“想創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)、善創(chuàng)”一體貫通，構(gòu)建高校雙創(chuàng)育人新格局

一、案例介紹

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“鼓勵(lì)學(xué)生善于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國(guó)家”。進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校思想政治教育的新載體，人才培養(yǎng)模式的新探索，大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國(guó)家的新平臺(tái)。對(duì)此，圍繞學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，以“堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)為育人核心，依托學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，深化與新工科結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的思想政治教育引領(lǐng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、思創(chuàng)結(jié)合、專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育模式，推進(jìn)以高技術(shù)轉(zhuǎn)化為主的雙創(chuàng)實(shí)踐，依托學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，建立讓學(xué)生“想創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)、善創(chuàng)”的雙創(chuàng)育人體系，努力為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)科創(chuàng)人才。

二、主要做法

（一）以制度驅(qū)動(dòng)筑“雙創(chuàng)”播種之基，讓學(xué)生“想創(chuàng)”

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要完善配套制度建設(shè)，要在教學(xué)、師資、經(jīng)費(fèi)等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保障。對(duì)此，學(xué)院制定了《計(jì)算機(jī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理辦法》《計(jì)算機(jī)學(xué)院工作室團(tuán)隊(duì)管理辦法》《計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽四年規(guī)劃指引》，以此調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“想創(chuàng)”。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理組織力度，規(guī)范管理學(xué)院學(xué)生工作室、學(xué)生團(tuán)隊(duì)，形成常態(tài)化長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實(shí)。此外，學(xué)院定期在學(xué)院學(xué)工例會(huì)與教學(xué)例會(huì)中研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索符合學(xué)院學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)條件、成果總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)表彰以及可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化構(gòu)建和管理。

（二）以文化帶動(dòng)“雙創(chuàng)”成長(zhǎng)之境，讓學(xué)生“敢創(chuàng)”

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培育需要一定的環(huán)境氛圍，學(xué)院在做好制度保障的同時(shí)，十分重視并努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，弘揚(yáng)敢為天下先的雙創(chuàng)文化，以此鼓勵(lì)學(xué)生“敢創(chuàng)”。

學(xué)院青年創(chuàng)客空間是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，積極尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有效平臺(tái)，旨在為學(xué)生“植入創(chuàng)新因子，播撒創(chuàng)業(yè)種子”，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，逐步形成“教師創(chuàng)新—學(xué)生創(chuàng)新——師生創(chuàng)業(yè)”的全過(guò)程鏈條，積極推動(dòng)學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

青創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)7年來(lái)，已經(jīng)形成三大品牌活動(dòng)：青創(chuàng)導(dǎo)師面對(duì)面、青創(chuàng)咖啡沙龍、“匠心創(chuàng)夢(mèng)”訓(xùn)練營(yíng)，舉辦相關(guān)活動(dòng)200余場(chǎng)，深受學(xué)生歡迎?！扒鄤?chuàng)導(dǎo)師面對(duì)面”定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)高管人員）為學(xué)生開展講座，并針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣講，分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，以他們的成功經(jīng)歷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心、決心?！扒鄤?chuàng)咖啡沙龍”平臺(tái)聚集對(duì)技術(shù)感興趣的學(xué)生在一起通過(guò)輕松交流的形式進(jìn)行互動(dòng)，并集結(jié)相同技術(shù)方向的學(xué)生組隊(duì)，以項(xiàng)目開發(fā)（指導(dǎo)教師的項(xiàng)目或企業(yè)需求的項(xiàng)目）為載體，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的作品及企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?！敖承膭?chuàng)夢(mèng)”訓(xùn)練營(yíng)依托學(xué)院輔導(dǎo)員工作室開展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，圍繞“思政雙創(chuàng)育人”的理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置合理的雙創(chuàng)課程體系，邀請(qǐng)校內(nèi)名師、校外企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生開闊眼界，為學(xué)生提供思想交流碰撞的平臺(tái)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題，運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）以資源驅(qū)動(dòng)建“雙創(chuàng)”育苗之庫(kù)，讓學(xué)生“能創(chuàng)”

