引領賦能的前提是要深入理解教育家精神的內(nèi)涵及其本質(zhì)，為此高校應著力搭建教育家精神的學習培訓平臺，在學習平臺上大力宣傳教育家的教學事跡、理念和方法，引領思政課教師素質(zhì)能力發(fā)展。

另一方面，高校應構(gòu)建一個以教育家精神為引領的評估與發(fā)展機制，改變過去只重視教學和科研的考核評價方法，將學習踐行教育家精神作為評價考核思政課教師的重要指標，突出對教師政治品質(zhì)、道德情操、教學能力、育人情懷、創(chuàng)新能力等方面的考核，并將考核結(jié)果實時公布在平臺上，激勵思政課教師堅持以教育家精神為引領，不斷提升自身素質(zhì)能力。

結(jié)束語

教育家精神賦能高校思政課教師素質(zhì)能力，對高校思政教師隊伍建設意義重大。高校應大力弘揚教育家精神，致力于將教育家精神融入思政課教師的素質(zhì)能力建設中。廣大高校思政課教師要深入研學并深刻理解教育家精神，按照教育家精神的賦能方向，努力做到政治上心系祖國、情懷上樂教奉獻、思維上啟智適教、視野上胸懷天下、自律上篤行創(chuàng)新、人格上行為世范，不斷提高立德樹人本領，成為思政“大先生”，從而為塑造肩負民族復興使命的時代英才貢獻智慧與力量。

參考文獻

[1]習近平致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào)大力弘揚教育家精神為強國建設民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻[N].人民日報，2023-09-10（1）.

[2]習近平在全國教育大會上強調(diào)緊緊圍繞立德樹人根本任務朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-09-11（1）.

[3]本刊編輯部.培養(yǎng)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思政課教師[].天津教育，2019（19）：1.

[4]張載.張載集.章錫琛.點校[M].：中華書局，1978：396.

[5]王學斌.從文明古國邁向文化強國[M].：人民出版社，2023：205.

[6]徐禮平，吳婷，李夢華.教育家精神對提升高校思政課教師素質(zhì)能力的引領作用及其實施途徑[J/OL].當代教育論壇.https：//doiorg/10.13694/j.cnki.ddjylt.20240409.002.

作者簡介：尚二曼（1993—），女，漢族，河南開封人助教，碩士。

研究方向：馬克思主義基本理論。

韓琳琳（1987—），女，漢族，河南鄭州人助教，碩士。

研究方向：馬克思主義和思想政治教育。

張悅（1998一），女，漢族，河南虞城人，中國青年政治學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育理論與實踐。

基金項目：2024年基金項目“教育家精神賦能新時代高校思政課教師素質(zhì)能力研究”（項目編號：2024-ZAZY-0016）研究成果。