淺談幼兒園室內(nèi)自主游戲中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

室內(nèi)自主游戲中，蘊(yùn)含著以幼幾為主的內(nèi)在因素，游戲倡導(dǎo)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，并且在游戲過程中得到自主提升。室內(nèi)自主游戲是幼兒園游戲活動中的一種形式，能夠幫助幼兒收獲有益的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的堅持性、靈活性、自主性以及創(chuàng)新性都能夠得到有效的提升。而如何組織合理的自主游戲活動，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是幼兒園教師需要思考的問題。

一、室內(nèi)自主游戲與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系

在室內(nèi)自主游戲活動開展的過程中，幼兒會嘗試用感官探索的方式獲取經(jīng)驗(yàn)，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此，游戲精神與學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是互相交融的。在幼幾的學(xué)習(xí)過程中，游戲是一種方式，也是探索這個世界的過程，合理的自主游戲安排，能夠促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，讓幼兒能夠有所成長。室內(nèi)自主游戲是幼兒園教育活動的重要組成，合理的室內(nèi)自主游戲活動的安排，有利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，也能推動其社會性以及情感的發(fā)展，讓幼兒的好奇心以及探索欲望得以激發(fā)。

幼兒在參與室內(nèi)自主游戲的過程中，不僅要在自由與規(guī)則之間選擇，還需要尋找兩者之間的平衡，可以在有一定的自由度的前提下，遵守游戲規(guī)【文章編號】2095-3089（2025）10-0130-03則。教師在組織室內(nèi)自主游戲過程中，幼兒要有自主性，也要培養(yǎng)其規(guī)則意識，讓幼兒自主探索的同時，遵守一定的規(guī)則，如此幫助幼兒更好地全面發(fā)展。相較其他的游戲內(nèi)容，室內(nèi)自主游戲更能以幼兒為主體，通過這一游戲模式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅能夠?qū)⒂螒蚧貧w于幼兒成長的本身，給幼幾更好的發(fā)展環(huán)境以及空間，還能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)幼兒游戲活動指引方向。幼兒園室內(nèi)自主游戲?qū)嶋H上也是幼兒在某一特定情境下參與學(xué)習(xí)的過程，游戲安排要求符合幼兒年齡特點(diǎn)，如此才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并在此推動下使其獲得更愉悅的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)可以讓幼兒在未來學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

二、幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

（一）有利于幼兒解決問題能力的培養(yǎng)

室內(nèi)自主游戲與室外自主游戲有一定的區(qū)別，幼兒可自由活動的區(qū)域較少，在如此有限的活動區(qū)域內(nèi)，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多的問題，他們需要自主探索解決問題的方案，并嘗試用自己的方法去解決問題，這個過程實(shí)際上是幼兒解決問題能力培養(yǎng)的過程。在室內(nèi)自主游戲開展過程中，幼兒面對困難會積極思考，并嘗試尋找解決問題的方案，而不是在遇到問題時輕易放棄。這種能力的培養(yǎng)對幼兒未來的學(xué)習(xí)以及生活都會有很大的幫助，也能夠助力幼兒的成長。

（二）有利于幼兒合作探究精神的培養(yǎng)

室內(nèi)自主游戲通常都不是幼兒“單兵作戰(zhàn)\"的，而是需要幼兒通過合作來完成教師既定的任務(wù)，并且要取得成功。這種情況下教師布置的任務(wù)都會有一定的難度，而且幼兒要與自己的小伙伴優(yōu)勢互補(bǔ)，并通過協(xié)商、合作和溝通完成任務(wù)。合作的過程需要理解并尊重他人，這樣也能讓他們更好地融入集體之中，為以后的社會生活奠定基礎(chǔ)。而且通過室內(nèi)自主游戲養(yǎng)成的合作精神，不僅能夠幫助幼兒在游戲中獲取成功，對未來的學(xué)習(xí)與生活也會產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于幼兒自信心與耐心的培養(yǎng)

