高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，國家一系列政策文件的頒布明確了家庭教育的重要性以及學(xué)校在家庭教育工作方面的職責(zé)與任務(wù)，將家庭教育指導(dǎo)能力與課堂教學(xué)等能力并列，都是新時代教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重要基地，其家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建對于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要意義。

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)在家庭教育指導(dǎo)方面存在一定的不足，主要表現(xiàn)為體系不完善、教師指導(dǎo)能力有待提升、家長需求未能充分滿足等。因此，研究并構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，具有重要的理論和實踐價值。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系現(xiàn)狀分析

為了深入了解高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查的方式，隨機選取了176名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和58名幼兒家長，共發(fā)放問卷234份，回收問卷230份。同時，采用電話調(diào)查的方式，對5位來自不同高職院校并擔(dān)任家庭教育課程授課的教師進行了調(diào)查。

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面存在諸多問題。

首先，學(xué)生對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的認知和重視程度參差不齊。調(diào)查顯示，部分學(xué)生雖然認識到家庭教育的重要性，但在具體指導(dǎo)服務(wù)方面的參與度和積極性不高，主要原因在于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和專業(yè)的培訓(xùn)。

其次，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和形式較為單一。目前，許多高職院校在家庭教育指導(dǎo)方面的資源有限，指導(dǎo)服務(wù)多以理論講授和基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，缺乏實踐性和互動性。學(xué)生在實際操作中難以將所學(xué)理論有效應(yīng)用，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。此外，學(xué)生在開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)時，往往面臨時間安排不合理、實習(xí)機會不足等問題，這進一步影響了指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果。

最后，學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平有待提升。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然具備一定的學(xué)前教育理論知識，但在家庭教育指導(dǎo)方面的專業(yè)能力較為薄弱。這不僅影響了學(xué)生自身的發(fā)展，也制約了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)整體水平的提高。

（二）教師對家庭教育指導(dǎo)的認知和能力現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在家庭教育指導(dǎo)方面存在以下幾個問題。

首先，教師對家庭教育指導(dǎo)的認知存在偏差。部分教師認為家庭教育指導(dǎo)僅是對家長的簡單培訓(xùn)和教育，忽視了家庭教育的系統(tǒng)性和綜合性。這樣的認知偏差導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中缺乏全局觀念和2系統(tǒng)思維，難以有效整合各種資源和力量 。

其次，教師的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗不足。雖然大部分教師具備扎實的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，但在具體的家庭教育指導(dǎo)實踐中表現(xiàn)出一定的經(jīng)驗不足和方法單一。特別是在應(yīng)對復(fù)雜多樣的家庭教育問題時，教師往往缺乏有效的應(yīng)對策略和技巧，影響了指導(dǎo)效果。

此外，教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機制不健全。目前，高職院校在家庭教育指導(dǎo)方面的教師培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)內(nèi)容和形式相對單一，難以滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。缺乏系統(tǒng)、持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，使得教師在家庭教育指導(dǎo)方面的能力提升受到限制。

（三）家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求與反饋

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求主要集中在以下幾個方面。

首先，家長迫切需要專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。目前，許多家長對家庭教育的認識和方法較為有限，迫切希望通過專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升自身的教育水平和能力。特別是在應(yīng)對兒童成長過程中遇到的各種問題時，家長希望得到專業(yè)的建議和指導(dǎo)，以更好地支持孩子的成長。

其次，家長希望家庭教育指導(dǎo)服務(wù)具有針對性和實效性。家長們普遍反映，當(dāng)前的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容和形式較為單一，缺乏針對不同家庭和兒童實際情況的個性化指導(dǎo)。家長希望指導(dǎo)服務(wù)能夠根據(jù)家庭的具體需求，提供有針對性的教育方案和實踐指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對性和有效性。

最后，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的反饋機制不完善。家長們希望能夠通過多種渠道，及時反饋在家庭教育指導(dǎo)過程中遇到的問題和困惑，并得到及時的回應(yīng)和解決。目前，一些指導(dǎo)服務(wù)缺乏有效的反饋機制，家長的需求和意見難以得到充分的重視和采納，影響了指導(dǎo)服務(wù)的效果和家長的滿意度。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系需要遵循以下基本原則。

首先，科學(xué)性原則。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)基于科學(xué)理論和方法，結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論，確保體系的理論基礎(chǔ)堅實。科學(xué)性原則要求在設(shè)計過程中注重實證研究，運用科學(xué)的分析方法，確保各項指導(dǎo)內(nèi)容和方法的有效性和合理性。

其次，系統(tǒng)性原則。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)是一個系統(tǒng)工程，涵蓋家庭教育的各個方面，包括指導(dǎo)目標、內(nèi)容、方法和評估等。系統(tǒng)性原則強調(diào)各個部分之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)運作，確保體系能夠全面、系統(tǒng)地發(fā)揮作用，實現(xiàn)整體優(yōu)化和效果最大化。

