基于任務驅(qū)動下的小學數(shù)學創(chuàng)新型小組合作策略思考

【基金項目】本文系南平市“十四五”中小學(幼兒園)教學骨干教師培養(yǎng)對象教育科研課題“基于任務驅(qū)動下的小學數(shù)學創(chuàng)新型小組合作策略研究\"研究成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)10-0157-03

隨著教育教學改革的不斷推進，很多新的教學方法被應用于具體的學科教學，而小組合作學習就是有效的教學方法之一。任務驅(qū)動下的小組合作作為一種創(chuàng)新型教學策略，在培育學生數(shù)學素養(yǎng)、提升課堂效率方面展現(xiàn)出巨大的潛力。它打破了傳統(tǒng)教學的局限性，為學生創(chuàng)造了主動探索、合作交流的學習環(huán)境，促使學生在完成任務的過程中深化對數(shù)學知識的理解和運用，對于小學數(shù)學教學具有深遠的意義。

以任務為導向的創(chuàng)新型團隊協(xié)作模式，猶如一把神奇的鑰匙，為學生主動求知之路敞開大門。隨著一項項啟發(fā)性任務相繼提出，學生在團隊內(nèi)踴躍交流，思維之花競相綻放，他們合力發(fā)掘內(nèi)在潛能，在執(zhí)行任務過程中打破傳統(tǒng)思維定式，展現(xiàn)創(chuàng)新風采，攜手開啟充滿活力與創(chuàng)新的數(shù)學學習新征程，深入挖掘其內(nèi)涵策略與重大價值。

以北京師范大學版小學數(shù)學“測量活動\"教學單元為例，教師細致策劃了“繪制校園地圖”的作業(yè)，各小組承接任務后，立即開展行動。首先，他們需明確測量手段及技巧。部分團隊選用卷尺測量較長的間距，以米尺丈量較短的物體；關于部分曲折路段，他們巧妙運用軟繩實施貼合度測量，繼而以直尺測量軟繩之長度，確保數(shù)據(jù)精確性。對教學樓高度進行測定時，小組成員踴躍動腦，有的建議采用陽光影子長度與相似三角形原理進行計算，有的承擔了教學樓影長測量任務，另有一部分學生測量已知長度標桿及其影長，依據(jù)比例法計算出教學樓的高度，在數(shù)據(jù)搜集完畢后，學生依據(jù)所學比例尺相關知識，共同協(xié)商確立適宜的比例尺，將實測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為平面圖尺寸。繪畫能手負責描繪外形，細心學生負責標示資料與導向，其他學生進行現(xiàn)場協(xié)助核實及完善資料。遇建筑位置關系表述不清時，小組間進行積極交流，依據(jù)地圖編制標準，成功繪制完成校園平面圖。通過本次任務，學生們不僅精通測量、比例尺等數(shù)學技能，進一步掌握團隊協(xié)作中優(yōu)勢發(fā)揮與問題解決之道，創(chuàng)新精神和實踐才干得到充分體現(xiàn)

通過總結本次富有成效的教學活動，深刻感悟到以任務為導向的小學數(shù)學創(chuàng)新小組合作的顯著優(yōu)勢。學生在執(zhí)行任務期間，激發(fā)自身無限潛力，創(chuàng)新思維在數(shù)學領域盡情翱翔，該教學策略為小學數(shù)學課堂注人了活力，更使學生在知識的海洋中碩果累累，成為更加睿智與創(chuàng)新的求知者。

在小學數(shù)學教學領域，北京師范大學版教材構筑了知識體系架構，這“以任務導向探索創(chuàng)新，攜手并進綻放光彩\"恰似一場適時的甘霖，賦予其生動的生命力。教師運用任務導向，將數(shù)學智慧巧妙地嵌入其中，學生們隨即開啟了一段充滿樂趣與考驗的探索征途。在團隊協(xié)作的形式下，他們相互交流、相互啟迪，深化與拓展數(shù)學知識領域，積極探索創(chuàng)新思路與途徑，在協(xié)同發(fā)展中進步，在探尋中綻放光彩，這不僅能夠帶給學生耳目一新的學習體驗，也能夠?qū)W生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展起到十分積極的影響。將數(shù)學教學打造為創(chuàng)新思維培育的搖籃，開啟通向數(shù)學神秘領域的新途徑，啟迪學生感悟數(shù)學之獨特魅力與價值。

