基于數(shù)模數(shù)據(jù)處理工作室的“賽教融合”實(shí)踐與展望

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已成為教育的核心任務(wù)。教師工作室作為一種創(chuàng)新型教育實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。它作為重要媒介，既能提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、溝通能力以及組織能力。教師工作室整合了教學(xué)資源、競(jìng)賽活動(dòng)和師生發(fā)展需求，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)辟了全新路徑。眾多國(guó)內(nèi)外研究顯示，該模式在促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)方面蘊(yùn)含著巨大潛力。美國(guó)部分高校借助類(lèi)似的工作室模式，不僅提高了學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽中的成績(jī)，還提升了教師的教育教學(xué)能力。

一、教師工作室的內(nèi)涵與運(yùn)行機(jī)制

（一）內(nèi)涵

教師工作室是以教師為核心，以對(duì)工作室研究方向感興趣的學(xué)生為主要成員，集教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究功能于一體的功能性技術(shù)研究組織。它以提升學(xué)生技能為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)、競(jìng)賽以及科學(xué)研究能力培養(yǎng)展開(kāi)工作。

在“以賽促教，以賽促學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，教師工作室將培養(yǎng)學(xué)生作為短期工作重點(diǎn)，把教師發(fā)展視為長(zhǎng)期工作核心。通過(guò)組織師生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，將競(jìng)賽內(nèi)容與要求深度融入工作室的日常教學(xué)和科研活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

（二）運(yùn)行機(jī)制

1．團(tuán)隊(duì)組建

教師工作室的核心由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師構(gòu)成。這些教師依據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同專(zhuān)題方向的指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。同時(shí)，工作室吸納對(duì)項(xiàng)目感興趣且具備發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生加入，形成師生共同參與的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。

我校數(shù)模數(shù)據(jù)處理教師工作室的主要成員涵蓋應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教師。此外，工作室還聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)處理能力。工作室通過(guò)承接企業(yè)數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目、協(xié)助師生處理科研項(xiàng)目及論文撰寫(xiě)中的數(shù)據(jù)問(wèn)題、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等方式，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和數(shù)據(jù)處理技能。

2.資源整合

工作室通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、與企業(yè)合作等途徑，整合校內(nèi)外資源。通過(guò)建立資源共享機(jī)制，為師生提供豐富的學(xué)習(xí)和研究資料。

3.活動(dòng)規(guī)劃

工作室制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃和工作競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃圍繞實(shí)際工作和競(jìng)賽所需的知識(shí)與技能，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與拓展。針對(duì)各類(lèi)工作和競(jìng)賽，工作室會(huì)提前安排相關(guān)課程教學(xué)及實(shí)踐操作課程。工作計(jì)劃涵蓋宣傳工作安排、工作項(xiàng)目對(duì)接、工作人員選拔以及工作計(jì)劃的制定與執(zhí)行等；競(jìng)賽工作計(jì)劃包括競(jìng)賽項(xiàng)目篩選、培訓(xùn)安排、參賽組隊(duì)等。

二、“以賽促學(xué)”在學(xué)生發(fā)展中的實(shí)踐與效果

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1.實(shí)踐與理論結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在工作室中，學(xué)生通過(guò)參與數(shù)據(jù)收集、整理和分析活動(dòng)，其數(shù)據(jù)處理能力得以逐步提升。經(jīng)過(guò)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，切實(shí)體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高對(duì)知識(shí)的渴望，間接增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性吸引學(xué)生

競(jìng)賽具有一定難度和挑戰(zhàn)性，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有所不同。這種挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和求勝欲。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，學(xué)生需要運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、微分方程、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)以及計(jì)算機(jī)編程等多方面知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決實(shí)際問(wèn)題并撰寫(xiě)論文。參與競(jìng)賽后，學(xué)生不僅自學(xué)能力得到提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步提升。

（二）綜合能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的想法和解決方案。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生需要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出假設(shè)，并依據(jù)已有文獻(xiàn)和資料設(shè)計(jì)解題思路和方案，這一過(guò)程鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力。

2.自學(xué)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀、查閱和參考已有文獻(xiàn)和資料，解決實(shí)際問(wèn)題。

這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中需要分工協(xié)作。在競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)里，不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的學(xué)生需要完成查詢(xún)文獻(xiàn)、模型建立及求解、編程、論文撰寫(xiě)等工作，通過(guò)相互配合共同完成競(jìng)賽任務(wù)，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求學(xué)生建立模型后，通過(guò)程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行和計(jì)算，給出解決實(shí)際問(wèn)題的方案。從程序選擇、編寫(xiě)到程序的運(yùn)行，整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的塑造

1．解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)塑造

競(jìng)賽過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生需要在有限時(shí)間內(nèi)克服困難并找到解決方案。這一過(guò)程與實(shí)際工作中面臨的難題極為相似，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

2.抗壓能力及品格培養(yǎng)

