例談繪本在幼兒園美術(shù)活動中的融合應(yīng)用

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

美術(shù)活動是實(shí)施美育的重要途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)活動的情感教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力與創(chuàng)新創(chuàng)造力。繪本作為一種兼具視覺特征和藝術(shù)特點(diǎn)的文學(xué)作品，將之與幼兒園美術(shù)活動相融合，可以豐富美術(shù)學(xué)習(xí)材料，激發(fā)幼兒興趣，有效提升美術(shù)活動質(zhì)量。因此，就繪本在幼兒園美術(shù)活動中的融合應(yīng)用展開研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、繪本與幼兒園美術(shù)活動的融合意義

(一)提升幼兒審美鑒賞力

在幼兒園美術(shù)活動中，審美鑒賞是美術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。[幼兒通過觀察美術(shù)作品中的豐富色彩，如湛藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、翠綠的草地等，可以認(rèn)識不同事物的特征，為美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。繪本通過精美的插畫和簡約的文字，為幼兒呈現(xiàn)了多樣化的事物表現(xiàn)風(fēng)格，這些視覺元素能夠潛移默化影響幼兒的審美觀念，提升他們對色彩、構(gòu)圖、造型等美術(shù)元素的鑒賞能力，如紅色代表熱情、藍(lán)色代表寧靜，房頂可以是尖尖的、窗戶可以是圓圓的等。良好的審美鑒賞能力可以為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)提供巨大幫助，促進(jìn)他們個性發(fā)展。

(二)發(fā)展幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造力

繪本中有各種事物和現(xiàn)象，這些事物、現(xiàn)象往往來源于生活，又經(jīng)過了藝術(shù)的加工和升華，它以【文章編號】2095-3089(2025)10-0154-03圖文結(jié)合的形式，為幼兒打開了一扇了解世界、體驗(yàn)情感的窗口，發(fā)揮出了很好的示范作用，能夠給幼兒帶來豐富多樣的創(chuàng)意表現(xiàn)空間。幼兒通過繪本閱讀，能夠建構(gòu)獨(dú)特的思維模式，這種思維模式使他們在描繪生活時可以融入更多的藝術(shù)元素，從而創(chuàng)造出更富創(chuàng)意和個性的美術(shù)作品，這個過程有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

(三)調(diào)動幼兒主觀能動性

繪本作為藝術(shù)啟蒙的重要資源，其精彩的故事情節(jié)和豐富的視覺元素能夠有效吸引幼兒注意，并激發(fā)其強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)興趣。通過賞讀繪本中的精彩畫作和生動情節(jié)，幼兒逐漸認(rèn)識到美術(shù)的神奇之處，慢慢對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生喜愛之情。他們渴望借鑒繪本故事的表現(xiàn)手法，將自己的生活經(jīng)歷、所見所感用繪畫的形式表現(xiàn)出來，獲得他人的肯定和表揚(yáng)。這種藝術(shù)表現(xiàn)興趣能夠有效調(diào)動幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而推動幼兒在美術(shù)領(lǐng)域取得更多收獲，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、繪本在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用策略

