實干創(chuàng)新：高職學生社會實踐參與對學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響機制研究

在知識經濟快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質的重要標準。高職教育作為培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，如何有效提升學生的學科創(chuàng)新能力，已成為當前教育改革的核心問題。社會實踐作為連接知識與實踐的橋梁，具有獨特的育人功能，通過社會實踐，學生能夠將課堂所學知識應用于實際問題的解決，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，加強對高職高專學生學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)影響機制的研究與探討尤為重要。本研究通過理論分析和實證研究，構建相應的理論框架，并結合問卷調查、深度訪談等方式收集第一手資料，分析社會實踐對學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體影響路徑，以期為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論支持和實踐指導。

一、高校培養(yǎng)高職學生學科創(chuàng)新能力的必要性

（一）有利于提升國家整體科技創(chuàng)新水平

青年是祖國的未來，民族的希望。提升大學生學科創(chuàng)新能力，不僅有助于他們在學術領域取得突破，更能為我國在激烈的國際競爭中占據主動地位。這種能力的培養(yǎng)，直接關系到我國能否在科技、經濟、文化等多個領域保持領先優(yōu)勢。同時，這也是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。通過加強創(chuàng)新教育，我們可以培養(yǎng)出更多具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質人才，為國家的長遠發(fā)展提供堅實的人才保障。因此，高校應進一步完善創(chuàng)新教育體系，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，助力我國在全球舞臺上持續(xù)展現強大的競爭力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的時代要求

新時代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)具有開拓性創(chuàng)業(yè)精神的學生?！秶鴦赵恨k公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》指出，高校需深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，并加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓[2。因此，通過學科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生能夠形成獨立思考和敢于嘗試新思想的習慣，成為推動社會創(chuàng)新的新生力量。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學生的個人發(fā)展，還能為國家戰(zhàn)略的實施提供有力的支撐。

（三）服務地方經濟發(fā)展的社會責任

高職院校承擔著為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)專門人才的重要使命。培養(yǎng)高職學生學科創(chuàng)新能力有助于學生在工作中創(chuàng)新工作方式方法，提高工作效率?；诖耍呗氃盒Ｄ軌驗樯鐣斔透嗑哂袆?chuàng)新意識和實踐能力的高素質人才，為地方經濟發(fā)展和產業(yè)升級提供有力的人才支持[3]。

（四）推動高職教育改革的內在要求

能夠推動高職教育改革的內在要求，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式已難以滿足現代社會對創(chuàng)新人才的需求。以培養(yǎng)學生的學科創(chuàng)新能力為目標，能夠一定程度推動教育教學方式的創(chuàng)新和課程體系的優(yōu)化，實現從知識傳授向能力培養(yǎng)的轉變。有助于推動高職教育教學的改革。

（五）提升個體競爭力的現實需求

隨著我國產業(yè)結構的不斷升級和技術的快速更新，用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和能力提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強其就業(yè)競爭力。具備自主創(chuàng)新能力的高職學生，能夠在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，更好地適應社會需求。

此外，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提升學生團隊協作能力、溝通交流能力及自主解決問題的能力。

二、社會實踐育人成效的案例研究

（一）實踐活動的設計與實施

在前期準備中，共開展了34次社會實踐活動，整個實驗歷時一年，其中包括社區(qū)實踐（如環(huán)境保護、交通引導、主題活動志愿者）、大學生“三下鄉(xiāng)”活動、訪企拓崗等。這些活動以問卷調查、實地調研、訪談、實地參觀等形式展開，旨在為學生提供多樣化的實踐機會，從而提升研究的科學性和開放性。

（二）實踐成效的具體表現

其中有5名學生參與了全部的社會實踐活動，通過對參與社會實踐的5名學生的跟蹤研究，圍繞了解學生在實踐中的學習體驗、實踐經歷、團隊合作等方面的感受和收獲及大學生在參與實踐活動前后的成績變化發(fā)現，社會實踐開展的成效包括以下四個方面：第一，思想認識的提升。學生對自己所學專業(yè)有了更加深刻的認識，對未來的發(fā)展有了更加清晰的目標。第二，激發(fā)學生的學習興趣。在實驗過程中發(fā)現，學生能夠將知識應用于實踐，加深了對理論知識的理解，并在實踐中體會到學習的樂趣，從而激發(fā)了學生的學習興趣。第三，學生能力的全面提升。學生的溝通協調能力、解決問題能力、團隊合作能力和組織能力得到了顯著提高。第四，創(chuàng)新意識的激發(fā)。部分學生在專業(yè)創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績，并因此從事與專業(yè)相關的工作。

