基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)10-0058-03

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。黨的二十大提出要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，作為義務(wù)教育的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有不可替代的獨特作用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算等關(guān)鍵要素。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在短板。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

(一)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會主動思考、積極探究，才能在數(shù)學(xué)世界里徜徉。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)實踐，強調(diào)在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)\"時，教師以“微信運動排行榜”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探究數(shù)學(xué)知識，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍十分活躍。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的價值，學(xué)生求知欲望油然而生，課堂教學(xué)中聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的興趣必將被充分點燃。

(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維是洞察事物本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的思維方式，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將思維訓(xùn)練貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中提升抽象概括、邏輯推理等數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)“奇偶數(shù)\"時，教師不是簡單地講解定義，而是設(shè)計了豐富的數(shù)形結(jié)合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中歸納奇偶數(shù)的特征。在類比推理中探究奇偶數(shù)的運算規(guī)律，學(xué)生在主動探索、合作交流中，逐步構(gòu)建起奇偶數(shù)的知識體系，數(shù)學(xué)抽象概括能力得到提升。[1]

(三)提高課堂教學(xué)實效性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于提高課堂教學(xué)實效性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，更多關(guān)注知識的傳授，教學(xué)效果往往“高分低能”，學(xué)生被動接受知識灌輸，難以建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，更難將知識遷移運用到實際生活中，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重在數(shù)學(xué)活動中構(gòu)建知識，教師精心設(shè)計問題情境，學(xué)生通過自主探究、合作交流，在“做中學(xué)\"中掌握知識、內(nèi)化技能，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注知識的應(yīng)用價值，教學(xué)中引入豐富的現(xiàn)實問題，學(xué)生通過分析問題、解決問題，深刻領(lǐng)會所學(xué)知識的實際應(yīng)用，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅鞏固了知識，更提升了運用能力，學(xué)生的獲得感、成就感油然而生。[2]

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體問題

(一)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練流于形式

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，然而，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生思維訓(xùn)練重視不夠，部分教師受應(yīng)試教育觀念影響，更加關(guān)注題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做題多了學(xué)生自然就能提高思維能力，忽視了思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，教學(xué)中思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，缺乏設(shè)計思維層次遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的練習(xí)題，學(xué)生在機械刷題中，難以建立數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提升。思維訓(xùn)練脫離生活實際，學(xué)生感到枯燥乏味，面對一些抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生無法將其與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)積極性不高，思維能力的培養(yǎng)淪為口號，流于形式，久而久之，學(xué)生獨立思考的意識逐漸淡化，探究的積極性日益低落。[3]

(二)課堂互動深度不夠

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕非一蹴而就，需要學(xué)生在交流碰撞中啟發(fā)思路、突破難點。不少數(shù)學(xué)課堂的互動深度不夠，師生互動、生生互動流于表面，部分教師習(xí)慣于滿堂灌，罕見師生平等交流的場景，生生互動更多局限于簡單的分工協(xié)作，如劃分計算題、收發(fā)作業(yè)本等，缺乏頭腦風(fēng)暴式的深度討論，小組合作淪為形式，組內(nèi)成員各自為戰(zhàn)，很少能碰撞出思維的火花，課堂研討環(huán)節(jié)，常常流于“一言堂”，真正能發(fā)表看法、提出質(zhì)疑的機會少之又少，這種缺乏實質(zhì)性互動交流的課堂，學(xué)生參與的主動性、積極性難以調(diào)動，個性化的思維方式難以形成，學(xué)生視課堂為“聆聽”，而非“互動”，學(xué)習(xí)興趣日益低落，久而久之，學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑的意識逐漸淡漠，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就無從談起了。[4]

(三)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)與生活脫節(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義?？v觀諸多課堂，數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)與生活實際脫節(jié)，未能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，部分教師重“紙上談兵”，輕生活實踐，所謂的應(yīng)用題，無非是把現(xiàn)實生活勉強轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，實用性不強，學(xué)生在枯燥呆板的計算練習(xí)中，難以體會數(shù)學(xué)知識的鮮活魅力。還有些數(shù)學(xué)實踐活動流于表面化、形式化，如測量課本上的花壇面積，這種脫離生活實際的測量，難以引起學(xué)生興趣，實踐的深度和廣度不夠，學(xué)生的動手操作能力、發(fā)散思維能力很難得到鍛煉。校內(nèi)實踐資源有限，師生很少走出校園，在真實情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)校和社會脫節(jié)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力不足。在應(yīng)試教育的陰影下，這種脫離生活實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)如“斷線的風(fēng)箏”，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就成了“空中樓閣”，唯有讓數(shù)學(xué)“走\"進(jìn)生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能真正“活\"起來。[5