（一)引入繪本資源，豐富美術(shù)鑒賞素材

鑒賞活動是美術(shù)教學(xué)的重要組成，也是美術(shù)教學(xué)的開端。 教師可以基于幼兒興趣愛好或者教學(xué)需要，選擇一些具有藝術(shù)價值的繪本，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本中的抽圖，分析具巴彩、線殺、構(gòu)圖寺美不元素，以此提高幼兒對美的感知能力，幫助他們積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。例如，對于幼兒而言，父母無疑是最親近的人，他們喜歡用繪畫的方式表達(dá)對父母的喜愛之情，也喜歡用繪畫的方式展現(xiàn)父母的一些行為方式?；谟變罕磉_(dá)需要，教師可以引入《我爸爸》《我媽媽》等優(yōu)秀繪本作為美術(shù)鑒賞素材，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些藝術(shù)表現(xiàn)手法。以《我爸爸》繪本鑒賞為例，首先，教師通過多媒體投影儀放大展示繪本內(nèi)容，并提問：“有沒有哪一幅畫讓你們感覺特別好看或有趣？你們感覺繪本中的爸爸是一個怎樣的人？他的形象與你們的爸爸有哪些不同？”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的見解，在交流互動中激發(fā)他們繪本閱讀欲望。然后，教師引導(dǎo)幼兒從色彩、線條、構(gòu)圖三個角度欣賞繪本插圖，分析其中的美術(shù)元素。色彩欣賞方面，教師著重展示爸爸穿黃色格子睡衣的畫面，提問：“為什么爸爸要穿黃色的睡衣呢？黃色給你們帶來了怎樣的感覺？\"引導(dǎo)幼兒通過畫面感受黃色所傳達(dá)出來的溫暖、親切的情感。線條欣賞方面，教師組織幼兒觀察爸爸跳高的畫面，畫面中爸爸的身體線條呈現(xiàn)出向上彎曲的弧度，教師借此提問：“爸爸跳高時的身體線條像不像一道彎彎的彩紅？這樣畫是不是讓人感覺爸爸跳得好高？\"讓幼兒體會線條對人物動態(tài)表現(xiàn)的作用。構(gòu)圖欣賞方面，教師展示爸爸假扮大野狼的畫面，提問：“在這個畫面中，爸爸處于哪個位置？旁邊是不是有一些小東西襯托？這樣會不會顯得爸爸更引人注目？\"幫助幼兒理解中心構(gòu)圖在突出主體方面的作用。結(jié)合繪本故事開展美術(shù)鑒賞活動，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高幼兒的審美感知能力，幫助他們學(xué)習(xí)各種美術(shù)表現(xiàn)手法。

(二)借鑒繪本故事，激活幼兒創(chuàng)作構(gòu)思

繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)融合，鼓勵幼兒根據(jù)繪本故事中的情節(jié)或人物形象進(jìn)行再創(chuàng)作，或者以繪本中的某個場景為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)方式不僅可以削減美術(shù)創(chuàng)作難度，還能夠有效激活幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思?；诖?，教師依托繪本故事設(shè)計(jì)美術(shù)主題活動，遵循\"故事閱讀一場景臨摹—創(chuàng)新創(chuàng)造\"的邏輯，指導(dǎo)幼兒逐步完成美術(shù)創(chuàng)作。例如，《母雞蘿絲去散步》是一本經(jīng)典的故事繪本，故事內(nèi)容十分有趣，深受幼兒喜愛。繪本主要講述了母雞蘿絲午后出門散步，全然不知身后有一只狡猾的狐貍町上了它。母雞蘿絲先后經(jīng)過干草堆、釘耙、池塘、磨坊、柵欄等地，狐貍每次撲食都狀況百出，不是扎進(jìn)干草堆，就是被釘耙打、掉進(jìn)池塘，最后只能灰頭土臉地離開，而母雞蘿絲則悠然地回到了雞舍。在活動中，教師利用多媒體呈現(xiàn)繪本，再結(jié)合生動的講述，讓幼兒理解故事內(nèi)容。隨后提問：“母雞蘿絲在午后散步時共遇到了幾次危險情況？你最喜歡當(dāng)中的哪個情節(jié)？是狐貍被釘耙打還是掉進(jìn)池塘？\"鼓勵幼兒大膽發(fā)言，說一說自己喜歡的故事情節(jié)，給出推薦理由。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的角色塑造特點(diǎn)，并嘗試臨摹繪本圖片，將自己喜歡的故事場景畫出來。當(dāng)幼兒畫完后，教師給予獎勵，比如頒發(fā)小貼畫、小獎?wù)碌?，滿足幼兒的榮譽(yù)感。之后繼續(xù)提問：“你們覺得母雞蘿絲明天還會去哪里散步呢？它會遇到哪些有趣的事情？\"引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，拓展思維，大膽構(gòu)思故事。有的幼兒說：“母雞蘿絲明天可能去森林里散步，它遇到了小兔子。\"還有的幼兒說：“母雞蘿絲明天會去花園里散步，看到了很多漂亮的花朵。\"幼兒說完后，教師可以讓他們把想象中的故事場景畫下來，以此完成“臨摹\"向\"創(chuàng)新\"的華麗轉(zhuǎn)身。

