愛情魔法學院

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0037-04

【活動理念】

每個個體在不同階段都需要面臨不同的人生議題l。高中時期，學生需要處理并應對“同一性”對“角色混亂”的危機。由于自我意識逐漸發(fā)展，學生經(jīng)常會思考自己到底是一個什么樣的人，并分化、發(fā)展自己的獨特性，通過探索自我和這個世界的關系，建立認同感，形成“自我同一性”。

同時，青春期也是“分離一個體化”的階段，即學生想要擺脫對父母的依賴，在心理上和父母分離，進而完成個體獨立2。處于分化階段的學生也容易產(chǎn)生孤獨感，認為身邊的家長和老師不理解自己，關注重心轉(zhuǎn)向同齡人，希望在身邊尋找認同自己、了解自己和欣賞自己的同伴，以獲得親密感。因而，許多高中生會進入到一段他們所認為的“情感關系”中去，來減少孤獨感，共同度過發(fā)展中的危機。

愛情是經(jīng)久不衰的話題，也是需要學習的一門藝術。高中生對戀愛的態(tài)度和認識也不斷發(fā)展變化，學會正確對待和異性同伴的交往是高中生的重要課題[。因此，本課旨在引導學生深入思考自己的愛情觀，明晰理想的愛情圖譜，并為人生下一階段發(fā)展親密關系做好鋪墊。

【活動目標】

1.知識能力目標：了解愛情三元理論，正確區(qū)分不同愛情類型。

2.情感、態(tài)度和價值觀目標：通過案例討論，不斷探索、澄清并完善自己的愛情觀。

3.過程與方法目標：初步探索自己的愛情觀，儲備愛的能力，為獲得完滿的愛打下堅實基礎。

【活動重難點】

重點：理解愛情的內(nèi)涵，了解愛情三元理論并完善自己的愛情觀。

難點：通過案例分析，區(qū)分不同類型的愛情，儲備愛的能力，樹立健康的愛情觀。

【活動準備】

5個紙杯、汽水、咖啡、愛情魔法瓶學案紙、多媒體課件、視頻、音頻。

【活動方法】

講授法，游戲體驗法，小組討論法。

【活動對象】

高一學生

【活動時長】40分鐘

【活動過程】

一、團體熱身階段：開啟魔法學院進修之旅

（一）金句猜課程主題

師：本節(jié)課老師將帶領大家前往魔法學院進修，但主要課程需要同學們一起猜一猜，謎底就藏在課件所展示的這句話中。請大家回答：這句話描繪了什么場景，或者說描寫的是什么主題？

PPT呈現(xiàn)標題：從此煙雨落金城，一人撐傘兩人行。

師生互動，請學生分享如何理解這句話。

師：這句話描寫的是對愛情的美好祝福，意思是希望愛人能彼此相守，一起面對風雨，直到白頭。今天這節(jié)課，老師將帶領同學們一起前往愛情魔法學院進修，初步了解什么是愛情。

（二）參與挑戰(zhàn)開啟進修之旅

師：愛情魔法學院的院長斯騰伯格為了考驗大家對愛情的感知力，給我們設置了入學挑戰(zhàn)，我們一起來看看挑戰(zhàn)規(guī)則是什么吧！

愛情魔法學院入學挑戰(zhàn)規(guī)則：這里有一模一樣的五個紙杯，每個紙杯中裝有甜、苦兩種口味的愛情魔法水，請五位同學隨機拿取其中一個紙杯，喝掉紙杯中的魔法水，并通過面部表情表達魔法水的味道，讓臺下的同學猜出哪一杯或哪幾杯魔法水是甜味的，猜對則挑戰(zhàn)成功，獲得愛情魔法學院的進修資格。

師：恭喜同學們通過了挑戰(zhàn)，現(xiàn)實中的愛情除了老師所展示的甜蜜和苦澀，還有其他的味道。我們都渴望擁有甜蜜而回甘的愛情，所以各位魔法師們，我們要認真學習，努力研發(fā)，調(diào)制出人們都喜愛的愛情魔法水。

設計意圖：通過金句猜主題，調(diào)動學生的注意力，積極參與課堂活動，導入課程主題。通過識味小游戲的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設貫穿本課始終的調(diào)制魔法水情境。

二、團體轉(zhuǎn)換階段：初調(diào)愛情魔法水，探索自己的愛情觀

師：A同學聽聞愛情魔法學院新來了一批優(yōu)秀的魔法師，于是向我們致電求助，我們一起來看看他說了什么。

播放音頻：我（A同學）和B是同班同學，一開始我們沒有什么交流，但后來我們加入了同一個社團，我越來越覺得她漂亮、陽光，每天都開心地笑著，非?？释M一步了解她。

我很想和她建立一段甜蜜的愛情關系，魔法師們，你們能不能調(diào)制一瓶甜蜜的愛情魔法水來幫我？

師：原來A希望同學們幫他調(diào)制一瓶服用之后能和B擁有一段甜蜜愛情關系的魔法水，讓我們一起試著幫幫他吧！

師：同學們覺得在魔法水中添加哪6種原料可以幫助A同學擁有一段甜蜜的愛情？請同學們思考后寫在學案紙上（下發(fā)學案紙）。大家可以獨立思考，也可以小組內(nèi)討論分享。

