終身教育背景下校外教育共享賦能老年教育的模式探究

隨著老齡化進(jìn)程的加速，我國將面臨前所未有的挑戰(zhàn)，一系列由此帶來的社會(huì)問題已到了亟須解決的地步。在當(dāng)前形勢下，老年人能否健康幸福地安度晚年，能否享受到公平公正的社會(huì)資源等問題，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)福祉和未來發(fā)展。

從馬斯洛需求層次理論來看，老年人群體在生理、安全等低層次需求得到滿足后，自我提升和學(xué)習(xí)的需求顯著增加?，F(xiàn)代老年人在滿足了基本物質(zhì)生活需求后，對精神文化生活的追求愈發(fā)強(qiáng)烈。老年教育作為提升老年人生活質(zhì)量、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)和諧的重要途徑，呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。因此，如何綜合利用社會(huì)教育資源培育老年教育產(chǎn)業(yè)，成為解決的核心問題。

隨著社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，校外教育機(jī)構(gòu)在全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮了重要而積極的作用。“雙減”政策的深入實(shí)施，使得校外教育機(jī)構(gòu)需要尋找新的發(fā)展方向和突破口，探索多元主體協(xié)同共創(chuàng)機(jī)制。而老年教育市場的巨大潛力，為校外教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級提供了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。

本研究旨在探討校外教育機(jī)構(gòu)助力老年教育的可行性和路徑，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在理論上，有助于豐富老年教育和校外教育的相關(guān)理論研究，為教育領(lǐng)域的跨領(lǐng)域研究提供新的視角和思路。在實(shí)踐中，一方面能夠?yàn)樾Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助其更好地適應(yīng)市場變化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；另一方面也有助于整合社會(huì)資源，拓展老年教育的供給主體，提高教育質(zhì)量和水平，推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

一、老年教育現(xiàn)狀和問題

（一）老年教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國老年教育在政策支持、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置等方面取得了顯著進(jìn)展。在政策上，國家高度重視老年教育的發(fā)展，將其視為積極應(yīng)對人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“重視老年教育”，為老年教育的發(fā)展指明了方向。在《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》文件中，制定了到2020年經(jīng)常性參與教育活動(dòng)的老年人占老年人口總數(shù)的比例達(dá)到 20% 以上的階段目標(biāo)，并支持和鼓勵(lì)各類社會(huì)力量通過獨(dú)資、合資、合作等形式舉辦或參與老年教育[3]。2021年，老年教育被納入終身教育體系，老年教育行業(yè)迎來新的增長階段。在2024年發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)增進(jìn)老年人福祉的意見》文件中提到“建設(shè)國家老年大學(xué)，推動(dòng)面向社會(huì)開放辦學(xué)，依托國家老年大學(xué)搭建全國老年教育公共服務(wù)平臺(tái)，建立老年教育資源庫和師資庫”，加大了對老年教育領(lǐng)域資源投入的決心和力度。此類政策的出臺(tái)，為老年教育的發(fā)展提供了有力的政策保障和支持。

（二）老年教育面臨問題

2023年，國家老年大學(xué)的成立標(biāo)志著我國老年教育進(jìn)入新的歷史階段，其以國家開放大學(xué)辦學(xué)體系為基礎(chǔ)，面向全國老年人開展線上線下教學(xué)活動(dòng)，并為全國各級各類老年大學(xué)提供教育資源、教學(xué)指導(dǎo)和公共服務(wù)，推動(dòng)了老年教育的普及和發(fā)展。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程設(shè)置和教學(xué)方式也逐漸走上了正軌。由于生活水平的提高和思想觀念的轉(zhuǎn)變，老年人對教育的需求日益多樣化，尤其在社交需求、健康養(yǎng)護(hù)、文化娛樂、自我提升、職業(yè)技能等方面尤為突出。當(dāng)前的老年教育資源已無法滿足老年群體的需求，已逐漸出現(xiàn)明顯短板。

一是經(jīng)費(fèi)投入不夠。資金與設(shè)施配備乃老年教育開展之基石。盡管政府已向老年學(xué)府傾注諸多資金，但相較于龐大的老年群體及強(qiáng)烈的教育渴求仍顯捉襟見肘。因政府撥款有限，部分老年教育機(jī)構(gòu)資金鏈時(shí)常中斷，僅能依賴募捐及學(xué)員學(xué)費(fèi)維持運(yùn)營。這致使多層次教育體系構(gòu)建進(jìn)展緩慢，一些經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的老年人難以承擔(dān)老年大學(xué)的費(fèi)用。此外，現(xiàn)有老年學(xué)府普遍存在規(guī)模小、場地緊張、條件簡陋、設(shè)施不完備等問題，這無疑阻礙了老年教育事業(yè)的進(jìn)步。