(三)聚焦繪本畫面，教導(dǎo)幼兒細(xì)節(jié)刻畫

正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都具有繪畫天賦，只是細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致畫作質(zhì)量不是很高。為了幫助幼兒更好地掌握細(xì)節(jié)刻畫技巧，教師可以聚焦繪本中的一些經(jīng)典畫面進(jìn)行示范教學(xué)，讓幼兒在觀察和思考中，習(xí)得多樣化的繪畫方法。例如，小鳥是生活中常見的動物，也是幼兒經(jīng)常繪畫的對象，為了讓幼兒更熟練地掌握鳥的輪廓畫法以及不同飛行姿勢的畫法，教師可以引入繪本《變色鳥》。這本繪本以鳥為主要形象，講述了一只小鳥吃下不同顏色的果子后，羽毛顏色也會產(chǎn)生奇妙的變化，同時繪本圖片還展現(xiàn)了這只鳥的不同姿態(tài)，如展翅高飛、盤旋、俯沖等，有助于幼兒學(xué)習(xí)鳥的造型刻畫。教學(xué)時，教師首先以提問的方式激發(fā)幼兒興趣：“你們見過變色鳥嗎？今天我們要講的故事主角便是一只變色鳥，你們想不想知道它是如何變色的？\"通過懸疑導(dǎo)人的方式，激發(fā)了幼兒好奇心和探索欲，為后續(xù)活動探究做好鋪墊。然后，教師多媒體呈現(xiàn)繪本《變色鳥》，帶領(lǐng)幼兒了解故事主要內(nèi)容。之后提問：“你們最喜歡哪個顏色、什么姿態(tài)的變色鳥？如何將它畫下來？\"鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，分享自己的繪畫方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以捕捉繪本中幾個典型的畫面并進(jìn)行示范，包括先畫什么、再畫什么、如何展現(xiàn)鳥的各種飛行姿勢、如何為鳥著色、如何進(jìn)行背景點(diǎn)綴等等。示范的過程中，可以讓幼兒一起跟著畫，通過這樣的示范互動，幫助幼兒掌握不同顏色、姿態(tài)鳥的畫法。幼兒畫完后，教師檢查指導(dǎo)，以啟發(fā)性的語言幫助他們改正繪畫錯誤，增強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫能力。繪本種類繁多，畫面精美，為幼兒學(xué)習(xí)各種事物的細(xì)節(jié)刻畫提供了豐富資源，用好繪本，可以顯著提升美術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量。

(四)結(jié)合繪本創(chuàng)作，強(qiáng)化幼兒技能應(yīng)用

美術(shù)學(xué)習(xí)活動最終要落實(shí)于創(chuàng)新創(chuàng)造，教師不妨將繪本閱讀與繪本創(chuàng)編相融合，引導(dǎo)幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上，基于已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編屬于自己的繪本故事。設(shè)計(jì)這樣的活動，不僅可以激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，還能有效鍛煉和提高幼兒的美術(shù)技能應(yīng)用能力，促進(jìn)知行合一。例如，《我居住的小鎮(zhèn)》這一繪本從房子、街道、中心廣場、學(xué)校、湖泊、圖書館幾個方面，介紹了小兔子可可生活的小鎮(zhèn)，這里充滿了驚喜與快樂，給人一種溫馨之感。繪本閱讀過后，教師可以指導(dǎo)幼兒借鑒繪本的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，圍繞自己生活的地方，創(chuàng)編一個繪本故事。在這個過程中，教師先引導(dǎo)幼兒思考：“你要從哪個起點(diǎn)開始介紹自己生活的地方，是家還是學(xué)校呢？你準(zhǔn)備介紹哪些地方？這些地方具有怎樣的特點(diǎn)？如何把這些特點(diǎn)展示出來？“以問題為引，指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)繪本創(chuàng)作大綱，理清創(chuàng)作思路。然后，教師基于幼兒需求提供各種材料，讓他們根據(jù)大綱進(jìn)行繪畫，明確每個畫面的重點(diǎn)，有序地把心中所想具象到畫紙上。在這個過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，多給予幼兒一些鼓勵，關(guān)注他們的意識展現(xiàn)和情感體驗(yàn)，以此使幼兒更富有激情地投入到繪本創(chuàng)編活動中。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本與幼兒園美術(shù)活動的融合，可以提升幼兒的審美鑒賞力與創(chuàng)新創(chuàng)造力，還可以調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?；顒訉?shí)踐中，教師可以從審美鑒賞、創(chuàng)作構(gòu)思、細(xì)節(jié)刻畫、技能鍛煉幾個角度出發(fā)，將繪本與美術(shù)教學(xué)深度融合，全面激活繪本潛藏功能，賦予美術(shù)活動更多創(chuàng)新可能，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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