競(jìng)賽有著嚴(yán)格的時(shí)間限制和競(jìng)爭(zhēng)壓力。在備考和參賽過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在高壓狀態(tài)下保持冷靜，在極限狀態(tài)下合理安排和利用時(shí)間與資源，解決問(wèn)題并撰寫(xiě)符合標(biāo)準(zhǔn)格式的論文。這對(duì)學(xué)生抗壓能力和時(shí)間統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格更是有著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽中遭遇難題，一次次嘗試突破卻又不斷碰壁時(shí)，若能咬著牙堅(jiān)持、不言棄，持續(xù)調(diào)整思路、鉆研探索，最終成功跨越障礙，那一刻所收獲的不僅是知識(shí)與技能上的提升，更是內(nèi)心深處對(duì)自我堅(jiān)韌的全新認(rèn)知。這種堅(jiān)韌不拔的品格，會(huì)如同深深扎根的樹(shù)根，支撐著他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)乃至生活中的重重挑戰(zhàn)時(shí)，都能以頑強(qiáng)的姿態(tài)迎難而上，憑借堅(jiān)定的信念和不屈的2毅力，在困境中闖出屬于自己的一片天地

（一）教學(xué)方法的改進(jìn)

1.案例教學(xué)法的深化

在競(jìng)賽賽前培訓(xùn)和賽后總結(jié)階段，教師會(huì)查閱、分析大量豐富生動(dòng)的案例。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將這些案例融入教學(xué)內(nèi)容，能夠使抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加直觀、易懂。在數(shù)學(xué)建模課程中，教師通過(guò)引入和分析實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，鍛煉和提升學(xué)生的分析能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

完成競(jìng)賽題目本身就相當(dāng)于完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。指導(dǎo)教師將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理念引入日常教學(xué)，有效提升了教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)建模課程中，教師布置類(lèi)似競(jìng)賽的小型建模項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的拓展

1.跨學(xué)科知識(shí)融合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通常涉及多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)。教師在備賽和賽后總結(jié)時(shí)，需要熟練掌握多個(gè)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并將這些跨學(xué)科知識(shí)融入日常教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課程的融合度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.前沿知識(shí)引入

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目往往緊跟科研前沿和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)參與競(jìng)賽指導(dǎo)，及時(shí)將最新的科研成果、技術(shù)應(yīng)用等前沿知識(shí)引入教學(xué)。例如，繞月軟著陸、波浪能使用等賽題與我國(guó)科研成就緊密相關(guān)，這不僅提升了課程思政的融入度，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

1.知識(shí)更新與深化

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生備賽和參賽，指導(dǎo)教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新技術(shù)。教師不僅要深入學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的最新科研成果，還要學(xué)習(xí)編程、人工智能算法等知識(shí)，這促使教師自身知識(shí)體系不斷更新、深化和拓展。

2.教育教學(xué)研究能力提高

在組織和參與競(jìng)賽過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種教學(xué)問(wèn)題，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升學(xué)生的自學(xué)和總結(jié)能力等。針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展研究，并將研究成果融入教育教學(xué)活動(dòng)中，提煉出教學(xué)成果，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)，教師的教育教學(xué)研究能力得到顯著提升。

四、實(shí)踐案例分析

（一）案例背景

我院數(shù)模數(shù)據(jù)分析教師工作室成立五年來(lái)，始終以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)據(jù)處理能力為目標(biāo)，以參加各類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力拓展學(xué)生的就業(yè)前景。工作室有6名專(zhuān)任教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，3名校外行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。成員來(lái)自應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、編程、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，每年學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員約20人。

（二）實(shí)踐過(guò)程

三、“以賽促教”在教師發(fā)展中的實(shí)踐與效果 1.教學(xué)改革

指導(dǎo)教師依據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)數(shù)學(xué)建模課程進(jìn)行建設(shè)和改革。在為數(shù)學(xué)建模社團(tuán)培訓(xùn)、工作室成員鍛煉的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)建模課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加編程基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用等內(nèi)容。

2.工作、競(jìng)賽培訓(xùn)

工作室制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃，包括理論知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐操作訓(xùn)練、模擬競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展講座和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)實(shí)際需求。在培訓(xùn)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)小組討論、方案互評(píng)等方式提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。工作室還通過(guò)與企業(yè)、師生對(duì)接，承接企業(yè)、教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)分析相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)處理能力，提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

3.資源整合

工作室與校內(nèi)其他教師工作室開(kāi)展協(xié)作，通過(guò)共同培養(yǎng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生全面提升。同時(shí)，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為工作室提供實(shí)際案例和學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，工作室為企業(yè)解決實(shí)際難題，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能人才，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教研融合。