為了讓“想創(chuàng)”“敢創(chuàng)”的學(xué)生找得了項(xiàng)目、組得了團(tuán)隊(duì)、選得了導(dǎo)師，真正做到“能創(chuàng)”，學(xué)院搭建了專家?guī)?、?xiàng)目庫(kù)和人才庫(kù)等資源平臺(tái)，并通過(guò)機(jī)制體制的完善實(shí)現(xiàn)三庫(kù)高效連接、分析與匹配，打造出“雙創(chuàng)”生態(tài)圈。1.專家?guī)欤簽楸Ｕ蟿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更有效地開展，工作室積極聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外各方師資資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校外企業(yè)導(dǎo)師、杰出創(chuàng)業(yè)校友共同擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，并借助導(dǎo)師力量為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)提供全方位指導(dǎo)。2.項(xiàng)目庫(kù)：通過(guò)覆蓋全體學(xué)生的“新生杯”程序設(shè)計(jì)大賽和教師學(xué)生共創(chuàng)項(xiàng)目，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目建立項(xiàng)目庫(kù)，并通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目培育等模式形成定期反饋機(jī)制，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估、培育、指導(dǎo)。3．人才庫(kù)：以學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)隊(duì)為對(duì)象，建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新。進(jìn)入工作室人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生，除了參與工作室安排的輔導(dǎo)及培訓(xùn)班等活動(dòng)以外，還將由工作室輔導(dǎo)員一對(duì)一跟蹤培養(yǎng)，保障實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)／項(xiàng)目 + 競(jìng)賽 + 初孵 + 深孵”四位一體的指導(dǎo)模式。人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的搭建，不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供人才支持。依托學(xué)院QG、ACM集訓(xùn)隊(duì)等十大科技創(chuàng)新工作室，通過(guò)舉辦本科生研究性學(xué)習(xí)夏令營(yíng)、實(shí)施校內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源培育計(jì)劃等將一批素養(yǎng)好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生納入人才庫(kù)，并為其配備專業(yè)導(dǎo)師、建立項(xiàng)目成長(zhǎng)檔案，形成以“師生成長(zhǎng)共同體”為特色的培養(yǎng)方案。借助人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，從中選拔在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生代表，并借助“匠心創(chuàng)夢(mèng)”平臺(tái)開展創(chuàng)客黨團(tuán)員先鋒事跡新媒體宣傳，組織“創(chuàng)客先鋒”宣講團(tuán)輩間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，并參與到工作室在孵項(xiàng)目公益服務(wù)輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中。

（四）以實(shí)踐推動(dòng)助“雙創(chuàng)”之花綻放，讓學(xué)生“善創(chuàng)”

1.課程推動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要考慮市場(chǎng)、學(xué)生能力等多個(gè)因素，而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生在“雙創(chuàng)”技能方面的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)提供條件[4]。對(duì)此，學(xué)院緊貼專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)體系中全程貫穿“雙創(chuàng)”教育。大一通過(guò)通識(shí)教育如新生入學(xué)教育、“新生杯”程序設(shè)計(jì)大賽，讓每個(gè)學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大二通過(guò)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大三、大四通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、賽事訓(xùn)練，讓學(xué)生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從普及到提高，層層遞進(jìn)，構(gòu)建“雙創(chuàng)通識(shí)、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)相促”的雙創(chuàng)教育課程體系，并在過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立科創(chuàng)報(bào)國(guó)之志，使全院學(xué)生在不同階段可以享受到多層次、多樣化、廣泛性的優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)教育。

2.“研本”推動(dòng)。學(xué)院本著“雙促進(jìn)、共成長(zhǎng)”的原則，積極構(gòu)建“科研結(jié)對(duì)子，研本促雙創(chuàng)”體系，每一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都配有本科生和研究生，發(fā)揮研究生“同伴”引領(lǐng)作用，增進(jìn)研究生與本科生之間的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)本科生開拓學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)研本“教學(xué)相長(zhǎng)”，形成傳幫帶的良好雙創(chuàng)氛圍，打造研本“共同體”，在項(xiàng)目傳承和可持續(xù)發(fā)展中起到積極作用，合力共助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地生根。

3.賽事推動(dòng)。學(xué)院堅(jiān)持以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，形成“賽前動(dòng)員、賽中打磨、賽后總結(jié)”的全過(guò)程管理模式。在賽前，召開師生動(dòng)員會(huì)，組織項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。賽中，定期路演，深度打磨競(jìng)賽項(xiàng)目。賽后，舉辦優(yōu)秀項(xiàng)目成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)宣講分享、活動(dòng)總結(jié)等形式總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多學(xué)生善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、工作成效

四輪驅(qū)動(dòng)奮進(jìn)前行，提“雙創(chuàng)”果實(shí)之質(zhì)。多年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院以高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，以高水平競(jìng)賽為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人專業(yè)實(shí)踐融入國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果豐碩。學(xué)校在2024全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽指數(shù)中位列全國(guó) Top1%～3% （并列第12位）獲評(píng)“A”檔次。近5年，計(jì)算機(jī)學(xué)子在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中累計(jì)獲省市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1659項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)690項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)貢獻(xiàn)占比全校超 50% 。此外，在雙創(chuàng)教育的磨煉中，一批批優(yōu)秀的科創(chuàng)人才脫穎而出，他們積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，用自己精彩勵(lì)志的科創(chuàng)故事，展現(xiàn)了當(dāng)代青年的底氣和自信。

