“八個統(tǒng)一”理念下對高校思政教育教學(xué)改革的新思考

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代。當(dāng)前高校思政課的育人效果不盡如人意。進一步加強高校思政教育教學(xué)改革、提升高校思政課的教學(xué)實效迫在眉睫。

一、“八個統(tǒng)一”理念的提出

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，必須堅持“八個統(tǒng)一”，即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

“八個統(tǒng)一”是一個有機的整體，具有豐富的內(nèi)涵。它聚焦思政課教學(xué)中存在的八對矛盾，深刻回答了思政課建設(shè)中的重點和難點問題，總結(jié)了思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗和規(guī)律性認(rèn)識，為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循，為進一步加強大學(xué)生思想政治教育指明了方向。

二、高校思政課教學(xué)效果不理想

大學(xué)階段的學(xué)生仍然在人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期他們心靈敏感、求知欲強，但同時也面臨著價值觀的塑造和道德觀的形成等問題。高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須發(fā)揮育人作用。

然而目前高校思政課教學(xué)效果并不理想。2024年下半年，項目組在省內(nèi)高校共發(fā)放問卷2299份，以“思想政治理論課教學(xué)滿意度”為主題通過問卷星線上平臺開展問卷調(diào)查。

當(dāng)問及“對思政課教學(xué)效果總體印象”時，只有 50.8% 的調(diào)查對象對思政課教學(xué)感到“非常滿意”，另有接近半數(shù)的學(xué)生對思政課教學(xué)效果認(rèn)同度不夠高。

在調(diào)查學(xué)生“對所學(xué)思政課程的總體評價”時，我們發(fā)現(xiàn)對思政課教學(xué)的評分達到滿分的只占 57.5% ，另有 42.5% 的學(xué)生對思政課的評價打了折扣。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對思政課教學(xué)的認(rèn)可度不高。那么思政課教學(xué)存在哪些問題呢？從調(diào)查問卷來看，有 55.68% 的學(xué)生認(rèn)為是自己的知識儲備問題，這說明我們的思政課脫離了學(xué)生的實際情況；有 35.06% 的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方法和手段問題，說明思政課的教學(xué)方法和手段有待進一步改進。

因此，貫徹落實“八個統(tǒng)一”理念，進一步改進教學(xué)方法和手段，結(jié)合學(xué)生的實際做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不斷提升思政課教學(xué)質(zhì)量、加強思政教育教學(xué)改革勢在必行。

三、“八個統(tǒng)一”理念下思想政治教育創(chuàng)新改革的路徑選擇

（一）改變傳統(tǒng)大班教學(xué)模式，促進教學(xué)相長

影響高校思政課教學(xué)效果的因素很多，其中傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式嚴(yán)重影響了思政課教學(xué)效果的提升。

在部分高校，由于師資力量不足，思政課作為每個學(xué)生必修的公共課程，往往被安排成幾個自然班合成一個大班進行教學(xué)。這種大班教學(xué)方式提高了教學(xué)效率，緩解了供需矛盾，但其教學(xué)效果并不理想，弊端很明顯。

大班教學(xué)模式影響思政課的親和力和針對性，違背了“八個統(tǒng)一”中的“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則。大班教學(xué)模式一般只能采取“灌輸式”教學(xué)方式，教師在講臺上“講授”，學(xué)生在講臺下“聽”和“記”，這種授課方式效率高，卻限制了教師教學(xué)方法的運用，影響了師生的互動，無法實現(xiàn)“啟發(fā)式教學(xué)”。在大班教學(xué)中，由于學(xué)生多、教室大，師生交流互動極其困難，這就使得課堂互動根本無法進行下去，啟發(fā)式教學(xué)難以實現(xiàn)。

大班授課中，學(xué)生可能來自不同專業(yè)背景，他們的理論知識基礎(chǔ)完全不一樣，教師難以顧及學(xué)生的多樣性，做到因材施教，無法做到“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”。大班課堂中，學(xué)生由于統(tǒng)一地被“灌輸”，也會產(chǎn)生消極情緒來面對大班教學(xué)，他們可能會選擇在思政課堂上玩手機、睡覺、聊天等。由于學(xué)生人數(shù)過多，教師無法顧及不同專業(yè)學(xué)生的不同情況，難以做到因材施教，教學(xué)的“多樣性”無法實現(xiàn)，學(xué)生的個性特征往往被忽略。

大班教學(xué)模式不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體地位，違背了“堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。大班教學(xué)課堂秩序難以控制，會影響教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)情緒，教師容易產(chǎn)生沮喪感和挫敗感，從而失去教學(xué)熱情。同時，大班教學(xué)使得多種教學(xué)方法難以實施，如常用的小組研討法，因授課時間有限和學(xué)生人數(shù)過多，小組分組上存在困難，小組代表也往往沒有機會去-一闡述觀點，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的小組研討法難以在教學(xué)中實施。在大班教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這幾乎是無法完成的任務(wù)。