（三）實(shí)踐效果

1.教師方面

經(jīng)過(guò)工作室的鍛煉，教師的教學(xué)水平顯著提高，教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的工作實(shí)際需求。此外，教師與企業(yè)的合作更加緊密，推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。工作室教師均獲得中級(jí)以上雙師認(rèn)證，其中兩名教師被評(píng)為高級(jí)“雙師型”教師。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在各類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中多次榮獲一、二等獎(jiǎng)。通過(guò)工作室的聯(lián)合培養(yǎng)和競(jìng)賽鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)據(jù)處理能力得到充分鍛煉，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著一批又一批學(xué)生從工作室結(jié)業(yè)，工作室學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。近兩年，工作室學(xué)生組長(zhǎng)均被保送到985高校攻讀研究生，專(zhuān)科生的專(zhuān)升本率也顯著提高。

3.工作室成長(zhǎng)方面

工作室規(guī)模逐年擴(kuò)大，從最初的十余名學(xué)生發(fā)展到目前的三十余名。工作室的影響力也逐步提升，為更多校內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者提供數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)處理服務(wù)。

為促進(jìn)資源共享和協(xié)同培養(yǎng)，工作室與校內(nèi)其他工作室建立聯(lián)盟。通過(guò)定期舉辦聯(lián)合培訓(xùn)、項(xiàng)目合作和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，聯(lián)盟成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同創(chuàng)新。聯(lián)合培訓(xùn)幫助不同學(xué)科的學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)和技能；項(xiàng)目合作圍繞實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流，更高效地完成項(xiàng)目任務(wù)；通過(guò)建立聯(lián)盟資源共享平臺(tái)，整合各工作室的教3學(xué)資源、實(shí)踐案例和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)

五、教師工作室發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）挑戰(zhàn)

1.資源投入壓力

教師工作室的運(yùn)行需要充足的資源支持，包括硬件設(shè)施、競(jìng)賽培訓(xùn)材料、教師培訓(xùn)費(fèi)用等。然而，學(xué)校在工作室建設(shè)方面的資金投入有限，難以滿(mǎn)足工作室的資源需求，進(jìn)而影響各類(lèi)教學(xué)、培訓(xùn)等活動(dòng)的質(zhì)量。

2.教師精力有限

教師需要承擔(dān)日常教學(xué)、科研等任務(wù)，導(dǎo)致在工作室建設(shè)方面的精力不足。精力分散使得教師無(wú)法全身心投入學(xué)生培訓(xùn)、培養(yǎng)以及競(jìng)賽指導(dǎo)工作中。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，完成任務(wù)的質(zhì)量不高

學(xué)生需要完成本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，課業(yè)壓力較大。在保證高效完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要兼顧工作室的各項(xiàng)任務(wù)，這使得學(xué)生壓力倍增，任務(wù)完成質(zhì)量不穩(wěn)定。

（二）對(duì)策

1．多元化資源籌集

工作室建設(shè)資源可通過(guò)多種方式籌集，如學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金、爭(zhēng)取企業(yè)資金支持、開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)等。同時(shí)，優(yōu)化內(nèi)部資源分配，提高有限資源的利用效率。

2.通過(guò)制度調(diào)動(dòng)教師積極性

學(xué)校應(yīng)為參與教師工作室建設(shè)的教師提供制度保障，建立教師激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在工作室建設(shè)中成效突出的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如績(jī)效加分、職稱(chēng)晉升優(yōu)先等，以此調(diào)動(dòng)教師的積極性，促使他們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)、科研工作之余，投入更多精力參與工作室建設(shè)。

3.通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生能動(dòng)性

學(xué)校應(yīng)為參加工作室工作的學(xué)生提供政策支持，制定學(xué)時(shí)兌換制度，如工作室學(xué)習(xí)、工作可兌換實(shí)踐學(xué)時(shí)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可兌換選修課程學(xué)時(shí)等。同時(shí)，對(duì)參加相應(yīng)比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)金、物質(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)優(yōu)先考慮，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

教師工作室作為一種創(chuàng)新型教育實(shí)踐平臺(tái)，既能提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、溝通能力以及組織能力。應(yīng)用型本科院校、高職院校應(yīng)當(dāng)大力支持教師工作室建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展。

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[3]房嫚嫚，宋曉斐，徐憲.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的高職院校學(xué)生工作室模式構(gòu)建研究Ⅲ].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023（6）：161-164.

作者簡(jiǎn)介：媛媛（1980—），女，蒙古族，遼寧阜新人講師，碩士。

研究方向：數(shù)學(xué)教育。

吉日木吐（1982—），男，蒙古族，通遼人講師，碩士。

研究方向：多目標(biāo)決策、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)教育。

通訊作者：雪蓮（1978—），女，蒙古族，通遼人副教授，碩士。

研究方向：數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)教育。

基金項(xiàng)目：教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于數(shù)模數(shù)據(jù)處理教師工作室的‘以賽促學(xué)，以賽促教’研究”（課題號(hào)：202208YZDI05）的階段性成果。