我國主流媒體英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程思政建設(shè)的路徑研究

［摘 要］新聞媒體資源同意識(shí)形態(tài)關(guān)系十分緊密。將我國主流媒體英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程的教學(xué)，結(jié)合與西方媒體相關(guān)新聞報(bào)道的對(duì)比，發(fā)揮好主流媒體的價(jià)值塑造和意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語報(bào)刊新聞閱讀能力，提升學(xué)生的思辨能力和跨文化交際能力。文章探索將我國主流媒體英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程思政建設(shè)的路徑，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，在成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的指導(dǎo)下，采用有效的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)英語報(bào)刊選讀課程教學(xué)與課程思政建設(shè)同向同行。

［關(guān)鍵詞］英語報(bào)刊選讀；課程思政；英語新聞；主流媒體

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）11-0102-07

主流媒體傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與主流價(jià)值觀，代表社會(huì)發(fā)展主流方向，具有較強(qiáng)的影響力和公信力，其著力于報(bào)道國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等領(lǐng)域的重要?jiǎng)酉?，是歷史發(fā)展主要脈絡(luò)的記錄者，具有廣泛的受眾群體和影響力，是普通大眾了解社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)新聞的重要途徑。

近年來，越來越多的人意識(shí)到主流媒體的育人功能。沙蓮香認(rèn)為，新聞媒體具有傳遞、傳承文化的功能，讓青年人接受社會(huì)主流價(jià)值觀，認(rèn)同傳統(tǒng)文化，可以對(duì)學(xué)校里即將步入社會(huì)的青年群體起到教化作用，同時(shí)新聞媒體還能起到規(guī)范社會(huì)成員行為、凝聚共識(shí)的作用[1]。因此，在目前課程思政的大背景下，將主流媒體的相關(guān)報(bào)道應(yīng)用于日常教學(xué)、發(fā)揮好媒體的青年培育功能，是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的有效途徑之一。

一、主流媒體英語新聞與課程思政

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[2]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政的本質(zhì)是在意識(shí)形態(tài)方面引領(lǐng)學(xué)生，而新聞傳播有責(zé)任和義務(wù)對(duì)青年進(jìn)行以中國夢為核心的理想信念教育，這不僅體現(xiàn)了主流媒體意識(shí)形態(tài)的政治屬性，還有助于青年志存高遠(yuǎn)和堅(jiān)定信念[3]。

基于當(dāng)今主流媒體的青年培育功能，在高校英語專業(yè)課程的教學(xué)中，將主流媒體中的新聞報(bào)道材料融入教學(xué)，一方面可以豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的閱讀范圍；另一方面可以發(fā)揮主流媒體的價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，塑造價(jià)值理念，培養(yǎng)道德觀念，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高?？梢赃x擇國內(nèi)主流媒體的新聞材料作為教學(xué)內(nèi)容，并與西方媒體相同主題的新聞報(bào)道進(jìn)行比較，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬國際視野、認(rèn)清國內(nèi)外形勢、明辨是非、樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的協(xié)同。

二、英語報(bào)刊選讀課程概況

英語報(bào)刊選讀課程是英語學(xué)科較為重要的專業(yè)課程，其主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語報(bào)刊文章閱讀理解能力和思想表達(dá)能力，讓學(xué)生熟悉英語報(bào)刊文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析主流媒體英語新聞的思想觀點(diǎn)、篇章布局、語言技巧、文體修辭及背景知識(shí)。該課程是一門“以輸出為驅(qū)動(dòng)、以問題意識(shí)為引領(lǐng)、以語篇分析為主線、以學(xué)生為中心的合作式、探究式課程”[4]。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化輸出，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)全過程，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)。

我國主流媒體承載著講好中國故事、傳播中國聲音、展現(xiàn)中國自信的使命，其報(bào)道的新聞自身具備特定的思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)作用。英語報(bào)刊選讀課程的教學(xué)對(duì)象為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，在培養(yǎng)具有專業(yè)性和綜合性素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用。結(jié)合我國主流媒體的新聞報(bào)道進(jìn)行課程思政建設(shè)，可以有效塑造高校學(xué)生正確的價(jià)值觀、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。將我國主流媒體發(fā)布的英語新聞報(bào)道材料應(yīng)用于英語報(bào)刊選讀課程的教學(xué)，可以促使學(xué)生通過中外新聞了解中西文化差異，通過文化對(duì)比培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