請?zhí)砑?種愛情原料，調(diào)制出你心目中甜蜜的愛情魔法水（見圖1）。

師：請分享，你在給A同學的魔法水中，添加了哪些原料？

生1：我在給A的魔法水中添加了專一、理解、吸引、不完美、陪伴和欣賞。我認為相互吸引和欣賞是甜蜜愛情的開始，就像A說到的覺得B陽光開朗，目光不自覺地就會被她吸引，于是產(chǎn)生了想和她戀愛的想法。相互理解也很重要，我希望當他們產(chǎn)生分歧的時候不要只顧著爭吵，也要多換位思考，體諒對方。愛一個人不僅是愛對方的某一點，而應該是全部，人無完人，我自己也有很多不足，所以我覺得一段甜蜜的愛情也應該要學會接受對方的不完美。

師：通過分享，我發(fā)現(xiàn)大家根據(jù)自己的理解，所添加的愛情原料豐富多彩：包容、責任、理解、坦誠都是一些很美好的詞，同學們毫不吝嗇地把一切美好的原料都給了A。相信同學們精心調(diào)制的魔法水，會給新一帶來好運。我們現(xiàn)在趕緊將魔法水送給A同學吧！

設計意圖：通過幫助A調(diào)配愛情原料配制魔法水的活動，降低了學生對于敏感隱私話題的戒備心理，用第三者的視角去投射自己對于甜蜜愛情的理解和憧憬。

三、團體工作階段：學習愛情三元理論并正確區(qū)分喜歡和愛

（一）再調(diào)愛情魔法水

師：A同學又來電了，看看這次他又說了什么。

播放音頻：A服用了同學們給他精心調(diào)制的愛情魔法水，最終確立了戀愛關系，獲得了甜蜜的愛情。放假時，A和B經(jīng)常會相約一起去看電影。C偶然發(fā)現(xiàn)他倆手牽手，很快，他們的戀情在同學間傳開了。

師：A服用了同學們調(diào)制的魔法水，和B成功地在一起了，并且相處得非常甜蜜。然而隨著愛情魔法水的熱賣，有些原料已經(jīng)短缺，我們無法得到所有想要的愛情原料，便只能有所取舍。從以上角度出發(fā)，每組選出組內(nèi)排名前三的愛情原料，派出代表，寫在黑板上并作簡短說明（見圖2）。

小組1：“快樂、忠誠、信任”。我們組通過討論，確定了這3種愛情原料。愛情應該是快樂的，但是愛一個人不應只圖喜悅，還應該接受彼此脆弱、不快樂的一面，承擔起照顧對方、體諒對方的責任；忠誠和信任是一段關系能夠持續(xù)下去的基礎，猜忌和懷疑會帶來爭吵。

小組2：“顏值、時間、勇氣”。對我來說，顏值是感情的開始，我會對漂亮的人心動；時間也很重要，我希望隨著時間的推移兩人的感情是越來越濃厚的；勇氣代表兩人相處中遇到種種矛盾和困難，有勇氣和智慧去共同面對，維護這段關系。

師：同學們考慮的角度全然不同卻又有一個共同點：怦然心動可能是因為喜悅或者是好看的外表，但是維系一段長期關系需要彼此投入，承擔關系中的責任，有勇氣去處理關系中的困難。

師：在院長斯滕伯格眼中，完美的愛情魔法水應該包括哪些原料呢？（展示PPT）斯騰伯格提出的愛情三元理論認為，愛情由三個主要成分構成：親密、激情和承諾，只有同時滿足親密、激情和承諾，才能稱為完美的愛情。同學們可以把自己的愛情魔法原料與這三種原料進行對比。思考哪一些原料屬于愛情三元理論中的親密、激情和承諾。

學生思考，教師板書愛情三元理論。

師：例如組1的3種原料，可以如何用愛情三元理論來解釋呢？

生2：快樂和信任屬于親密維度，忠誠是承諾維度。

師：是的。親密是情感性的，而激情則是一種動機或者驅(qū)力，承諾在本質(zhì)上主要是認知性的。

設計意圖：通過小組討論培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并在思維的碰撞中，了解同齡人的愛情觀，完善自己的愛情觀。再通過學習和對比斯滕伯格愛情三元理論，加深同學們對愛情的理解，促進知識點內(nèi)化。

