基于新冀教版英語教材七年級下冊Unit8的生態(tài)教育路徑探析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）10-0040-03

隨著全球生態(tài)環(huán)境問題的日益嚴峻，生態(tài)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要課題。英語教材作為學校英語教育的重要組成部分，具有傳播知識、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的多元功能。新冀教版七年級下冊Unit8Lesson3 The Elephants’Journey Home以 2021年我國云南17頭亞洲象的北上遷徙故事為背景，為學校開展生態(tài)教育提供了詳實豐富的教學素材。

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容概述

新冀教版七年級下冊Unit8以“ILoveNature\"為主題，通過Lesson3 The Elephants’JourneyHome這一故事，展現(xiàn)了亞洲象在中國云南的遷徙之旅。教材內(nèi)容包括問卷調(diào)查、網(wǎng)頁閱讀、句子結(jié)構(gòu)分類以及完成對話練習等多種形式，旨在引導學生關(guān)注野生動物保護問題，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識。

（二）教材中的生態(tài)教育元素

1.野生動物保護意識的培養(yǎng)

教材通過2021年發(fā)生在我國云南亞洲象的遷徙故事，讓學生了解到野生動物生存環(huán)境的變化以及人類活動對野生動物的影響。例如，教材Part2網(wǎng)頁閱讀部分中提到\"Human engineering developmentsmadethelivesofelephantsdifficult.”，這引發(fā)了學生對人類活動與野生動物生存關(guān)系的思考。同時，教材Part2閱讀部分中還強調(diào)了中國在野生動物保護方面所做出的不懈的努力，如“Chinaworkshardtoprotect elephants. It provides first-class protection toelephantsaswellasgiantpandas.\"，這有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和提升保護野生動物的責任感

2.生態(tài)問題的呈現(xiàn)與討論

教材Part1通過問卷調(diào)查的形式，啟發(fā)引導學生思考\"Do you know the meaning of wildlife？\"\"Do youthinkitisnecessarytoprotectwildlife？\"等四個問題，激發(fā)學生對生態(tài)問題的關(guān)注和興趣。在教材Part2網(wǎng)頁閱讀部分，通過閱讀完成三個判斷題的形式，讓學生了解亞洲象遷徙過程中遇到的實際情況，如“Chinese police oficers protected them all along theway.”，這不僅有助于提高學生的閱讀理解能力，還加深了學生對野生動物保護工作的支持與理解。

3.語言學習與生態(tài)教育的結(jié)合

而教材Part3則通過句子結(jié)構(gòu)分類練習，讓學生在學習語言知識的同時，進一步理解教材中的生態(tài)內(nèi)容。例如，“Asian elephants are endangered.\"（SP 結(jié)構(gòu)）和\"Chinaprotectswildlife.\"（SVO結(jié)構(gòu)）等句子，既體現(xiàn)了語言的語法結(jié)構(gòu)，又傳達了生態(tài)教育的核心信息。在教材Part4對話練習中，通過討論大熊貓的保護情況，進一步拓展了學生的生態(tài)保護知識視野，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和合作學習能力。

二、教學目標設(shè)定

（一）知識與技能目標

學生能夠掌握教材中的重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如 wildlife，endangered，protect，officer，development等詞匯以及SV、SP、SVO句子結(jié)構(gòu)；通過閱讀和討論，了解亞洲象遷徙的背景、過程以及中國在野生動物保護方面所采取的措施；運用所學語言知識，表達自己對野生動物保護的看法和建議。

（二）過程與方法目標

通過問卷調(diào)查、網(wǎng)頁閱讀、句子結(jié)構(gòu)分類以及對話練習等多種教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和批判性思維能力；引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，深人探討生態(tài)環(huán)保問題，提高學生的語言運用能力和解決問題的能力；利用多媒體教學資源，如動物圖片、音視頻資料等，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生對野生動物的關(guān)愛之情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識和責任感；引導學生認識到人類與自然的和諧共生關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過了解中國在野生動物保護方面所取得的成就，培養(yǎng)學生的國家自豪感和民族自信心。

三、教學路徑設(shè)計

（一）導人環(huán)節(jié)：激發(fā)學生興趣，引入生態(tài)話題

1.展示圖片，引發(fā)思考

教師通過給學生展示亞洲象遷徙的圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。教師可以提問“Whatcan you see in the picture？”“Where do you think theelephantsaregoing？\"等問題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。通過圖片展示，教師進一步引入生態(tài)話題：“Do you know why the elephants are on the journey？” “What problems might they face during the journey？\" 等問題，引導學生思考野生動物遷徙的原因以及它 們所面臨的困境，為后續(xù)教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。

2.播放視頻，拓展視野

給學生播放關(guān)于亞洲象遷徙的新聞視頻，讓學生更直觀地了解亞洲象遷徙的全過程。視頻內(nèi)容可以包括亞洲象的生活習性、遷徙路線、面臨的威脅以及人類的保護措施等。在觀看視頻后，教師組織學生進行小組討論“Whatdid you learn from thevideo？\"“What do you think we should do to protect theelephants？\"等問題，引導學生分享自己的感受和觀點，進一步引入生態(tài)教育的主題。