（三）案例研究的啟示

本案例研究表明，社會實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，對學生各方面的成長具有積極影響通過社會實踐活動，學生不僅能夠將理論知識應用于實踐，還能在實踐中發(fā)現問題、解決問題，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和能力。

三、社會實踐參與對學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響因素

（一）個人因素

個人因素包含大學生自身的興趣與動機、知識儲備、能力基礎和個人特質等。對實踐活動本身的興趣是大學生主動參與社會實踐的基礎，強烈參與社會實踐的興趣與動機會促使學生在實踐過程中理論聯系實際，主動思考、發(fā)現問題、解決問題，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。扎實的專業(yè)知識儲備是大學生能夠在實踐中具備創(chuàng)新思維的必要前提，學生只有將理論與實際相聯系，才能夠提出有價值的創(chuàng)新想法。能力基礎包括分析問題的能力、團隊協作能力及批判思維能力，這些能力都是學生能夠在實踐中產生創(chuàng)新思維的關鍵。個人特質包含好奇心、冒險精神和艱苦奮斗的精神，這些是大學生在實踐過程中研究問題，發(fā)現創(chuàng)新點必不可少的條件和精神。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素包含學校支持、家庭支持和社會支持。第一，開放的校園氛圍、提供多樣的社會實踐能夠激發(fā)學生參與社會實踐的興趣。制定社會實踐教學方法和教學內容，規(guī)定學時和學分，為社會實踐提供一定的資金能夠促進大學生積極投身社會實踐。第二，家長的支持和鼓勵會大大影響學生參與的積極性和實踐效果。第三，開放包容的社會環(huán)境能夠鼓勵大學生參與社會實踐、社會服務，使學生有機會接觸行業(yè)前沿技術和社會發(fā)展趨勢，了解現實工作中的創(chuàng)新需求。這種聯系能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，促使他們主動思考如何改進現有技術或方法。

（三）實踐內容和方式

實踐內容和方式包含實踐主題、實踐形式及實踐指導內容。首先，具有挑戰(zhàn)性和實踐性且與學科相關的主題能夠為學生社會實踐指明方向，并且提高理論在社會實踐中轉化為現實成果的可能性，進而推動學生創(chuàng)新思考。其次，多樣化的實踐形式能夠鍛煉學生的不同能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，如調研、實習、志愿服務、創(chuàng)業(yè)等。最后，為社會實踐的學生及項目提供專業(yè)的指導老師，將實踐經驗及成果進行總結和反思，以提升實踐效果。

（四）實踐經驗的積累

豐富的實踐經驗能夠促進學生成果轉化，從而為創(chuàng)新思維提供條件。參與社會實踐活動能夠為學生積累寶貴的經驗，包括業(yè)務功底的運用和綜合能力的鍛煉（如團隊合作、溝通表達、項目管理等）。這些經驗為學生未來的創(chuàng)新活動奠定了堅實的基礎。

（五）管理機制的影響

管理機制的影響包含社會實踐的時間和成果激勵，合適的實踐時間能夠讓學生更加投入，且更有利于學生進行創(chuàng)新嘗試。實踐成果的認可和價值會增強學生的成就感和繼續(xù)探索的動力。

除此之外，社會實踐的參與對學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響是復雜的。為了最大限度地發(fā)揮社會實踐的積極作用，需要學生、學校、社會等多方共同努力，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，引導學生積極參與社會實踐，在實踐中提升創(chuàng)新能力。

四、高職學生社會實踐參與對學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)影響機制的構建要點

（一）明確社會實踐目標

明確的實踐目標不僅能夠指導實踐活動的開展，還能為實踐成果的考核提供依據。高職院?？筛鶕煌瑢I(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，制定具體的、可衡量的實踐目標，根據實踐目標開展社會實踐，以專業(yè)能力、綜合能力、團隊協作能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維為實踐考核內容，激勵學生全面發(fā)展。通過制定明確的社會實踐目標，確保社會實踐的有效性。

