“互聯(lián)網(wǎng) +”時代高校美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

“互聯(lián)網(wǎng) + ”作為一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和技術(shù)范式，自誕生以來便展現(xiàn)出巨大的影響力和變革力，教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)了教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等多方面的深刻變革。高校美術(shù)教育作為高等教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著傳承和發(fā)展藝術(shù)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)專業(yè)人才的使命。高校美術(shù)教學(xué)必須積極主動地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征的教學(xué)實(shí)踐路徑，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有廣闊視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的美術(shù)專業(yè)人才，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代高校美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐優(yōu)勢

（一）豐富多元教學(xué)資源引入

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨前，高校美術(shù)教學(xué)資源相對有限。學(xué)生接觸的大多是教材里數(shù)量不多的作品圖片與文字介紹。步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)為美術(shù)教學(xué)帶來海量且多元的教學(xué)資源

以中國美術(shù)史課程為例，過去教師講解經(jīng)典畫作主要依賴教材。如今依托互聯(lián)網(wǎng)，教師可從藝術(shù)網(wǎng)站、數(shù)字博物館等平臺獲取豐富資料。如故宮博物院官網(wǎng)提供大量古代書畫作品的高清圖像及詳盡解讀。學(xué)生借此能直觀感受古代大師的筆墨韻味，了解作品背后的歷史故事與文化背景。

（二）個性化學(xué)習(xí)模式支持

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在色彩課程學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)平臺助力學(xué)生依據(jù)自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度挑選不同難度層次的課程模塊?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可從色彩理論知識入門課程著手，借助動畫演示、案例分析等多種形式理解色彩原理；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則能直接進(jìn)入色彩搭配實(shí)踐進(jìn)階課程，觀看專業(yè)藝術(shù)家的創(chuàng)作示范視頻并進(jìn)行針對性練習(xí)。平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與測試成績，生成個性化學(xué)習(xí)報(bào)告，明確學(xué)生優(yōu)勢與不足，輔助學(xué)生制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）實(shí)時互動交流增強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，顯著增強(qiáng)師生、生生間的實(shí)時互動交流。在某高校的設(shè)計(jì)課程里，教師于線上教學(xué)平臺布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生可在平臺討論區(qū)隨時分享設(shè)計(jì)思路、提出問題。教師及時給予指導(dǎo)與反饋，學(xué)生也能參與討論并發(fā)表不同見解。例如，在一次校園景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生A提出以環(huán)保為主題的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們圍繞該方案從植物選擇、空間布局等方面展開熱烈探討，教師適時引導(dǎo)大家從專業(yè)角度分析優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)時互動交流激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，也幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）搭建在線資源共享庫，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”深度融入教育領(lǐng)域的當(dāng)下，豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對于高校美術(shù)教學(xué)改革而言至關(guān)重要，是推動教學(xué)創(chuàng)新、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在此背景下，搭建功能完備、內(nèi)容豐富[2]的在線資源共享庫成為必然選擇 。

從理論層面來講，在線資源共享庫應(yīng)具備全面性與系統(tǒng)性，廣泛涵蓋不同藝術(shù)流派、各個歷史時期的經(jīng)典作品賞析資料。不僅要包含傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如中國傳統(tǒng)繪畫、書法、民間工藝，西方古典油畫、雕塑等，還需納入現(xiàn)代及當(dāng)代各類新興藝術(shù)形式，如裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等。針對每種藝術(shù)形式，應(yīng)配備詳細(xì)的理論解讀、創(chuàng)作背景介紹以及藝術(shù)家生平事跡等內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的藝術(shù)知識體系框架。資源庫還應(yīng)設(shè)置多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作技法講解板塊，從基礎(chǔ)的繪畫技巧、構(gòu)圖法則，到復(fù)雜的材料運(yùn)用、工藝制作流程等，為不同水平的學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)素材。

以某高校搭建的美術(shù)在線資源共享庫為例，其內(nèi)容豐富程度令人稱道。傳統(tǒng)藝術(shù)板塊，學(xué)生可以欣賞到中國古代各朝代的代表性繪畫作品高清圖，從顧愷之的《洛神賦圖》領(lǐng)略東晉時期人物畫的神韻，到張擇端的《清明上河圖》感受北宋市井生活的繁華。每幅作品都配有專業(yè)學(xué)者撰寫的賞析文章，深入剖析作品的藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及在美術(shù)史上的地位。西方藝術(shù)部分同樣精彩，從文藝復(fù)興時期達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，到印象派莫奈的《睡蓮》系列，再到現(xiàn)代主義畢加索的《格爾尼卡》，學(xué)生可以沿著藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，系統(tǒng)了解西方藝術(shù)風(fēng)格的演變。而在現(xiàn)代新媒體藝術(shù)專區(qū)，學(xué)生能接觸到最前沿的數(shù)字繪畫教程、動態(tài)影像藝術(shù)創(chuàng)作案例以及虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品展示。學(xué)生能夠跨越時空界限，與不同時代、地域的藝術(shù)作品和藝術(shù)家對話，極大地拓寬了自身的藝術(shù)視野，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中因資源有限而導(dǎo)致的認(rèn)知局限，為個人的藝術(shù)創(chuàng)作提供了取之不盡的靈感源泉。