但目前這門課程的課程思政建設(shè)研究主要集中于教學(xué)案例方面，而將新聞素材應(yīng)用于課程思政教學(xué)的整體規(guī)劃還不夠，缺乏對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)模塊主題、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性探討。

三、我國主流媒體英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程思政建設(shè)的路徑

將我國主流媒體的英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程的教學(xué)過程，需要基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的指導(dǎo)下制定課程目標(biāo)；結(jié)合課程特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確定課程的教學(xué)模塊主題；整合來自我國主流媒體以及部分外刊的英語新聞資源，探索如何利用中外媒體的影響力，深度挖掘報(bào)刊新聞資源中的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將素質(zhì)教育潛移默化地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感與家國情懷。

我國主流媒體英語新聞融入英語報(bào)刊選讀課程思政建設(shè)的路徑如圖1所示，在OBE理念的指導(dǎo)下確定課程目標(biāo)。建設(shè)過程分為三個(gè)階段，即定義目標(biāo)階段、目標(biāo)達(dá)成階段和目標(biāo)評(píng)價(jià)階段。最后，依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，檢測各層級(jí)課程目標(biāo)的達(dá)成度，反思教學(xué)效果，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（一）分析課程特色，定義課程目標(biāo)

英語報(bào)刊選讀課程涉及的知識(shí)面較廣，它不僅是一門語言學(xué)習(xí)課程，還是一門素質(zhì)教育課程，其課程教學(xué)需要在強(qiáng)化語言知識(shí)習(xí)得與提升綜合能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生思辨能力和人文素養(yǎng)的相互促進(jìn)與協(xié)同發(fā)展。在定義課程目標(biāo)之前，需分析課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，明確課程定位，厘清課程在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面所承載的功能，明確界定課程的育人目標(biāo)（見圖2）。

（二）整合理論知識(shí)，選擇閱讀材料

根據(jù)課程目標(biāo)，整合相關(guān)理論知識(shí)，包括報(bào)刊新聞中的英語詞匯特點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、修辭手法，以及新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)等，制作微課視頻。以注重學(xué)生成果的OBE理念為導(dǎo)向，有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)膱?bào)刊新聞閱讀材料用于教學(xué)。在選擇閱讀材料的過程中，要兼顧時(shí)效性和創(chuàng)新性，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀確定教學(xué)主題，使教學(xué)主題涵蓋個(gè)人生活、社會(huì)動(dòng)態(tài)和觀察中國三個(gè)層面，每個(gè)層面選擇2～3個(gè)教學(xué)主題，全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和家國情懷。

隨后，根據(jù)確定的新聞主題，將學(xué)生分為若干小組，各小組根據(jù)特定的教學(xué)主題，提前進(jìn)行新聞素材的篩選，要求小組成員從我國主流媒體如CHINA DAILY、GLOBAL TIMES、中國環(huán)球電視網(wǎng)（CGTV）以及浙江外文網(wǎng)（ZHEJIAGN CHINA）中選擇思政主題鮮明、難度合適且具有一定時(shí)效性的新聞材料用于課程教學(xué)。相比網(wǎng)絡(luò)媒體而言，已出版教材中的新聞內(nèi)容具有滯后性，報(bào)刊新聞作為貼近生活、時(shí)效性極強(qiáng)的傳播媒介，是更為恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)材料和思政素材。因此，在構(gòu)建這門課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所采用的新聞材料應(yīng)當(dāng)緊密追蹤熱點(diǎn)時(shí)事的動(dòng)態(tài)變化，而非故步自封于既定內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性。在選材過程中，小組成員主動(dòng)溝通，任課教師積極干預(yù)指導(dǎo)，師生共同商討：一方面可以把握學(xué)生興趣之所在，選擇難度合適、主題鮮明的新聞材料；另一方面可以使學(xué)生積極參與課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）確定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)范式