事實證明，在大班教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)互動難以開展，教師的成就感欠缺，學(xué)生的獲得感不足，不利于實現(xiàn)教學(xué)相長。而實行單個自然班教學(xué)的小班模式，教師教學(xué)積極性更高，精神面貌更好，班級學(xué)生滿意度更高。因此，改革大班教學(xué)模式，實行小班教學(xué)模式，是提高教育質(zhì)量的必然選擇。

（二）構(gòu)建思政課“大實踐”模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)馬克思主義理論的根本方法，也是高校思想政治理論課教學(xué)的基本遵循②。“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”是“八個統(tǒng)一”理念的重要內(nèi)容之一，是思政教育教學(xué)改革的明確方向。

在“思政理論課教學(xué)滿意度”調(diào)查問卷中，面對“提高思政課教學(xué)效果急需解決的問題”，有 72.38% 的學(xué)生認(rèn)為要“理論聯(lián)系實際，直面社會熱點”；有 48.59% 的學(xué)生認(rèn)為要“加強課程實踐環(huán)節(jié)”。

可見，要想讓思政課“活起來”，必須樹立“大思政”理念，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，將思政課實踐教學(xué)落到實處。

思政課實踐教學(xué)的主要目的是圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和提供體驗機會，讓學(xué)生體會、感悟和思考3。通過實踐教學(xué)，一方面，能讓學(xué)生在實踐中加深對教材知識點的理解，促進知行合一；另一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升思政課程的育人效果。常見的思政課實踐教學(xué)有三種模式：課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐。

校外的社會實踐可以利用寒暑假時間或者法定節(jié)假日完成。思政教師根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點，根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖∏椤⑹星?、鄉(xiāng)情，制訂社會實踐方案，提供多個實踐主題供學(xué)生選擇。學(xué)生完成社會實踐活動后，按要求撰寫社會實踐報告。

校內(nèi)實踐可以借助團委、學(xué)生社團等載體加以實現(xiàn)。思政教師聯(lián)合學(xué)校團委，制訂可行的實踐方案?？梢猿浞掷脗鹘y(tǒng)節(jié)日、特殊紀(jì)念日等契機組織活動，比如可以利用端午傳統(tǒng)佳節(jié)講述屈原的愛國故事來培養(yǎng)學(xué)生的“民族精神”；利用“世界地球日”培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。思政教師也可以聯(lián)合團委舉辦專門的校園文化活動，比如開展“馬克思主義經(jīng)典誦讀”活動，通過朗誦、表演、歌唱等藝術(shù)形式展現(xiàn)思政課程的內(nèi)容，達到熏陶情感、培養(yǎng)品質(zhì)的目的。

課堂實踐活動能夠覆蓋全體學(xué)生，教師也便于監(jiān)督實施，是思政教師可以大展拳腳的地方。思政教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)課程內(nèi)容制訂課堂實踐方案，使每一次的實踐課堂都有獨立的主題，并提前將實踐主題和方式告訴學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位做好搜集資料、制作PPT等準(zhǔn)備工作。在實踐課堂上，教師加以正確引導(dǎo)，積極調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、大膽表現(xiàn)自我。常見的課堂實踐方式有演講、辯論、講故事、誦讀經(jīng)典、情景劇表演、觀影等。課堂實踐活動能夠?qū)⑸鷦拥膶嵺`活動與課本知識點結(jié)合起來，鞏固所學(xué)理論，也能夠提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

此外，在信息化時代的今天，微電影是一種特別值得倡導(dǎo)的實踐活動方式，它可以將課堂實踐與校內(nèi)實踐、社會實踐三者結(jié)合起來。比如思政教師給出主題“人與自然的和諧共生”，學(xué)生們用智能手機在校園里、馬路上、地鐵里隨手拍一拍“美景”和“丑相”，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行深層次思考，制作成微電影，在課堂上進行展示。微電影由于原創(chuàng)因素很豐富，在課堂展示時其效果往往非常理想。

總之，豐富的實踐活動既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使他們從中受到教育。通過不斷地探索和創(chuàng)新，思政教育教學(xué)工作必將取得更為顯著的成果。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式，實現(xiàn)師生有效溝通

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教師不僅要教書，還要育人，思政教師更是如此。辦好思政課，就要充分發(fā)揮思政教師的主觀能動性。除了認(rèn)真?zhèn)湔n、高質(zhì)量上課之外，思政教師還要加強與學(xué)生的有效溝通，了解學(xué)生所思所想，這樣不僅有利于提高授課的針對性，也有助于成為學(xué)生成長道路上的引路人。

如何實現(xiàn)師生的有效溝通？最直接的溝通方式是面對面談心。思政教師可充分利用課前、課后、課間的時間與學(xué)生溝通交流，走進學(xué)生中去，做他們的朋友，與他們一起談天說地，了解學(xué)生的思想動態(tài)。也可以利用自己的空余時間設(shè)置一個“談心日”。如向?qū)W生公布每周三下午為“談心日”，學(xué)生對于一些思想上的困惑可以直接到思政教師的辦公室去“談心”。