（二）開展線上線下混合式教學(xué)，提升教學(xué)靈活性

在高校美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，尋求一種既能保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便利性的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求具有重要意義，線上線下混合式教學(xué)模式正是順應(yīng)這一需求而產(chǎn)生的創(chuàng)新教學(xué)方式 [3] 。

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢。教師與學(xué)生面對面地交流互動，能夠讓教師及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困惑，給予現(xiàn)場指導(dǎo)和示范，這種直觀的教學(xué)體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能。而線上教學(xué)則憑借其獨(dú)特的靈活性，打破了時間和空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間安排，隨時隨地訪問在線教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)的特性，使得線上線下混合式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個性化、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如對美術(shù)課來說，在第一堂的繪畫技法課之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求，把繪畫素描、色彩中的重點(diǎn)技法做好準(zhǔn)備。教師把每一幅素描中的排線、明暗色調(diào)關(guān)系，色彩中的調(diào)色方法、色彩關(guān)系處理等內(nèi)容，做成一系列形象、直觀、操作性強(qiáng)的教學(xué)視頻，并上傳到線上平臺。這樣，學(xué)生可以在課前安排時間觀看，進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步學(xué)習(xí)。線下上課時，教師針對在線上學(xué)習(xí)階段共性存在的問題進(jìn)行講解。教師現(xiàn)場寫、現(xiàn)場畫，教授學(xué)生正確的繪畫技法、技巧。

（三）運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、想象力和創(chuàng)造力都具有非常重要的意義，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)受多種因素制約，比如材料成本、場地受限、存在安全隱患等4，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)使得這些制約能夠迎刃而解，給實(shí)踐教學(xué)過程的體驗(yàn)帶來了一個全新的解決方案。

虛擬仿真技術(shù)是將計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融合在一起，生成高度模擬現(xiàn)實(shí)的仿真虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境里，學(xué)生可以模擬自己真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作過程，來進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐操作。對于現(xiàn)實(shí)中有些無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐項(xiàng)目，比如大體量的公共藝術(shù)裝置安裝調(diào)試、古建筑維修過程模擬等操作，都可以利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化、精準(zhǔn)的模擬，讓學(xué)生身臨其境地模擬實(shí)踐和參與其中；有些實(shí)踐項(xiàng)目雖然成本較高，比如用昂貴的材料進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用下，就可以進(jìn)行低成本的代替和模擬，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中嘗試不同的材質(zhì)運(yùn)用與實(shí)踐、創(chuàng)作手法，避免材料浪費(fèi)與經(jīng)濟(jì)損失。

以雕塑課為例，傳統(tǒng)雕塑實(shí)踐教學(xué)面臨如下瓶頸問題：第一，雕塑創(chuàng)作使用的實(shí)體材料較為昂貴，如石、木、土等，且雕塑實(shí)踐創(chuàng)作過程中易造成材料的浪費(fèi)。第二，雕塑實(shí)踐教學(xué)空間比較大，且涉及較危險(xiǎn)的工具和設(shè)備，存在一定安全隱患。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)可化解上述教學(xué)瓶頸，學(xué)生在電腦虛擬出的雕塑專業(yè)環(huán)境下，可通過虛擬雕塑創(chuàng)作專用軟件，自由選擇各種雕塑材料，如大理石、青銅、石膏等，可虛擬選擇鑿子、錘子、刻刀等工具和設(shè)備來制作雕塑作品，降低了實(shí)踐的成本，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率，也為學(xué)生提供了虛擬仿真實(shí)踐創(chuàng)作的平臺，安全、實(shí)用、靈活方便，易于激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）借助社交媒體平臺，促進(jìn)師生互動交流

如今，信息溝通更為流暢的移動通信功能使得社交媒體軟件成為人們進(jìn)行社會溝通的平臺，可以將社交媒體軟件運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)中，能夠降低傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)師生互動的空間與時間障礙，實(shí)現(xiàn)更為自由化的教學(xué)環(huán)境、更為動態(tài)化的教學(xué)[5]模式以及更為深刻的師生互動和思維互動 。