（二）優(yōu)化課程體系

在課程設置中可以將理論與實踐相結合，設計創(chuàng)新實踐課程，制定科學的教學內容、教學方法和教學目標，加長實踐課程的時間，使學生在實踐中深化理論認知，在理論學習中提高實踐能力。例如，可以設置“理論+實踐”的課程模式，使學生在實踐中深化理論，同時結合學校所學專業(yè)進行社會實踐，促進學生對理論知識的理解和轉化，做到“真學真做”，將課堂學習與社會實踐有機結合。

（三）搭建多樣化實踐平臺

多樣化的實踐平臺更能夠吸引學生參與，同時能夠為學生成長提供更多機會。高職院校應積極與政府、企業(yè)、社區(qū)等建立合作關系，完善合作機制，為學生提供豐富的實踐機會4。例如，可以建立校企合作實踐基地，開展社會調查、志愿服務、社區(qū)實踐等活動。

（四）強化企業(yè)導向

以企業(yè)實際需求為導向，聯合行業(yè)龍頭企業(yè)共同設計開發(fā)實踐性課程和競賽項目，可以促進學生實踐成果轉化。高校應加強與行業(yè)領軍企業(yè)的合作，共同開發(fā)實踐性課程和競賽項目，構建校企協同育人機制。具體而言，可以將企業(yè)真實項目案例引入課堂，開展“企業(yè)出題、學生實戰(zhàn)”的創(chuàng)新競賽，實現社會實踐與學科競賽的有機結合，形成“理論學習-實踐應用-競賽檢驗-能力提升”的閉環(huán)培養(yǎng)模式。這種模式不僅能夠幫助學生將理論知識應用于實踐，提升解決復雜工程問題的能力，還能激發(fā)學習熱情和競爭意識，培養(yǎng)團隊協作和創(chuàng)新思維能力。此外，通過企業(yè)導師指導、實習實踐和就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)，能夠為培養(yǎng)高素質應用型人才提供保障，推動產教深度融合，實現[5]學生創(chuàng)新能力與產業(yè)需求的有效銜接

此外，高職院?？舍槍κ袌鲂枨?，將學生“所學”與社會“所需”緊密聯系起來，引入一定數量的企業(yè)領跑者擔任專業(yè)教師和實踐課教師，制訂人才培養(yǎng)目標和動態(tài)培養(yǎng)計劃。加強實務流程導引是社會實務素質保證的一個重要部分。各職業(yè)院校要在社會實踐活動中為各實務隊或實務課配備專人指導老師、輔導員或企業(yè)帶頭人，并對學生進行全程跟蹤指導。指導老師除了要重視學生業(yè)務水平的提高之外，還應該把主要精力放在學生在社會實踐活動中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力以及解決問題的能力上。以培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才為目的的實踐與德育相結合是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。

（五）建立激勵機制

社會實踐是大學生與社會聯系、加入社會、服務社會的重要途徑，可以對大學生社會實踐制定專門的激勵機制，通過學分、專項獎金、證書對大學生進行表彰和獎勵，從而增強學生的自信心和成就感。

制定第二課堂學分，根據參與社會實踐的同學所獲成果、表現及成長情況評選出一等獎、二等獎、三等獎，對不同獎項設置梯度學分。其次，可根據實踐的實際情況設定一定的專項獎金或獎學金，激勵學生積極參與。最后，可根據學生不同表現設置最佳團隊獎、最佳個人現金獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳成果獎等，從不同的方向評估學生表現，以表彰大學生在不同方向上的優(yōu)秀表現。最后，可在學校開展活動激勵學生，例如，可以開展實踐分享會、個人表彰會等，增強學生的自信心和成就感。

結束語

本研究通過理論分析與實證研究相結合，深入探討了高職學生社會實踐參與對學科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響機制。研究結果表明，社會實踐在促進理論知識與實踐應用相結合、提升解決實際問題能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、增強自主學習能力等方面發(fā)揮著積極作用?；谘芯拷Y論，本文提出構建以社會實踐為導向的教育體系，具體包括：明確實踐教學目標、優(yōu)化實踐課程設置、搭建多元化實踐平臺、強化企業(yè)需求導向、完善激勵機制。

未來研究方向可聚焦于以下兩方面：一是探究不同專業(yè)背景下學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的差異化路徑；二是構建科學合理的社會實踐評價體系，為實踐教育的持續(xù)優(yōu)化提供理論支撐和實踐指導。本研究兼具理論與實踐意義，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了新思路和新方法，對推動產教融合、深化教育改革具有重要參考價值。

參考文獻

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作者簡介：琚美君（1998—），女，漢族，湖北襄陽人助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。