（二）分析魔法水失效原因

師：熟悉的聲音又響起了，是A同學來電了，來聽他這次說了什么。

播放音頻：相處了兩星期后，我（A同學）發(fā)現(xiàn)私底下的B經(jīng)常生悶氣，也會因為一些小事哭泣，她和我之前認識的判若兩人。B也覺得，我不像之前那樣事事都順從她，覺得我并不是真的喜歡她。一次爭吵后，我們互刪好友，從此絕交。

師：第二次調(diào)制的愛情魔法水竟然失效了。同學們利用剛剛所學的愛情三元理論思考一下，魔法水是缺失了哪種原料？或者說A和B的感情，缺少了愛情三元理論中哪一個要素呢？

生3：承諾。

師：是的，大家一下就發(fā)現(xiàn)了A和B的關系不是完滿的愛，還欠缺一些必要的元素。接下來，我們將通過一個視頻深入學習愛情的多種類型。請認真觀看，一會兒老師會呈現(xiàn)出幾個詞語請同學進行連線匹配。

播放視頻：教科書里的愛情三角理論。

教師板書（見圖3）。

師：通過視頻，我們大致了解了愛情的幾種類型，現(xiàn)在老師來考考大家是否掌握了分辨各種不同愛情類型的能力，我將邀請2位同學來完成連線（呈現(xiàn)PPT）。

師：這兩位同學完成得非常好，我們再回到求助信中：A和B的關系，更符合哪一種愛情類型呢？

師生互動，邀請1名同學分享他的思考。

生4：浪漫的愛。

師：A在社團覺得B陽光開朗，很欣賞她，這是親密；他們?nèi)タ措娪暗臅r候情不自禁牽起了手，這是激情。所以在這段親密關系中，有親密，有激情，但沒有承諾，所以更像是“喜歡”、“迷戀”或“浪漫的愛”。

師：回到同學們自身，通過今天的學習，你認為“校園戀愛”更多是屬于哪種類型的愛情？最難實現(xiàn)的是哪個要素呢？為什么？

生5：激情，家長和老師反對我們戀愛，我們很難有在一起的機會，更別說牽手了。

生6：承諾，我們都還沒有獨立，很難為對方解決困難，我們甚至連自己遇到的困難都要向他人求助。

師：是的，聽起來高中時期的“校園戀愛”似乎缺乏了對“激情”的控制力，缺乏了對“親密”的角色認同，也缺乏了對“承諾”的承擔能力。原來看似甜蜜的愛情，背后還藏有這么多的苦澀。

設計意圖：深入學習愛情三元理論，讓學生意識到心動并不等于愛，可能只是單純的喜歡。通過案例分析，引導學生正確區(qū)分愛情和喜歡，學習并運用愛情三元理論，不斷澄清、完善自己的愛情觀。

四、團體總結階段：愛不是一種感覺，更是一種責任。

師：祝賀同學們，你們已經(jīng)初步掌握了什么是愛情，恭喜大家在愛情魔法學校獲得初級魔法師稱號！愛是一種藝術，一種能力，一種態(tài)度。正如心理學家弗洛姆在《愛的藝術》中所說，“如果我真正愛一個人，我就會愛所有人，愛這個世界，愛生活。如果我能對另一個人說‘我愛你’，我就一定能夠說：我因為你而愛每個人，我通過你而愛這個世界，我由于你而愛我自己?！鲍@得理想的愛情是一段漫長的旅程，我們此時能做的就是不斷成長并完善自我，儲備愛的能力，承擔愛的責任！

設計意圖：教師總結愛是一種能力，強調(diào)學習和自我成長，引導學生看到完善自我是獲得完滿愛情的前提。

【活動反思】

1.設置情景，保護學生隱私

本次課程以愛情魔法學院為故事背景，建立安全的課堂氛圍，以幫助A同學調(diào)制愛情魔法水為活動任務，采用第三視角，讓同學們能夠大膽地分享自己對愛情的理解，并通過小組討論不斷探索、澄清自己的愛情觀。

2.活動設置循序漸進，富有情趣

從識味挑戰(zhàn)獲得愛情魔法學院進修資格，到初次調(diào)制愛情魔法水和魔法水大賣進行二次調(diào)制，再到分析魔法水失效的原因，活動形式連貫，生動有趣，貼合主題。以A同學的案例推動課堂內(nèi)容的生成，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的參與性和積極性，在活動中學習知識，在游戲中明晰和完善愛情觀。

參考文獻

[1]王樹青，曹暉，蘇霞.親子依戀、分離-個體化對大學生自我同一性狀態(tài)的影響：自我不一致的中介作用[J].心理與行為研究，2017，15（3）：343-350，378.

[2]康寧.你好，愛情！[J].中小學心理健康教育，2021（5）：39-42.

[3]徐夢.想說愛你不容易—高中生異性交往團體輔導活動課[J].中小學心理健康教育，2022（18）：42-45.