室內(nèi)自主游戲過程中，幼兒會自主完成游戲任務(wù)，也會面臨各種挑戰(zhàn)，在出現(xiàn)困難時，幼兒優(yōu)先需要自己嘗試解決問題，并從解決問題的過程中獲得成就感。這種成功的體驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒更有勇氣，更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。此外，室內(nèi)自主游戲也能夠培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力，他們?yōu)榱四軌蛲瓿捎螒蛉蝿?wù)，會堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，并通過持續(xù)不斷的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，長此以往，幼兒對其他事情也會更有耐心。

（四）有利于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

室內(nèi)自主游戲的核心是自主性，教師在安排自主游戲活動時，為幼幾提供更多的創(chuàng)造共建，使其在教師創(chuàng)造的環(huán)境中自由發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)自己的所思所想去完成既定的任務(wù)，并打造獨(dú)屬于自己的游戲內(nèi)容以及角色。在能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的前提下，教師將自由發(fā)揮的機(jī)會交給幼兒，這個過程中，幼兒會有更好的游戲體驗(yàn)，其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力也會因此得到提升。

三、利用幼兒園室內(nèi)自主游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以滿足幼兒發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)，這是室內(nèi)自主游戲活動開展成功的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境過程中，教師要考慮投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，確保材料投放的合理性。自主游戲活動開展過程中，投放材料品類過多，幼兒很容易出現(xiàn)選擇困難，導(dǎo)致幼兒在游戲中無法堅持，甚至?xí)l繁地更換材料，活動效果無法保障。因此，室內(nèi)自主游戲活動材料并不能以量取勝，幼兒園教師必須要根據(jù)幼兒成長與發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的數(shù)量進(jìn)行投放，同時根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的變化，材料也要對應(yīng)進(jìn)行改變，如此才能保障幼兒與材料之間能夠產(chǎn)生有效的互動，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)能真正得到提升。例如，幼兒園小班幼兒在室內(nèi)自主游戲中，以獨(dú)立游戲以及平行游戲?yàn)橹鳎@種情況下，幼兒以獨(dú)立探索，自主探究為主，教師需要給幼兒準(zhǔn)備足夠多的游戲材料，適當(dāng)增加各類游戲材料的數(shù)量。如積木的拼接與組裝，積木的類型是可以多樣化的，形狀也盡可能地多樣化，如此一來，幼兒才能夠在發(fā)現(xiàn)無法完成自己原有的想法時，變換另一種搭建方式，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。但對于大班的幼兒而言，這部分幼兒主要以合作型的游戲?yàn)橹鳎螒蜻^程中的思想碰撞，難免會讓幼兒之間產(chǎn)生糾紛，或是出現(xiàn)爭搶玩具的情況，為了減少這些糾紛的出現(xiàn)，教師可適當(dāng)減少投放數(shù)量，更多關(guān)注材料能否激發(fā)幼兒探索欲望。如讓幼兒合作搭建一座橋，教師可分配給不同幼兒不同的部件，橋墩、橋面等分別分給不同的幼兒，幼兒需要與伙伴合作，才能完成橋梁搭建任務(wù)，這種情況下，幼兒必須要跟自己的小伙伴進(jìn)行合作，而且為了能夠完成任務(wù)，他們會商量討論，看不同的材料用在不同的地方會產(chǎn)生什么效果。遇到問題時，也會與合作伙伴溝通，應(yīng)當(dāng)如何利用自己手上的材料去解決這一問題。這個過程就是探索合作的過程，也是幼兒溝通與合作能力養(yǎng)成的過程。當(dāng)然，教師亦能根據(jù)幼兒的興趣愛好，合理調(diào)整材料，以確保滿足幼兒的探究欲望。