微信、微博等社交媒體平臺提供即時交流、傳播信息、互動交流的強(qiáng)關(guān)系功能，為師生互動交流提供了便捷高效的橋梁。美術(shù)教學(xué)中的師生互動交流不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是受藝術(shù)思想互動、創(chuàng)作靈感的啟發(fā)、審美觀念影響的過程。通過微信、微博等社交媒體平臺，師生之間的聯(lián)系可以在不受到物理空間和時空約束的情況下，師生關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的諸多議題，在任何時間和任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行交流，不受時間和空間限制的交流互動，賦予了學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，同時也方便教師了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨時給予指導(dǎo)和回應(yīng)。

教師可在微信公眾號或微博等大眾社交平臺建立自己的班級專屬群或話題群組，將日常學(xué)習(xí)的一些課堂教學(xué)內(nèi)容利用微信平臺等各類社交媒體工具，有計(jì)劃地、定期地發(fā)布一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)資訊、最新的藝術(shù)展信息、優(yōu)秀作品的賞析文章和自己的藝術(shù)創(chuàng)作心得等。這些信息除了能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，也能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)信息，在瀏覽這些內(nèi)容后，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流。例如，欣賞一幅當(dāng)代藝術(shù)作品的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)對作品進(jìn)行賞析，從不同的觀點(diǎn)來說說這幅作品的主題、表達(dá)手法、傳達(dá)出來的情感信息等，教師及時對學(xué)生留言進(jìn)行回復(fù)與肯定，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度提出見解，并幫助他們進(jìn)行深層次的思考，從而促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。

（五）建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

高校美術(shù)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等綜合能力，而在線學(xué)習(xí)社區(qū)作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)社區(qū)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提供良好的空間和基礎(chǔ)。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)是指依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聚合了海量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了無限空間，學(xué)生可在社區(qū)中選擇感興趣的內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)自由地參加各類學(xué)習(xí)活動，并且可以與其他有共同興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生組建成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，分享學(xué)習(xí)資源、討論答疑解惑、協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，在線學(xué)習(xí)社區(qū)的開放性和互動性使學(xué)生接觸到更多不同的觀點(diǎn)和思考方式，開拓了視野，引發(fā)創(chuàng)新靈感。

以某高校美術(shù)在線學(xué)習(xí)社區(qū)為例，該社區(qū)設(shè)定不同的功能版塊，以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要。其中，作品交流板塊是展示學(xué)生藝術(shù)作品，學(xué)生可以在這里上傳自己完成的繪畫、設(shè)計(jì)、攝影等作品并接受其他同學(xué)和教師的評價(jià)和建議；問題交流區(qū)供學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、創(chuàng)作實(shí)踐中遇到問題時可以在這兒提出問題，其他同學(xué)、教師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行解答，在解答中學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，形成小組互助式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決疑難問題的能力。小組項(xiàng)目合作區(qū)是最能鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心模塊，學(xué)生可以在該區(qū)域自由組隊(duì)協(xié)作完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或研究課題。

如在某一文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，多專業(yè)背景的學(xué)生通過學(xué)習(xí)社區(qū)及時溝通創(chuàng)意、相互分工互補(bǔ)。對市場敏感的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)研市場情況，尋找消費(fèi)者需求和時下流行趨勢；創(chuàng)意能力強(qiáng)的學(xué)生提出新穎的創(chuàng)意和構(gòu)想，并進(jìn)行草圖繪制；熟悉數(shù)字技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品建模渲染，把創(chuàng)意生動地轉(zhuǎn)化為視覺效果。項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)時交流溝通、協(xié)同推進(jìn)和難題克服，學(xué)生不僅提升了專業(yè)能力，還獲得了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮所長、傾聽意見等感受，充分提升團(tuán)隊(duì)合作和綜合能力。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校美術(shù)教學(xué)改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是顯而易見的?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”時代背景下，高校美術(shù)教學(xué)改革勢在必行，已經(jīng)取得一定實(shí)踐效果，但仍面臨著許多有待進(jìn)一步探索和解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”時代下高校美術(shù)教學(xué)改革是長期過程性的持續(xù)性改革，唯有探索、積極實(shí)踐，不懼改革中遇到的難題，才能不斷完善適合時代發(fā)展需要的高校美術(shù)教學(xué)改革新模式，培養(yǎng)更多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的美術(shù)人才。

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作者簡介：吳潔（1979—），女，漢族，福建福州人，福建華南女子職業(yè)學(xué)院，裝飾裝修工程師，本科。

研究方向：高校美術(shù)教育（設(shè)計(jì)類）。