應(yīng)用數(shù)字化平臺推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的分析

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)美術(shù)教育中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅提升了教學(xué)的效率，還為學(xué)生提供了更多互動和創(chuàng)作的空間。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教育仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，存在著教學(xué)資源不足、課堂互動性差、學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)受限等問題。近年來，隨著教育信息化進(jìn)程的加快，數(shù)字化平臺開始逐步融入美術(shù)教學(xué)，通過智能教學(xué)工具、在線課程、虛擬畫室等形式，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。同時，數(shù)字化平臺還打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，促進(jìn)了教育資源的共享與優(yōu)化。

一、數(shù)字化平臺推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的實踐意義

數(shù)字化平臺推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的實踐意義，通過應(yīng)用數(shù)字化工具，教師能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限，提供更加豐富和多元的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。在虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)的支持下，學(xué)生可以身臨其境地體驗藝術(shù)作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)興趣。數(shù)字化平臺還實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，提供定制化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維拓展。此外，數(shù)字化教學(xué)還打破了地域與時間的障礙，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠廣泛傳播，推動教育公平

【文章編號】2095-3089(2025)10-0163-03

二、應(yīng)用數(shù)字化平臺推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施現(xiàn)狀

(一)教師素養(yǎng)不足，培訓(xùn)亟待加強(qiáng)

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教師的數(shù)字化素養(yǎng)普遍較低，許多教師尚未充分掌握數(shù)字化平臺的使用技巧和教學(xué)方法。部分教師對數(shù)字化工具的操作不熟練，缺乏利用這些平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和評估的能力。這種情況使得即使在數(shù)字化平臺投入使用的情況下，教學(xué)效果也未能得到有效提升。雖然有一些培訓(xùn)課程，但大多數(shù)教師未接受過系統(tǒng)的數(shù)字化教育培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和思維。

(二)數(shù)字資源匱乏，平臺內(nèi)容有限

盡管數(shù)字化平臺逐漸得到推廣，但目前許多平臺上的美術(shù)教學(xué)資源仍顯匱乏，內(nèi)容覆蓋面不足，不能充分滿足小學(xué)美術(shù)教育的多樣化需求。很多平臺提供的數(shù)字教材和教學(xué)視頻較為單一，缺少針對不同年級和教學(xué)內(nèi)容的定制化課程，難以真正做到因材施教。同時，部分平臺缺少高質(zhì)量的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)示范資源，不能為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作靈感與素材支撐。

(三)學(xué)生適應(yīng)困難，轉(zhuǎn)型存在阻力

雖然數(shù)字化平臺為教學(xué)提供了新的可能，但在實際操作中，部分學(xué)生面臨較大的適應(yīng)困難。由于一些學(xué)生長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，他們對于數(shù)字化平臺的使用缺乏經(jīng)驗和興趣，導(dǎo)致在轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是在低年級，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力相對較弱，無法充分利用平臺的互動功能進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

(四)技術(shù)支持不足，設(shè)備更新滯后

雖然數(shù)字化平臺的應(yīng)用潛力巨大，但許多學(xué)校的技術(shù)支持依然滯后，設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展需求。在一些地區(qū)，學(xué)校的計算機(jī)和智能設(shè)備老舊，無法滿足日常教學(xué)的需求，導(dǎo)致平臺功能無法充分發(fā)揮，一些學(xué)校甚至存在因設(shè)備故障頻發(fā)而影響教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。同時，學(xué)校在技術(shù)支持團(tuán)隊的配備上也存在不足，教師在遇到平臺技術(shù)問題時常常得不到及時有效的幫助。

三、應(yīng)用數(shù)字化平臺推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要策略

(一)提升教師能力，強(qiáng)化數(shù)字教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)

為了推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師的能力提升至關(guān)重要。首先，必須加大對教師數(shù)字化教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，幫助他們熟悉各種數(shù)字化教學(xué)平臺的功能和應(yīng)用技巧。教師不僅要掌握基本的技術(shù)操作，還應(yīng)具備將數(shù)字工具融人教學(xué)設(shè)計中的能力，提升課堂互動性和學(xué)生參與感。此外，教師的綜合素養(yǎng)也需要進(jìn)一步提高，包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和跨學(xué)科的協(xié)作能力。教師應(yīng)通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動，提升其教育理念的現(xiàn)代化，掌握數(shù)字化時代的教育方法，以適應(yīng)數(shù)字平臺帶來的教學(xué)變革。比如，在“花地毯\"這節(jié)課程中，教師需要通過數(shù)字化平臺幫助學(xué)生理解花卉圖案的美學(xué)特征，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。教師應(yīng)充分利用數(shù)字繪畫工具，讓學(xué)生通過電子畫布進(jìn)行色彩搭配和圖案設(shè)計。同時，教師需要熟練掌握平臺的互動功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，利用平臺的實時反饋機(jī)制，為學(xué)生提供個性化的建議。為了讓學(xué)生更加深入理解花地毯的歷史背景與文化內(nèi)涵，教師可以使用平臺上的多媒體資源，展示不同國家和地區(qū)的花地毯樣式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的同時，也能對傳統(tǒng)文化有更全面的認(rèn)知。教師的綜合素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在技術(shù)操作上，還應(yīng)包括如何在數(shù)字平臺上組織教學(xué)活動和引導(dǎo)學(xué)生思考的能力。