互聯(lián)網(wǎng)時代為師生溝通提供了便捷的方式。一部分學(xué)生性格較內(nèi)向，不善言語表達，怯于與老師當(dāng)面交流或電話溝通，這時，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢就充分顯現(xiàn)出來了，它不受時間、空間的限制，避免了面對面交流時的“金口難開”，可以實現(xiàn)師生間的暢快交流。思政教師可以加入學(xué)生的微信班級群，也可以向?qū)W生提供自己的微信號，這樣在關(guān)鍵時刻就能實現(xiàn)學(xué)生與教師之間一對一交流。

思政教師可以經(jīng)常逛逛“校園論壇”，及時高效地掌握學(xué)生思想動態(tài)和其關(guān)注的事件。也可以關(guān)注學(xué)生的“朋友圈”動態(tài)，加強對學(xué)生的了解。

加強師生的有效溝通，就是貫徹“八個統(tǒng)一”中的“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”理念，讓教師關(guān)注學(xué)生個體的需求，從而對癥下藥，提高思政課程的針對性。同時，也是貫徹“堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，最終形成合力，完成立德樹人的根本任務(wù)。

（四）加強校園文化建設(shè)，在潛移默化中育人

“八個統(tǒng)一”理念中的“堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合”，是思政教育教學(xué)改革的一大趨勢。高校所有的思政課程必須按照人才培養(yǎng)計劃開足學(xué)時，學(xué)生考核合格獲得學(xué)分才能畢業(yè)，這是顯性教育。相較于顯性教育，隱性教育則是無形的、潛移默化的。在校園文化建設(shè)中加強隱性教育，是一種有效的育人方式。

加強校園景觀建設(shè)與設(shè)計。校園景觀建設(shè)與設(shè)計中蘊含著豐富的思政育人元素。做好校園的綠化設(shè)計，可以讓學(xué)生在人與自然的和諧相處中培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的積極價值觀。結(jié)合校情校史做好校園樓宇道路的命名，能夠傳播正確的價值觀。班級、宿舍、食堂等場所也是校園文化的重要承載地，如在食堂，就可以通過宣傳欄進行“粒粒皆辛苦”的教育，教育學(xué)生珍愛糧食，也可以通過宣傳欄講述袁隆平的故事，教育學(xué)生擔(dān)當(dāng)時代重任。

加強校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一所學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其重要，其中蘊含著豐富的育人因素。校風(fēng)校紀(jì)是學(xué)校軟實力的體現(xiàn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校訓(xùn)、校歌、校史館等方面的建設(shè)，來凝聚人心，培養(yǎng)學(xué)生愛校愛國的情感，引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)；班級是學(xué)?；A(chǔ)的教學(xué)單位，班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心，教師應(yīng)聯(lián)合班干部，打造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，進而愛班愛校、熱愛生活、積極面對人生；學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真踏實，圖書館人氣旺盛，都是學(xué)風(fēng)優(yōu)良的表現(xiàn)，這些良好的風(fēng)氣一旦蔚然成風(fēng)，對于促進學(xué)生成才將起到極大的促進作用。

師德師風(fēng)建設(shè)在校園文化建設(shè)中占據(jù)著舉足輕重的地位。加強師德師風(fēng)建設(shè)，旨在營造一個尊師重教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實守信的校園環(huán)境，為立德樹人提供有力保障。教師要把知識講授和價值觀教育有機結(jié)合，既要有言傳，更要注重身教，教師要成為學(xué)生做人的鏡子，以身作則，率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和愛戴。教師必須要有堅定的理想信念，做到知信行相統(tǒng)一，要有深厚的家國情懷，具備溫暖有力的情感力量，要有高尚的道德情操，成為以身為范的人師。專業(yè)課教師在授課過程中應(yīng)傳達正確的價值觀，做好“課程思政”，積極引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

結(jié)束語

新時代，中華民族偉大復(fù)興進入關(guān)鍵時期，國際社會意識形態(tài)斗爭越來越激烈，培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)的可靠接班人任重道遠，不同層次的學(xué)校均責(zé)無旁貸。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，必須引起充分重視，高校要堅決將“八個統(tǒng)一”理念作為基本遵循和指導(dǎo)思想，不斷加強思政教育教學(xué)改革，提升思政課的親和力和感染力，增強思政課的育人實效，讓思政課成為學(xué)生真心喜歡、終身受用的課程，持續(xù)凝聚建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的磅礴之力。

參考文獻

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作者簡介：劉玲（1981—），女，漢族，廣德人講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：省職業(yè)與成人教育學(xué)會2024年教育教學(xué)研究規(guī)劃重點課題““信息繭房’現(xiàn)象影響下高校思想政治教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略”（項目編號：AZCJ2024049）。省提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目思想政治課示范課堂“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨”（項目編號：TZ2021-SZKT002）。