再次，可操作性原則。體系的設(shè)計和實施應(yīng)簡便易行，便于實際操作?？刹僮餍栽瓌t要求在設(shè)計過程中充分考慮實際情況和操作細節(jié)，確保該體系能夠在具體實踐中順利實施，并取得預(yù)期效果。這包括指導(dǎo)內(nèi)容的具體化、方法的操作化以及評估標準的明確化。

最后，靈活性原則。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)具有一定的靈活性，能夠根據(jù)不同家庭、不同兒童的具體情況進行調(diào)整和優(yōu)化。靈活性原則要求體系能夠適應(yīng)各種變化和需求，提供個性化、差異化的指導(dǎo)服務(wù)，滿足多樣化的家庭教育需求。

（二）體系設(shè)計

在構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系時，需要設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容和實施路徑，具體包括以下方面。

首先，指導(dǎo)服務(wù)的核心目標和任務(wù)。明確家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心目標，如提升家長的教育素養(yǎng)、促進親子關(guān)系和諧、支持兒童全面發(fā)展等。根據(jù)核心目標，設(shè)定具體的任務(wù)和工作內(nèi)容，確保指導(dǎo)服務(wù)有的放矢，具有明確的方向和重點。

其次，指導(dǎo)服務(wù)的具體內(nèi)容。設(shè)計全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括家庭教育理念、教育方法、心理輔導(dǎo)、行為管理等方面。具體內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)指導(dǎo)和專項指導(dǎo)兩部分，基礎(chǔ)指導(dǎo)涵蓋家庭教育的基本知識和方法，專項指導(dǎo)針對具體問題和需求提供深入、專業(yè)的指導(dǎo)。

再次，指導(dǎo)服務(wù)的實施路徑。根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的實施路徑，包括面授課程、線上課程、咨詢服務(wù)、實踐活動等。面授課程可以通過講座、工作坊等形式進行，線上課程可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供，咨詢服務(wù)可以通過電話、郵件等方式開展，實踐活動可以通過親子互動、家庭教育體驗等方式進行[。

此外，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)呈現(xiàn)多元化形式。為了提高指導(dǎo)服務(wù)的覆蓋面和影響力，可以采用多種形式開展指導(dǎo)服務(wù)，如家庭教育手冊、指導(dǎo)視頻、微信公眾號等。這些形式可以有效拓展指導(dǎo)服務(wù)的渠道，增強家長的參與感和體驗感，提高指導(dǎo)服務(wù)的實效性。

（三）實施策略

為了確保高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的有效實施，需要制定科學(xué)、具體的實施策略，主要包括以下幾個方面：

首先，指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。教師是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主要實施者，其專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力直接影響服務(wù)體系的質(zhì)量和效果。因此，應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提供系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展支持。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括家庭教育理論、指導(dǎo)方法、溝通技巧等方面，培訓(xùn)形式可以采用集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實地考察等多種方式。

其次，家長參與機制的設(shè)計與實施。家長作為家庭教育的主體，其參與和配合對指導(dǎo)服務(wù)的效果至關(guān)重要。應(yīng)設(shè)計有效的家長參與機制，鼓勵和支持家長積極參與指導(dǎo)服務(wù)。具體措施可以包括家長學(xué)習(xí)小組、家長沙龍、親子活動等，通過多種形式增強家長的參與感和互動性，提高其對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的認可和支持。

再次，評價與反饋機制的建立?？茖W(xué)的評價和反饋機制是保障指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量和效果的重要手段。應(yīng)建立系統(tǒng)的評價標準和方法，對指導(dǎo)服務(wù)的實施過程和效果進行全面評估。評價內(nèi)容可以包括家長的滿意度、指導(dǎo)服務(wù)的實際效果、教師的指導(dǎo)能力等。通過定期評價和反饋，不斷改進和優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)，確保其持續(xù)提升和發(fā)展。

此外，資源保障與支持體系的建設(shè)。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的順利實施需要充分的資源保障與支持。應(yīng)加大對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的資源投入，包括資金、設(shè)備、場地等方面，確保各項指導(dǎo)活動順利開展。同時，應(yīng)建立健全的支持體系，為指導(dǎo)教師和家長提供必要的資源和幫助，如指導(dǎo)手冊、參考資料、技術(shù)支持等，確保指導(dǎo)服務(wù)的順利實施和持續(xù)發(fā)展[4]。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的實踐應(yīng)用

（一）實施過程中遇到的主要問題

在實踐應(yīng)用過程中，高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系遇到了一系列問題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)如下。