以北京師范大學版小學數(shù)學教材中“認識人民幣\"教學單元為例，教師布置了“微型超市購物\"作業(yè)，各小組需先梳理總結人民幣面值及換算相關知識點，做好購物前的準備工作。接著，各小組在教室內(nèi)“模擬小超市\(zhòng)"中挑選商品。在購物活動中，學生面臨零錢找回難題，如購買一件8元5角的商品，付款10元，需要找回多少錢。小組內(nèi)成員積極思考，有的憑借對人民幣的直觀認識進行計算，有的則通過將10元拆分成9元和1元，先從1元中拿出5角，再從9元中拿出8元，得出應找回1元5角的結果。若小組內(nèi)部對計算結果產(chǎn)生分歧，將再次驗證商品售價及支付金額，再次計算，確保精確無誤。在團隊賬目結算環(huán)節(jié)，具備心算能力的學生承擔迅速核算總金額任務，負責檢查商品數(shù)量與價格是否相符，其他同學則協(xié)助進行商品及人民幣的整理。而且，各小組亦將對比多種購物搭配，力求以同等金額購置更多心怡商品，這項活動關乎提升選優(yōu)的數(shù)學思維方式，部分團隊運用商品單價與總價之比的計算方法，選購價格實惠且實用的商品，可獲取更多物品。整個任務實施期間，學生不僅精通人民幣的運用與運算，亦掌握了團隊協(xié)作的高效方法，運用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，讓數(shù)學融人日常生活，提高了學生的綜合素質(zhì)與實際操作技能，回顧此次“小小超市購物\"活動，教師深刻體會任務導向和團隊協(xié)作的正面效應。

學生置身于洋溢著生活氣息的數(shù)學任務中，持續(xù)尋求創(chuàng)新解題途徑與購物策略，借助協(xié)作打破了知識應用的壁壘，彰顯了卓越的集體協(xié)作才能與革新意識。這充分證實，關于北京師范大學版小學數(shù)學教學，該教學策略可充分調(diào)動學生的求知熱情與潛力，讓數(shù)學學習煥發(fā)活力。

回顧我國小學數(shù)學教育發(fā)展歷程，北京師范大學版教材向?qū)W生展現(xiàn)了一個斑斕多姿的數(shù)學領域，“使命引領啟迪，攜手共進增色\"這一理念，猶如指路明燈，指引了學生們的探索途徑。當充滿挑戰(zhàn)的任務激發(fā)學習動力，學生在小組協(xié)作舞臺上各施所長，思想火花在交流碰撞中熠熠生輝，他們攜手探尋數(shù)學的精妙，超越認知邊界，攜手共創(chuàng)智慧未來，使數(shù)學學習更具生動性和趣味性，提高學習效果，為學生綜合素質(zhì)提升注入活力，引領他們步人充滿無限可能的數(shù)學領域

以北京師范大學版小學數(shù)學“概率\"教學單元為例，教師制定了“揭秘抽獎游戲概率”的教學任務，各小組接到任務后，起初制作了抽獎箱，已備有多種顏色的小球以示不同獎項，如紅色球為頭獎，藍色小球為二等獎獎品。接著，小組成員依次參與抽簽，記錄每次抽獎的成果，在抽簽環(huán)節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)最初獲得各類獎項的頻率似乎缺乏規(guī)律性，隨著抽獎頻率的增加，獲得各類獎項的頻次逐步趨于穩(wěn)定。這時，小組內(nèi)部進行了熱烈的交流，部分學生覺得抽獎純屬偶然，每次抽選概率均等；部分學生則通過觀測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)抽取藍色小球(二等獎)的頻率較高，推測是否因為藍色小球數(shù)量較多，因而被抽中的概率較高，于是，決定開啟抽獎箱核實球數(shù)。結果顯示藍色球體數(shù)量確實多于其他色彩的球體，該發(fā)現(xiàn)揭示，學生群體對“可能性”這一概念的認識更加深入，即事件發(fā)生的概率與物體數(shù)量相關。在后續(xù)工作拓展中，各小組亦嘗試調(diào)整球數(shù)及獎項配置，重新核算各類獎項的中獎概率，制定更具公平性的抽獎活動規(guī)則，在整個流程中，數(shù)據(jù)分析能手承擔記錄及匯總抽獎成果任務，積極思考的學生提出了眾多設想與推測，具備較強動手能力的同學承擔制作抽獎箱及調(diào)整小球數(shù)量的任務，眾人各盡其責，攜手協(xié)作圓滿完成任務，進一步提升邏輯推理及實操技能水平，使抽象的數(shù)學理論在實踐操作中變得易于理解。