三、課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計層層遞進(jìn)的思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師要本著“以思維為本\"的理念備課，精心設(shè)計層次分明、環(huán)環(huán)相扣的思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計要依據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，由淺入深，如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，先引導(dǎo)學(xué)生在等分圖形的過程中感知分?jǐn)?shù)的基本含義，進(jìn)而通過分?jǐn)?shù)量詞化（如二分之一個蘋果)理解分?jǐn)?shù)代表一個數(shù)；再通過分?jǐn)?shù)大小比較，探究分?jǐn)?shù)意義的拓展(如二分之一大于三分之一）。學(xué)生在分層設(shè)計的思維訓(xùn)練中，逐步構(gòu)建起系統(tǒng)全面的分?jǐn)?shù)概念，教師還要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)會類比推理、歸納概括等。學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識\"時，引導(dǎo)學(xué)生類比“千以內(nèi)數(shù)\"的命名法則，總結(jié)整萬數(shù)的讀寫方法，進(jìn)而歸納萬以內(nèi)數(shù)命名的一般規(guī)律，在思維方法的引領(lǐng)下，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，思維訓(xùn)練要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，在情境中訓(xùn)練思維更有實效。

(二)組織有效的小組討論和展示

小組合作討論是促進(jìn)生生互動，加深學(xué)習(xí)理解的有效途徑，教師要精心設(shè)計小組討論任務(wù)，為學(xué)生合作交流創(chuàng)造機會。討論內(nèi)容要具有一定的開放性，為不同觀點的碰撞提供空間，如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我布置了“尋找美麗的對稱圖案\"的討論任務(wù)，學(xué)生三人一組，在教室、校園中尋找各類對稱圖案，如窗、臺階磚、球場畫線等，小組成員各抒己見，你一言我一語，討論甚歡。小組推選代表匯報成果，臺下學(xué)生補充質(zhì)疑，學(xué)生在討論與展示中，分享了獨特的審美感悟，加深了對對稱美的理解。師生共同探討對稱之美的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在多元互動中體會數(shù)學(xué)的無處不在，討論式的課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)交流能力、批判性思維能力得到鍛煉，討論展示環(huán)節(jié)還要注重小組間的異質(zhì)性分組，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特點的學(xué)生優(yōu)勢互補，思維的交流更具多樣性，學(xué)生在合作互助中取長補短，共同進(jìn)步。

(三)增加生活實例，強化知識應(yīng)用

學(xué)好數(shù)學(xué)，不能只會“紙上談兵”，更要學(xué)以致用，讓知識在生活中閃光，教師要收集豐富的生活案例，將知識學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系，如教學(xué)“數(shù)據(jù)分析\"時，引入了“合理用水我先行”的生活實例。我請學(xué)生查閱生活中的用水賬單，匯總分析每月用水?dāng)?shù)據(jù)，通過繪制統(tǒng)計圖、計算平均值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏季用水量明顯高于其他季節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論夏季用水量“高峰”的原因，并提出節(jié)水建議，學(xué)生紛紛表示，要從日常小事做起，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，不再是遙不可及的“神話”。學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的熱情被點燃，知識在生活實踐中得以升華。要積極開展校外數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生走出校園，在工農(nóng)商旅等行業(yè)中感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。我校曾與超市合作，開展“小小理財師\"社會實踐，學(xué)生走進(jìn)超市，運用所學(xué)知識為超市制定商品折扣方案，方案一經(jīng)采納，同學(xué)們欣喜萬分，在數(shù)學(xué)知識的助力下，學(xué)生化身“理財小達(dá)人”，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在生動活潑的實踐中“活\"起來。

四、結(jié)語

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要在課堂教學(xué)中久久為功，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以思維訓(xùn)練為主線，以互動探究為途徑，以實踐應(yīng)用為目標(biāo)，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。唯有立足課堂主陣地，豐富培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能真正\"活\"起來，在未來人生道路上熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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