首先，家長參與度不高。盡管家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系提供了多樣化的指導(dǎo)形式和內(nèi)容，但部分家長由于工作繁忙、缺乏時間或?qū)彝ソ逃J識不足，參與積極性不高。這導(dǎo)致指導(dǎo)服務(wù)的覆蓋面和實際效果受到限制。

其次，教師指導(dǎo)能力有待提升。盡管進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，部分教師在實際指導(dǎo)過程中仍表現(xiàn)出經(jīng)驗不足、方法單一的問題。特別是在應(yīng)對復(fù)雜家庭教育問題時，教師往往缺乏有效的解決策略，影響了指導(dǎo)效果。

再次，資源保障不充分。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的順利開展需要充足的資源支持，包括資金、場地、設(shè)備等。然而，部分高職院校在資源投入方面存在不足，影響了指導(dǎo)活動的正常開展和質(zhì)量提升。

此外，評價與反饋機制不完善?，F(xiàn)有的評價體系主要依賴定量指標，缺乏對指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量和效果的全面評估。同時，反饋機制不夠健全，家長和教師的意見和建議難以及時反饋和采納，影響了指導(dǎo)服務(wù)的改進和優(yōu)化。

（二）針對問題提出的改進策略和措施

為了有效解決實踐應(yīng)用過程中遇到的問題，提升高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的質(zhì)量和效果，提出以下改進策略和措施。

首先，增強家長參與度。提高家長的參與意識和積極性是提升指導(dǎo)服務(wù)效果的關(guān)鍵。具體措施包括：

宣傳與動員：通過多種渠道宣傳家庭教育的重要性，如家長會、校報、微信公眾號等，增強家長對家庭教育的認識和重視。

靈活安排時間：根據(jù)家長的實際情況，靈活安排指導(dǎo)活動的時間，如利用周末或晚間，方便家長參與。

提供便利條件：為家長提供便利的參與條件，如線上參與、提供交通補貼等，降低參與的難度和成本。

其次，提升教師指導(dǎo)能力。加強教師的專業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，提高其在家庭教育指導(dǎo)方面的能力。具體措施包括：

系統(tǒng)培訓(xùn)：定期組織家庭教育指導(dǎo)的專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括家庭教育理論、指導(dǎo)方法、案例分析等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

實踐交流：搭建教師交流平臺，定期開展經(jīng)驗分享和案例討論，促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同進步。

專家指導(dǎo)：邀請家庭教育專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助教師解決實際問題，提高指導(dǎo)效果。

再次，加強資源保障。確保家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的順利開展，需要充分的資源支持。具體措施包括：

增加資金投入：學(xué)校應(yīng)加大對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的資金投入，用于場地租賃、設(shè)備購置、資料制作等，確保各項活動順利開展。

完善設(shè)施設(shè)備：配備現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，如多媒體教室、線上教學(xué)平臺等，為家庭教育指導(dǎo)提供技術(shù)支持。

整合社會資源：積極爭取社會資源的支持，如與社區(qū)、企業(yè)合作，拓展資料來源，提升指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果。

最后，完善評價與反饋機制。建立科學(xué)的評價體系和有效的反饋機制，確保指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果。具體措施包括：

多元化評價：結(jié)合定量評價和定性評價，全面評估指導(dǎo)服務(wù)的實際效果。定量評價包括家長參與率、滿意度等，定性評價包括家長和教師的意見和建議。

即時反饋：建立即時反饋機制，及時收集家長和教師在指導(dǎo)過程中遇到的問題和困惑，并進行分析和處理，確保問題及時解決。

持續(xù)改進：根據(jù)評價和反饋結(jié)果，不斷優(yōu)化和改進指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和方法，提升服務(wù)的針對性和有效性。

結(jié)束語

本研究通過對高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系現(xiàn)狀的深入分析，提出了科學(xué)的構(gòu)建原則，設(shè)計了系統(tǒng)的服務(wù)體系，并制定了具體的實施策略。研究結(jié)果表明，完善的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系能夠有效提升教師的指導(dǎo)能力，滿足家長的需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過持續(xù)的研究和實踐，本研究旨在為高職學(xué)前教育專業(yè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建提供科學(xué)依據(jù)和實踐指南，推動家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合，共同促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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[3]潘柯.新時代下高職院校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)路徑探討Ⅲ].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（9）：87-88，91.

[4]田紅磊，張晶晶，彭喜英，等.高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“三教”改革路徑研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2024，22（2）：50-52，76.

作者簡介：辛宗麗（1980—），女，漢族，山東濰坊人講師，碩士。

研究方向：學(xué)前教育，家庭教育。

基金項目：2021年課題“基于家園共育的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生家庭教育指導(dǎo)能力培養(yǎng)的研究與應(yīng)用”（課題編號：YD202103）階段性成果。