課程教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)方法。教師將報(bào)刊新聞中的相關(guān)理論知識(shí)制作成微課供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)內(nèi)容的線上測試；課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生解決線上測試中出現(xiàn)的主要問題。針對(duì)教學(xué)過程中師生選擇的閱讀材料，教師可根據(jù)內(nèi)容主題和篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）、任務(wù)教學(xué)法（TBLT）等，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。

基于閱讀材料內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，注重新聞?wù)Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的鞏固、新聞閱讀鑒賞能力和邏輯思辨能力的培養(yǎng)。通過“隱性思政”的融入，將素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)融入知識(shí)傳授之中，潛移默化地影響學(xué)生，潤物無聲地進(jìn)行思政教育。整個(gè)教學(xué)過程從新聞材料的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的實(shí)施到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，都要全方位關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)體系

OBE理念促使我們反向思考整個(gè)課程體系，從培養(yǎng)目標(biāo)著手，反向思考和確定需要什么樣的教育教學(xué)環(huán)節(jié)[6]。課程評(píng)價(jià)采用多元模式，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、線上測試、小組作業(yè)、期末成績以及“用英語講好中國故事”競賽成績等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)提升情況。同時(shí)，對(duì)照每個(gè)教學(xué)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，全面了解課程教學(xué)是否達(dá)成各層級(jí)目標(biāo)，反思課程思政教學(xué)實(shí)踐的成效和不足之處，進(jìn)一步完善教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)步驟。

四、教學(xué)實(shí)施案例

（一）教學(xué)模塊主題

World News：攜手守護(hù)蔚藍(lán)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

此教學(xué)案例用時(shí)3學(xué)時(shí)，其中線上1學(xué)時(shí)、線下2學(xué)時(shí)。依據(jù)美國教育學(xué)家本杰明·布盧姆等提出的教育目標(biāo)分類法，將此部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類[7]，具體如表1所示。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

1. 教學(xué)內(nèi)容介紹

本案例來自英語報(bào)刊選讀教學(xué)模塊4“新聞閱讀與評(píng)析”中的“World News”教學(xué)模塊，根據(jù)主題選擇來自CHINA DAILY、BBC NEWS和THE STAR的三篇新聞報(bào)道作為教學(xué)內(nèi)容，新聞主題均為“日本核污染水排放”。新聞主要包含核污染水排放事件的始末、核污染水排放的影響、各國對(duì)核污染水排放的態(tài)度三部分內(nèi)容。通過新聞閱讀，可以使學(xué)生深刻理解保護(hù)環(huán)境、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解中國政府應(yīng)對(duì)日本排放核污染水的態(tài)度和舉措，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和家國情懷。

2. 教學(xué)方法與理念

在OBE理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程采用POA和TBLT相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，突顯教學(xué)的思政育人功能，將成果目標(biāo)貫穿教學(xué)全過程[8]。依據(jù)以上教學(xué)理念和教學(xué)方法，形成此部分教學(xué)內(nèi)容的基本教學(xué)思路（如圖3所示）。

3. 主要教學(xué)活動(dòng)

OBE理念要求明確定位培養(yǎng)目標(biāo)并系統(tǒng)地組織教學(xué)，以確保學(xué)生圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果[9]。依據(jù)教學(xué)模塊主題，選擇時(shí)效性強(qiáng)且符合教學(xué)大綱要求的新聞內(nèi)容，遵循OBE目標(biāo)管理和反向設(shè)計(jì)的原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。將TBLT和POA應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)施，根據(jù)POA的“驅(qū)動(dòng)”“促成”“評(píng)價(jià)”大小循環(huán)（如圖4所示）以及TBLT的“任務(wù)前”“任務(wù)中”“任務(wù)后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如表2所示），設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)[10]。同時(shí)，將OBE、POA和TBLT教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并發(fā)揮評(píng)價(jià)自身的育人功能。此部分主要教學(xué)活動(dòng)包括驅(qū)動(dòng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的1項(xiàng)產(chǎn)出總?cè)蝿?wù)和促成環(huán)節(jié)的3項(xiàng)產(chǎn)出子任務(wù)。