（二）關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，為幼兒提供支持

幼兒的游戲，通常會由許多互相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)組成，而這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)在幼兒之間的對話、游戲行為特征等，這些細(xì)節(jié)會直接反映幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成源頭。因此，在室內(nèi)自主游戲開展的過程中，教師需要仔細(xì)觀察游戲的細(xì)節(jié)，并從這些細(xì)節(jié)中著手，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在參與室內(nèi)自主游戲活動時，會面臨選擇上的困難，也會出現(xiàn)怎么玩、需不需要與小伙伴合作等問題，幼兒在思考這些問題的過程中，體現(xiàn)了他們的主動性、自主性，幼兒園組織室內(nèi)自主游戲時，應(yīng)當(dāng)以平等的眼光看待幼兒，如此才能夠清楚地知道幼兒到底會遇到什么困難，到底需要什么，特別是在遇到難題的時候，教師可以參與到游戲之中，如此才能更好地幫助幼兒解決問題。例如，教師組織大班幼兒進(jìn)行“過家家\"的游戲時，以“購物中心\"為主題，設(shè)定多個場景，并將幼兒劃分為“購買者”和“經(jīng)營者\(yùn)"兩個小隊，“經(jīng)營者\(yùn)"團(tuán)隊會在這次游戲中，負(fù)責(zé)經(jīng)營“蛋糕店、飲料店、蔬菜攤、豬肉攤、文具店”等五個場所，而購買者則是需要在這些店里面購買產(chǎn)品，這個過程，幼兒需要掌握簡單的加減法的計算，還需要鍛煉其溝通與表達(dá)能力。在游戲過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些是教師需要關(guān)注的細(xì)節(jié)所在，如在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)\"蛋糕店\"內(nèi)沒有顧客的情況下，教師可以作為顧客到幼兒經(jīng)營的“蛋糕店”中嘗試購物，站在顧客的角度看看孩子的溝通有沒有問題，也可以從“朋友\"的角度，和進(jìn)入過“蛋糕店”但沒有成交的孩子進(jìn)行溝通，看看他們不“購買\"的主要原因是什么。教師以情境問答的方式參與到幼兒的活動中，不斷變化游戲角色，以豐富游戲情節(jié)，并在參與過程中觀察幼兒的情況，為他們提供幫助。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)游戲的推進(jìn)狀況，及時退出，將游戲的空間還給幼兒。教師提供的幫助，是讓幼兒能夠順利完成游戲活動，并從中獲得成就感的關(guān)鍵。（三）合理評價，判斷游戲活動的有效性

幼兒園室內(nèi)自主游戲活動開展過程中，合理的游戲評價，是判斷幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成是否有效的重要參考。通過合理的教學(xué)評價，了解其在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)，也可以進(jìn)一步明確幼兒的發(fā)展需求，在后續(xù)的自主游戲安排中，即可有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)以及支持，以此推動幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。室內(nèi)自主游戲的評價不能以考試等形式進(jìn)行，教師主要可以從三個方面著手，并給予游戲全方位的評價。首先，教師在每一次的室內(nèi)自主游戲活動開展過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行錄像，錄像是較為全面且直觀的評價方式，能夠幫助教師全面了解幼兒活動過程的表現(xiàn)，錄像的過程就是記錄幼兒游戲中行為的過程，有了這些錄像，教師可以隨時進(jìn)行回看，也可以針對某一名幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，對其進(jìn)行分析。評價的環(huán)節(jié)中，教師可以單純截取一個典型片段，與幼兒共同觀看，觀看過程中可嘗試引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。通過觀看錄像的方式，幼兒會看到自己與小伙伴之間的互動情況，并且根據(jù)互動的情況進(jìn)行反思，優(yōu)化自己的行為。教師也可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的錄像片段截取出來，作為榜樣和示范，幫助提升其社會技能。

四、結(jié)語

室內(nèi)自主游戲是幼兒園主要的教育活動之一，可以滿足幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的需求，還能讓幼兒的合作探究精神得到培養(yǎng)，也能增強(qiáng)其自信心，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠幫助他們不斷適應(yīng)社會環(huán)境的變化，從而在這個多變的社會中更好地成長。

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