二是師資力量不足。首先，缺乏專職專崗教師，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。教師專業(yè)化程度參差不齊，缺乏創(chuàng)新精神，再加上未經(jīng)歷過正規(guī)的師范教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方式陳舊老套。其次，外聘教師流動(dòng)性大，且?guī)в信R時(shí)性。一學(xué)期換好幾個(gè)教師的情況時(shí)有發(fā)生，甚至因找不到接課的教師而出現(xiàn)“斷課”現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。第三，教職人員薪酬較低，考評體系不健全，個(gè)人成長晉升空間有限。大部分師范類或?qū)趯I(yè)院校的畢業(yè)生，通常都不愿來這里任職，導(dǎo)致老年教育機(jī)構(gòu)很難招到優(yōu)秀教師。

三是內(nèi)容形式僵化。在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前老年教育課程主要聚焦于聲樂、舞蹈、書法、戲劇、攝影等內(nèi)容，而與老年人日常生活密切相關(guān)的保健知識、金融理財(cái)、媒體操作等內(nèi)容覆蓋較少。在教學(xué)形式上，老年教育機(jī)構(gòu)多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)方法單一，缺乏規(guī)范性。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，老年教育機(jī)構(gòu)對于在線課堂、多媒體資源、數(shù)字化平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更顯不足。

二、校外教育共享賦能老年教育的可行性分析

校外教育是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地，承擔(dān)著實(shí)踐教育和社會(huì)教育的重任。在開展未成年人教育培養(yǎng)的同時(shí)，校外教育需大力拓寬服務(wù)范圍和受眾群體，實(shí)現(xiàn)青少年教育與終身教育的融合推進(jìn)，為老年教育市場帶來新的變化和契機(jī)。

（一）資源共享的可能性

1.場地設(shè)施的靈活調(diào)配。校外教育機(jī)構(gòu)一般都配備各類功能齊全的活動(dòng)場地、寬敞舒適的教室、先進(jìn)完善的設(shè)備設(shè)施。尤其是近年來新建成的青少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)，常和圖書館、科技館、大劇院、文化館等單位同處于一個(gè)文化綜合體，可調(diào)配的軟硬件資源更為充足，且這些場地平時(shí)大多處于閑置狀態(tài)，完全可以在合理規(guī)劃下用于老年教育，避免了資源的浪費(fèi)，為老年教育打造了低成本、高性價(jià)比的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。

2.師資力量的跨界融合。校外教育自成立以來長期致力于青少年教育，擁有一支比老年教育更為成熟和專業(yè)的師資隊(duì)伍。他們熟悉教育教學(xué)規(guī)律，尤其在藝術(shù)、文化、科技等方面具備深厚的專業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)技能，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。這些師資力量可在兼顧校外教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)延伸到老年教育領(lǐng)域，為老年群體提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

（二）管理模式平移的可能性

校外教育擁有規(guī)范的教學(xué)管理制度，從課程安排、教學(xué)計(jì)劃制定、教師教學(xué)監(jiān)督到學(xué)員學(xué)習(xí)效果評估，都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和流程。經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)和不斷優(yōu)化，構(gòu)建了一套涵蓋基礎(chǔ)學(xué)科知識和興趣技能提升的成熟課程體系。在助力老年教育時(shí)，能夠以現(xiàn)有的課程和管理模式為基礎(chǔ)，結(jié)合老年群體特征進(jìn)行適配性調(diào)整，平移套用到老年教育領(lǐng)域，使之更快走上專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展道路。

（三）社會(huì)影響力擴(kuò)大的可能性

憑借優(yōu)秀的教育質(zhì)量和豐富的教育活動(dòng)，校外教育在社會(huì)上擁有較高的知名度和良好的口碑，與政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等建立了廣泛的合作關(guān)系。這種強(qiáng)大的社會(huì)影響力和廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)槔夏杲逃龓碇T多便利。一方面，在開展老年教育項(xiàng)目時(shí)，能夠更容易獲得政府部門的政策支持和資金扶持，吸引更多的社會(huì)資源投入老年教育；另一方面，可以借助與其他機(jī)構(gòu)的合作，為老年學(xué)員提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升老年教育的社會(huì)關(guān)注度和影響力，營造全社會(huì)關(guān)心、支持老年教育的良好氛圍。

三、校外教育共享賦能老年教育的模式探究

（一）推進(jìn)資源共享進(jìn)程，豐富內(nèi)容補(bǔ)給

首先，場館資源錯(cuò)峰使用，提高利用率。老年教育和青少年教育，兩者教學(xué)時(shí)間恰好錯(cuò)開。大部分青少年宮教室白天幾乎處于閑置狀態(tài)，而老年人群上課時(shí)間在周一至周五的白天。老年教育項(xiàng)目正好利用這一白天的時(shí)間，共享舞蹈室、音樂室、運(yùn)動(dòng)館等教學(xué)場地和設(shè)施，用于開展老年健康教育和文藝活動(dòng)，以解決老年教育場地不足的痛點(diǎn)。

其次，課程資源優(yōu)化升級，提高適配度。校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，在已有課程體系上創(chuàng)設(shè)一些“適老”課程，豐富老年教育的課程內(nèi)容。一是優(yōu)勢項(xiàng)目的助力幫扶，攜手打造精品課程。