四、工作啟示

（一）立足思想政治教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子

針對(duì)高校學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)踐活動(dòng)，更是自身思想和意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。高校要抓住雙創(chuàng)教育契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與國(guó)家、民族、人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，有力支撐科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。例如，在課程設(shè)置上，高校可以創(chuàng)新性地開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任”等跨學(xué)科課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在探討商業(yè)模式、技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，深入思考其背后的社會(huì)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。邀請(qǐng)成功企業(yè)家、行業(yè)專家進(jìn)校園開展講座、工作坊，分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程與心路歷程，特別是講述如何在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中履行社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙贏，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）提高專任教師參與科創(chuàng)思政育人項(xiàng)目的意識(shí)與能力

專任教師是推動(dòng)“雙創(chuàng)”育人的重要抓手，但部分專任教師更加注重專業(yè)理論教學(xué)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，也缺少推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化的意識(shí)。為調(diào)動(dòng)專任教師參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，高校需構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的雙創(chuàng)教育能力和項(xiàng)目孵化指導(dǎo)水平；鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，促進(jìn)不同專業(yè)背景的教師共同研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，拓寬雙創(chuàng)教育的廣度與深度。同時(shí)，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓專任教師有機(jī)會(huì)與企業(yè)、行業(yè)專家緊密合作，親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，從而增強(qiáng)他們推動(dòng)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化的動(dòng)力與信心。通過(guò)這些措施，讓專任教師成為雙創(chuàng)育人的中堅(jiān)力量，為學(xué)生提供更加豐富、實(shí)用、前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與指導(dǎo)。

（三）完善課程體系，將“雙創(chuàng)”教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂主渠道作用，注重因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，構(gòu)建遞進(jìn)式課程鏈，面向全體學(xué)生開好必修課、選修課、專創(chuàng)融合課、專項(xiàng)訓(xùn)練課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課等，做到“雙創(chuàng)”教育全覆蓋、全過(guò)程、全方位，融會(huì)貫通于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中。例如，本案例中計(jì)算機(jī)學(xué)院基于“大一通識(shí)教育、大二項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、大三賽事訓(xùn)練、大四項(xiàng)目實(shí)踐”的課程體系，讓學(xué)生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)從普及到提高、層層遞進(jìn)的方式，與專業(yè)教育深度融合，使全院學(xué)生在不同階段可以享受到多層次、多樣化、廣泛性的優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)教育。

（四）打造具有特色的“雙創(chuàng)”育人品牌項(xiàng)目

品牌項(xiàng)目的建設(shè)能夠凝練學(xué)校學(xué)院雙創(chuàng)特色，豐富學(xué)生雙創(chuàng)體驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”氛圍。在品牌項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)緊密結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地域特色及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入挖掘并整合校內(nèi)外資源，形成獨(dú)具魅力的“雙創(chuàng)”教育品牌。例如，可以依托強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建立專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心，吸引師生共同參與科研項(xiàng)目和產(chǎn)品開發(fā)；或者與地方政府、企業(yè)合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化器，為學(xué)生提供從項(xiàng)目孵化到市場(chǎng)推廣的全鏈條服務(wù)。本案例中，計(jì)算機(jī)學(xué)院依托青創(chuàng)空間形成了三大品牌項(xiàng)目——青創(chuàng)導(dǎo)師面對(duì)面、青創(chuàng)咖啡沙龍和“匠心創(chuàng)夢(mèng)”訓(xùn)練營(yíng)，舉辦相關(guān)活動(dòng)200余場(chǎng)，深受學(xué)生歡迎。三大品牌項(xiàng)目通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)诳萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗(yàn)的講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)；邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)方面取得成功的優(yōu)秀校友回校與學(xué)生暢談創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)歷等方式，有效幫助學(xué)生開闊眼界，為他們提供思想交流碰撞的平臺(tái)，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

結(jié)束語(yǔ)

高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任。多年來(lái)，堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、思創(chuàng)結(jié)合、專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育模式，推進(jìn)以高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為主的雙創(chuàng)實(shí)踐，依托學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，建立讓學(xué)生“想創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)、善創(chuàng)”的“雙創(chuàng)”育人體系。未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷優(yōu)化育人模式，為培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：駱文君（1998—），女，漢族，廣東河源人助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。