關于“揭秘抽獎游戲概率\"的任務，使學生深刻認識到任務導向與團隊協(xié)作對小學數(shù)學教學的顯著意義。學生在任務的驅(qū)動下，積極思索、敢于開拓，逐一攻克難題，該教學策略有效提升了學生的求知熱情與智力潛力，提升了他們的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。

在北師大版小學數(shù)學的奇妙世界里，每一個數(shù)字、每一個圖形都仿佛一扇神秘的大門，背后蘊含著無限的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?。而任務?qū)動下的小組合作學習模式，能夠激發(fā)他們無限數(shù)學潛能利用精心設計的任務，學生們在探索與交流中感受數(shù)學的魅力與樂趣，不斷收獲成長與進步。

以“三角形內(nèi)角和”的教學為例，教師首先拋出了一個引人深思的任務：不用量角器，如何證明三角形內(nèi)角和是180度？有的小組迅速拿來三角形紙片，通過將三個角剪下來拼在一起，驚喜地發(fā)現(xiàn)正好可以拼成一個平角，從而直觀地得出結論。在這個過程中，那些擅長動手操作的學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，快速而精準地完成裁剪與拼接，為小組提供了有力的直觀證據(jù)。而思維較為敏銳的學生則沒有滿足于這一簡單的直觀結果，他們進一步深入思考，如何用嚴謹?shù)臄?shù)學語言去描述和解釋這一現(xiàn)象。于是，他們引導小組進行熱烈的討論，嘗試從平行線的角度去推導三角形內(nèi)角和定理。還有的小組另辟蹊徑，巧妙地利用三角板中特殊角度的三角形，通過計算不同三角形的內(nèi)角和，再進行歸納推理。在整個合作過程中，學生們相互啟發(fā)，彼此碰撞出思維的火花。原本可能被忽視的思維閃光點在交流中不斷放大，每個學生都積極地投人探索中，展現(xiàn)出極高的熱情和專注力。最終，學生們不僅深刻理解了三角形內(nèi)角和的知識，更在合作中鍛煉了多種能力，激發(fā)出自身在數(shù)學思考、實踐操作等方面的潛能。在北師大版小學數(shù)學教學的漫漫征程中，任務激發(fā)潛能，合作開啟智慧的教學模式展現(xiàn)出了獨特的魅力與無可替代的價值。通過一個個精心構思的任務，學生們在數(shù)學的廣闊天地里釋放出無限的熱情與創(chuàng)造力，挖掘出自身未曾察覺的潛力。而合作學習讓這些智慧的火苗相互交融、相互促進，原本分散的個人智慧在合作中匯聚成熊熊燃燒的智慧烈火，照亮他們在數(shù)學知識海洋中的探索之路。

這種教學模式帶來的益處遠不止于知識的獲取，它不僅讓學生們在知識的掌握上更加牢固和深入，能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決實際問題，更在思維能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上結出累累碩果。學生們的邏輯思維得以鍛煉，能夠更加有條理地分析和解決問題；在團隊協(xié)作中，他們學會傾聽他人的意見，尊重不同的想法，共同為了一個自標而努力；創(chuàng)新意識也在合作探索中悄然萌芽，他們敢于嘗試新的方法，提出獨特的見解。

在小學階段，孩子們具備扎實的數(shù)學基礎，無疑將為他們未來的求知之路帶來巨大的便利，任務驅(qū)動下的小學數(shù)學創(chuàng)新型小組合作策略是提高教學質(zhì)量的有效途徑。通過從趣味情境啟動、實踐操作推進到問題解決升華的一系列過程，教師應持續(xù)優(yōu)化任務設計和小組合作模式，以適應學生的發(fā)展需求，讓小學數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生數(shù)學思維和綜合能力的重要陣地，為學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]吳鵬.小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].甘肅教育，2024(18):101-104.

[2]王漢姣.任務驅(qū)動式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2024(28):114-117.