組織成立以舞蹈、聲樂、書畫、朗誦等藝術(shù)類學(xué)科為主的骨干教師送教小組，定期去老年教育機(jī)構(gòu)開展教學(xué)幫扶，提升老年教育工作者的能力素質(zhì)。共同研發(fā)有代表性的精品課程，擴(kuò)大社會(huì)知名度和影響力。二是推出“老少同樂”親情課程包，讓課程“暖”起來。校外教育機(jī)構(gòu)可在一對一的小課中推出此類親情課程包。比如孩子報(bào)一門課程就送四個(gè)長輩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)名額，可和孩子一起學(xué)習(xí)知識和技能，既解決了家長接送困難的問題，又增進(jìn)了代際間的情感交流。

（二）強(qiáng)化多方協(xié)同機(jī)制，延伸服務(wù)觸角

相較城區(qū)老年人而言，邊遠(yuǎn)地區(qū)的老年人不僅人數(shù)眾多，且多為留守失孤人員，精神文化生活十分單一枯燥，他們對教育的需求更為迫切。校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)等建立長期有效的協(xié)同機(jī)制，充分依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮、山區(qū)少年宮、社區(qū)少年宮和流動(dòng)少年宮等已有教學(xué)點(diǎn)，擴(kuò)大受眾群體的覆蓋面。根據(jù)當(dāng)?shù)乩夏耆后w特點(diǎn)，在原有青少年課程基礎(chǔ)上增設(shè)部分老年教育課程，以“菜單式”服務(wù)送教下鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)課程資源和師資力量精準(zhǔn)配送。通過舉行主題講座、組織共學(xué)互學(xué)、展示學(xué)習(xí)成果等不同的教學(xué)形式，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的老年人足不出戶也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升了老年教育的均衡性和可及性。

（三）開發(fā)“銀齡”人力資源，搭建共贏平臺(tái)

時(shí)間在老人身上留下了寶貴的財(cái)富，與其他年齡段人群相比，他們在智力、經(jīng)驗(yàn)、技能、心態(tài)上有著明顯的優(yōu)勢。校外教育應(yīng)積極開發(fā)“銀齡”潛在資源，發(fā)揮老年群體在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)未成年人培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的積極作用，展現(xiàn)老一輩的風(fēng)采和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，主動(dòng)為其參與各項(xiàng)青少年教育活動(dòng)搭建平臺(tái)，提供有力的教育支持。

在具體實(shí)施中，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)退休教師、科學(xué)家、行業(yè)專家、非遺傳承人等參與教育教學(xué)，聘請“銀齡教師”進(jìn)課堂。如擔(dān)任書法、國畫、歷史等素養(yǎng)類課程的指導(dǎo)，太極拳、廣場舞等體育類課程的教學(xué)，還可參與青少年研學(xué)活動(dòng)、展覽演出的策劃等。同時(shí)可邀請上過一線戰(zhàn)場、為國家做出貢獻(xiàn)的老革命家，開展紅色教育主題講座，進(jìn)行愛國主義思想教育。這種模式不僅為老年人提供了二次就業(yè)的機(jī)會(huì)，開發(fā)了老齡資源，也讓青少年在長輩的榜樣引領(lǐng)下獲得更大的前進(jìn)動(dòng)力，提升了校外教育和老年教育協(xié)同育人的質(zhì)量。

（四）建立“教育反哺”循環(huán)，注入新生力量

校外教育機(jī)構(gòu)可設(shè)立“青春養(yǎng)老人”助教實(shí)踐崗位，聯(lián)合高校和社會(huì)公益組織，定期招募專業(yè)對口的高校大學(xué)生和青年志愿者，建立助教愛心團(tuán)隊(duì)，積極投身老年教育事業(yè)中。青年助教不僅能承擔(dān)起專業(yè)教師的職責(zé)，利用新穎的教學(xué)手段營造富有活力的學(xué)習(xí)場景，實(shí)施高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還能幫助機(jī)構(gòu)編寫教材、制作課件、策劃比賽演出、排練文藝節(jié)自等，為老年教育的發(fā)展注入新生力量。同時(shí)，助教實(shí)踐讓青年群體對老年教育事業(yè)有了深刻了解，為今后就業(yè)提供了更為多樣的選擇。青年和老年在教學(xué)相長中彼此成就，形成了“教育反哺\"的良性循環(huán)，發(fā)揮了正能量，體現(xiàn)了深厚的人文關(guān)懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

結(jié)束語

朝陽遇見夕陽，攜手共破壁壘。然而，校外教育賦能老年教育的全面推進(jìn)，并非單一主體能夠完成，需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多元主體協(xié)同合作，形成合力。這樣才能實(shí)現(xiàn)老年教育資源的深度整合與高效利用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的老年學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

展望未來，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和教育改革的不斷深化，校外教育與老年教育的融合將不斷拓展和深化。我們應(yīng)秉持終身教育理念，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，持續(xù)探索兩者融合的新模式和新路徑，為老年群體提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富、個(gè)性化的教育服務(wù)，讓老年教育成為提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的重要力量，推動(dòng)我國老年教育事業(yè)邁向新的高度，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：樓嗣拓（1982—），女，漢族，人中級，本科。

研究方向：青少年校外教育。