（二）知識呈現(xiàn)與學習環(huán)節(jié)：深入理解教材內(nèi)容，掌握生態(tài)知識

1.詞匯教學：結(jié)合生態(tài)語境，強化記憶

授課教師通過圖片、視頻和多媒體課件等形式，呈現(xiàn)教材中的重點詞匯，如wildlife，endangered，officer，protect，forest等。在教學過程中，教師將詞匯與生態(tài)語境相結(jié)合，幫助學生更好地理解和記憶。例如，教師可以展示一片森林的圖片，說：“Thisisaforest.Many animals live in the forest.They are partsofthewildlife.\"通過這種方式，學生不僅能夠記住詞匯forest和wildlife的拼寫和發(fā)音，還能理解其在生態(tài)語境中的具體含義和用法。

2.語法教學：以句子結(jié)構(gòu)為切入點，突出生態(tài)信息

師生通過分析教材Part3中的句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材課文內(nèi)容，引導學生學習SV、SP、SVO三種基本句型。在教學過程中，教師將語法知識與生態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，突出句子中的生態(tài)信息。例如，對于SV結(jié)構(gòu)的句子“Lionsroarintheforest.”，教師可以引導學生分析句子成分：\"Lions\"是主語，“roar\"是動詞，\"intheforest”是地點狀語，因此，這是一個主謂結(jié)構(gòu)的簡單句。同時，教師可以提問：“Whatdoes this sentencetellusaboutlions？”引導學生關(guān)注獅子在森林中的生活習性，從而將語法學習與生態(tài)教育相結(jié)合。

3.閱讀教學：培養(yǎng)閱讀能力，深化生態(tài)理解

在重點處理課文Part2的過程中，教師首先引導學生閱讀教材所提供的web page，通過判斷題的形式，幫助學生理解亞洲象遷徙的相關(guān)信息。在閱讀過程中，教師可以教授學生一些基礎(chǔ)的閱讀技巧，如略讀、尋讀、速讀等，提高學生的閱讀效率。例如，教師可以提問：“What is the main idea of the passage？\"\"Whatare the difficulties the elephants faced during theirjourney？\"等問題，引導學生通過略讀找到文章的主旨大意，通過尋讀找到具體的細節(jié)信息。

（三）拓展與實踐環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際生活，踐行生態(tài)教育

1.小組討論：探討生態(tài)問題，提出解決方案

在處理完P(guān)art2閱讀部分后，授課教師組織學生進行小組討論，圍繞“野生動物保護\"這一主題展開。教師可以提供一些討論話題，如“Whyare someanimals endangered？”“What can we do to protectwildlife？”“How can we raise people's awareness ofwildlifeprotection？\"等問題，引導學生深人探討生態(tài)保護問題，并提出自己的見解和解決方案。在討論過程中，教師可以引導學生從個人、家庭、學校、社會等不同層面深人思考，鼓勵學生提出切實可行的建議。

2.項目式學習：開展生態(tài)實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

借助于PBL（項目式學習），教師可以引導學生在實踐活動中體驗生態(tài)教育的意義。教師可以設(shè)計“野生動物保護宣傳活動\"項目，學生分組設(shè)計宣傳海報、制作宣傳手冊、錄制宣傳視頻等，通過多種活動方式向同學宣傳野生動物保護的重要性。

3.家庭作業(yè)與延伸活動：將生態(tài)教育延伸到家庭和社會

教師可以布置與生態(tài)教育相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學生將本課所學的知識應用到實際生活中。例如，要求學生回家后與父母一起制訂“家庭環(huán)保計劃”并記錄實施情況。通過家庭作業(yè)，學生能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理念傳遞給家人，促進家庭成員共同參與環(huán)保行動。

（四）總結(jié)與評價環(huán)節(jié)：反思學習成果，鞏固生態(tài)教育效果

1.課堂總結(jié)：回顧學習內(nèi)容，強化生態(tài)意識

在課堂的最后，教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師可以通過提問、小組匯報等方式，讓學生總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。例如，教師可以提問：“What have you learned about wildlife protectiontoday？”“What can you do to protect the environ-ment？\"等問題，引導學生反思自己的學習成果。

2.評價方式：多元化評價，促進學生全面發(fā)展

在教學過程中，教師通過設(shè)計自我評價量表，讓學生對自己的學習態(tài)度、學習方法、學習成果等方面進行評價；同時，也可以組織學生進行同伴互評，讓學生在互評過程中學習他人的優(yōu)點，共同進步。

四、結(jié)語

通過以上研究，將生態(tài)環(huán)境保護教育融人英語教學中，不僅體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系，還能培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和環(huán)保責任感。然而，本研究也存在一些不足之處。例如，在教學過程中，教師對學生的個別差異關(guān)注不夠，部分學生在小組討論和項目式學習中參與度較低。在未來的研究中，教師可以進一步關(guān)注學生的個別差異，設(shè)計更具針對性的教學活動。

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