(二)豐富平臺資源，建設(shè)多元化數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容庫

推動小學(xué)美術(shù)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要建設(shè)一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫。教師應(yīng)參與平臺資源的選取和創(chuàng)作過程，結(jié)合課程需求，優(yōu)化平臺內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，確保資源能夠覆蓋各類教學(xué)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過不斷豐富數(shù)字資源庫，使平臺不僅成為一個信息的傳遞工具，更成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、培養(yǎng)藝術(shù)興趣的重要載體。教師可以靈活應(yīng)用這些資源，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，推動學(xué)生更好地理解藝術(shù)知識和技能。比如，在“水墨游戲\"這節(jié)課程中，教師需要借助數(shù)字化平臺的資源庫，展示不同風(fēng)格的水墨畫作品，并結(jié)合平臺提供的示范工具進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字平臺可以提供水墨畫的基本技法，如點(diǎn)、線、面和墨色變化等，通過視頻和互動課件幫助學(xué)生理解這些技巧的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生使用平臺提供的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試使用不同的筆刷和墨色，模擬水墨的流動和暈染效果。教師還可以結(jié)合平臺上的藝術(shù)作品與創(chuàng)作軟件，幫助學(xué)生掌握水墨畫的創(chuàng)新表現(xiàn)方式，提升他們的藝術(shù)感知與創(chuàng)作能力。通過不斷更新和擴(kuò)充平臺中的水墨畫教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，制定更符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)生自主探究與個性發(fā)展

數(shù)字化平臺為學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過平臺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過平臺進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、觀察和思考，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新意識。教師可以設(shè)計項目化學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動型課程，讓學(xué)生在數(shù)字平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生在數(shù)字平臺中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，并促進(jìn)其藝術(shù)思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，在“色彩的冷與暖\"這節(jié)課程中，教師需要利用數(shù)字平臺幫助學(xué)生深入理解冷暖色彩的藝術(shù)表現(xiàn)和情感表達(dá)。教師可以通過平臺提供的色彩調(diào)色板，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行色彩搭配練習(xí)，模擬不同冷暖色彩在畫面中的運(yùn)用效果。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感需求，選擇適合的冷暖色彩進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自主探究精神和個性化表達(dá)。為了促進(jìn)學(xué)生對色彩理論的深人理解，教師可以組織學(xué)生在平臺上進(jìn)行小組討論，分享自己對色彩搭配的見解和創(chuàng)作思路，通過集體互動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過平臺上的互動測驗，對冷暖色彩的知識進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠逐步掌握色彩運(yùn)用的技巧。

(四)完善技術(shù)保障，確保教學(xué)設(shè)備與平臺順暢運(yùn)行

要確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)，必須完善技術(shù)保障體系。教師在教學(xué)過程中對平臺的依賴度較高，因此，確保設(shè)備和平臺的穩(wěn)定性至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)配備現(xiàn)代化的計算機(jī)、投影儀、互動白板等教學(xué)設(shè)備，并定期進(jìn)行維護(hù)和更新，防止設(shè)備故障影響教學(xué)進(jìn)程。同時，數(shù)字平臺的技術(shù)支持也必須跟上需求，平臺應(yīng)具備良好的兼容性和用戶體驗，能夠應(yīng)對各種教學(xué)場景的需要。教師應(yīng)定期接受技術(shù)支持培訓(xùn)，確保在遇到技術(shù)問題時能迅速解決，保持教學(xué)活動的流暢性，完善的技術(shù)保障是數(shù)字化教學(xué)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，比如，在“我畫的動漫形象”這節(jié)課程中，教師需要確保課堂中使用的數(shù)字化設(shè)備與平臺能夠順暢運(yùn)行，避免因技術(shù)問題中斷教學(xué)進(jìn)程。教師在課程開始前需要對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查，確保計算機(jī)、平板以及投影設(shè)備都能正常工作。在課堂上，教師可以使用平臺上的動漫人物設(shè)計工具，幫助學(xué)生進(jìn)行角色創(chuàng)作，利用平臺提供的豐富動漫素材讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握人物造型和表情設(shè)計的技巧。平臺的即時反饋功能能夠幫助教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)每個學(xué)生的個性化需求提供相應(yīng)的指導(dǎo)。同時，平臺的云存儲功能可以確保學(xué)生的作品隨時保存，方便教師進(jìn)行后期評估和改進(jìn)教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)備的穩(wěn)定性和技術(shù)支持的及時性直接影響教學(xué)效果，因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供持續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)與支持，確保數(shù)字化平臺的順暢應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要研究了數(shù)字化平臺在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用與實踐策略。從提升教師能力、豐富平臺資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式到完善技術(shù)保障和規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，本文探討了多個層面的問題與解決方案。通過分析當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)與實踐中的策略，本文提出了一系列切實可行的建議，旨在為小學(xué)美術(shù)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論支持與實踐參考。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，未來小學(xué)美術(shù)教育將更加注重創(chuàng)新思維與個性化發(fā)展，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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