（1）驅(qū)動(dòng)——總產(chǎn)出任務(wù)

上課一周前發(fā)布總產(chǎn)出任務(wù)：4～5人一組，圍繞“日本排放核污染水”這一主題，進(jìn)行2～5分鐘的新聞播報(bào)；播報(bào)要求以視頻的形式上交，真人出鏡不少于1分鐘，配以字幕和相關(guān)視頻剪輯而成；播報(bào)視頻要求包含“核污染水由來和處理方法”“核污染水排海的全球影響”“世界各國對(duì)核污染水排放的態(tài)度與應(yīng)對(duì)措施”“如何構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等方面內(nèi)容。新聞播報(bào)視頻制作完成后，提交學(xué)習(xí)通平臺(tái)，供師生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

（2）促成——新聞結(jié)構(gòu)和語言

新聞播報(bào)——文本結(jié)構(gòu)促成：要求學(xué)生課前觀看微課，了解短新聞播報(bào)的標(biāo)題、導(dǎo)語和正文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行線上相關(guān)知識(shí)測試，檢驗(yàn)線上微課學(xué)習(xí)的效果。課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固重難點(diǎn)，解答學(xué)生在測試中出現(xiàn)的主要問題。

新聞內(nèi)容——語言內(nèi)容促成：針對(duì)學(xué)生在新聞播報(bào)中出現(xiàn)的問題，將總產(chǎn)出任務(wù)分化為3項(xiàng)產(chǎn)出子任務(wù)，分別由不同的小組完成（4～5人一組，共4個(gè)小組，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分組），幫助學(xué)生解決在主要內(nèi)容輸入和相關(guān)語言表達(dá)方面的問題。

通過文本結(jié)構(gòu)和語言內(nèi)容促成環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)子任務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效地完成產(chǎn)出總?cè)蝿?wù)。促成主要包括文本結(jié)構(gòu)促成和語言內(nèi)容促成兩方面（如圖4所示）。其中，語言內(nèi)容促成方面的3項(xiàng)產(chǎn)出子任務(wù)可幫助學(xué)生解決任務(wù)完成過程中的內(nèi)容輸入和語言表達(dá)問題，產(chǎn)出子任務(wù)的具體教學(xué)實(shí)施過程如表2所示。

（3）評(píng)價(jià)——總產(chǎn)出任務(wù)

在總產(chǎn)出任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小組成員進(jìn)一步修改新聞播報(bào)視頻，并將修改好的視頻再次上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見表3）互評(píng)打分，隨后將評(píng)分最高的新聞播報(bào)視頻發(fā)布于學(xué)院微信公眾號(hào)，并爭取在學(xué)院食堂、教學(xué)樓各視頻播放平臺(tái)進(jìn)行循環(huán)播放，讓全校學(xué)生了解國際時(shí)事，關(guān)注日本核污染水排放事件，理解中國態(tài)度，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)愛國情操，強(qiáng)化中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

五、結(jié)語

英語報(bào)刊選讀課程的教學(xué)素材來自國內(nèi)外英語新聞材料，課題組基于該課程的特色以及課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凝練出各教學(xué)模塊主題，利用主流媒體的價(jià)值引領(lǐng)作用，達(dá)成課程的素質(zhì)育人目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合外刊新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生基于客觀事實(shí)思考新聞?wù)Z篇的立場，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、批判性思維能力以及閱讀英語新聞的能力。本文在OBE理念的指導(dǎo)下，選擇POA、TBLT等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，形成“明確定義目標(biāo)—有效達(dá)成目標(biāo)—科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度”的可持續(xù)閉環(huán)，檢驗(yàn)各層級(jí)目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行反思，以完善教學(xué)過程，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

課程思政建設(shè)是所有一線教師在課程教學(xué)過程中都要關(guān)注的問題。我國主流英語媒體具有權(quán)威性和正確導(dǎo)向性，將其中的新聞報(bào)道作為教學(xué)材料融入課程教學(xué)過程中，一方面可以豐富課程的教學(xué)資源，另一方面可以發(fā)揮主流媒體的價(jià)值引領(lǐng)作用。

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［責(zé)任編輯：唐玉萍］