新工科背景下光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程思政建設(shè)探索和實(shí)踐

關(guān)鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；課程思政建設(shè)；內(nèi)涵建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0025-05

Abstract： In order to implement the Ministry of Education's \"Guiding Outline for the Ideological and Political Construction of Curriculum in Colleges and Universities\"， fully implement the fundamental task of cultivating morality， and give full play to the role of the \"main battlefield\" of curriculum construction， the \"main channel\" of classroom teaching， and the \"main force\" of the teaching team， under the background of new engineering， the optoelectronic information science and engineering major closely connected with the local industrial chain and innovation chain. Focusing on the main battlefield of course construction， a \"four-integration\" model for the connotation construction of ideological and political education in courses has been established， achieving the characteristic role of ideological and political education in courses in nurturing people， and focusing on the main channel of classroom teaching， a \"three-mixture\" course-based ideological and political teaching model has been constructed， promoting the diversification of course-based ideological and political teaching models. Focusing on the main force of the teaching staff， a \"five-in-one\" approach to enhance the ability of ideological and political education in courses has been established， promoting the personalization of the ability of ideological and political education in courses.

Keywords： new engineering; integration of production and education; construction of curriculum ideology and politics; connotation construction; teaching mode

教育部自2017年2月以來，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。蘇州城市學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)主動(dòng)聚焦蘇州光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極探索應(yīng)用型本科高校交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以存在問題為導(dǎo)向，探索了新工科課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，將社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠實(shí)守信、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、使命擔(dān)當(dāng)、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等元素和典型案例貫穿到課程體系的設(shè)計(jì)與執(zhí)行中。

一" 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開展新工科課程思政建設(shè)主要存在的問題

（一）" 專業(yè)思政落實(shí)不到位

針對(duì)專業(yè)思政存在思政目標(biāo)分解不清晰、體系覆蓋不全面、環(huán)節(jié)落實(shí)不具體的現(xiàn)象，需解決如何將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人每門課每個(gè)環(huán)節(jié)的問題。

（二）" 專業(yè)思政內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)

針對(duì)專業(yè)課程思政內(nèi)容特色不鮮明、課程融入不契合、育人作用不突出的現(xiàn)象，需解決如何在內(nèi)涵建設(shè)中體現(xiàn)每門課程思政育人的特點(diǎn)，將價(jià)值塑造真正融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中的問題。

（三）" 思政形式單聲道

針對(duì)課程思政課堂中老師單純講授、教學(xué)過程不生動(dòng)、思政元素不鮮活、資源共享不充分的現(xiàn)象，需解決如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程思政吸引力、親和力的問題。

（四）" 專業(yè)教師思政能力參差不齊

針對(duì)部分課程思政教師育人意識(shí)還不足、育人能力還不強(qiáng)、與思政教師育人合力還不夠的現(xiàn)象，需解決如何充分發(fā)揮各方面資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師育人意識(shí)和育人能力雙提升的問題。

二" 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）" 聚焦立德樹人主旋律，建立“三全覆蓋”課程思政課程教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具體化

建立“全目標(biāo)融入培養(yǎng)方案、全方位落實(shí)教學(xué)體系、全環(huán)節(jié)納入具體要求”的“三全覆蓋”課程思政育人新體系[1]。全目標(biāo)融入是指將立德樹人根本任務(wù)具體到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、全面清晰融入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，凸顯每門課程獨(dú)特育人作用。全方位落實(shí)是指實(shí)施課程思政要求指標(biāo)化，頂層設(shè)計(jì)思政所需達(dá)成的各項(xiàng)指標(biāo)[2]，從光電信息科學(xué)與工程培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求中提煉“思政共性”要求7條，以及“專業(yè)特性”思政要求7條，共14條一級(jí)指標(biāo)（表1），并對(duì)專業(yè)特性思政指標(biāo)做了內(nèi)涵分析，見表2。在具體的課程實(shí)踐過程中，構(gòu)建課程思政矩陣圖，將所有基礎(chǔ)課、專業(yè)課與14條課程思政點(diǎn)中最能與該課程內(nèi)在屬性和教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的部分對(duì)應(yīng)，確保了課程思政點(diǎn)能較均衡地分散在所有課程中（表3），各門課程在整體架構(gòu)下找準(zhǔn)自己的思政發(fā)力點(diǎn)，守好一段渠，發(fā)揮好課程育人的作用。每門專業(yè)核心課程依據(jù)專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，列舉出章節(jié)思政元素清單，并完成數(shù)字化資源建設(shè)。全環(huán)節(jié)納入是指將課程思政育人具體要求全部納入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教材編審選用等各環(huán)節(jié)，落實(shí)到教學(xué)日歷、教案課件和實(shí)踐任務(wù)書中，使課程思政育人可落實(shí)、可評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)育人與育才統(tǒng)一。

（二）" 聚焦課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)建課程思政內(nèi)涵建設(shè)范式

近年來，工信部等國家相關(guān)部委和地方各級(jí)政府高度重視光電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)光電子信息行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新，為光電子信息行業(yè)的發(fā)展提供了明確、廣闊的市場(chǎng)前景。蘇州近年來形成了蘇州工業(yè)園區(qū)的納米技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)、蘇州高新區(qū)的光子技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。截至2023年，蘇州工業(yè)園區(qū)已有九百多家納米技術(shù)應(yīng)用企業(yè)，蘇州高新區(qū)已集聚光子領(lǐng)域國家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)142家，形成了一個(gè)“千億級(jí)”規(guī)模的“光子信息產(chǎn)業(yè)集群”和一個(gè)“萬億級(jí)”規(guī)模的“電子信息產(chǎn)業(yè)集群”。

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在深化專業(yè)思政內(nèi)涵建設(shè)的過程中，創(chuàng)建了“四融合”（科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合、交叉融合）課程思政內(nèi)涵建設(shè)范式（圖1）。

其中科教融合著重融入科學(xué)精神和創(chuàng)新精神[3]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，和學(xué)生一起探討專業(yè)問題的科研攻關(guān)全過程，包括技術(shù)原理、瓶頸、嘗試、挫折、反思和創(chuàng)新等整個(gè)過程，學(xué)生融入情景中，體會(huì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)研究邏輯思維，結(jié)合各年度全國大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行課創(chuàng)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決光電器件復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)教融合側(cè)重愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)。面向國家重大戰(zhàn)略、重大工程以及行業(yè)重大需求及卡脖子技術(shù)，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政育人資源和典型案例，在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中激發(fā)強(qiáng)國有我的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在授課過程中和學(xué)生一起探討最近的行業(yè)內(nèi)新聞和熱點(diǎn)問題。通過校企深度合作，將蘇州地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)納米產(chǎn)業(yè)、光子產(chǎn)業(yè)微納工藝和精密加工等，融入多教學(xué)模式的授課形式和企業(yè)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，課堂-實(shí)驗(yàn)室-企業(yè)三點(diǎn)的培養(yǎng)方式，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過校企合作專家的人物傳記，創(chuàng)業(yè)歷程、企業(yè)精神激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)[4-5]。

理實(shí)融合通過理論課程提升理論分析、邏輯推演、科學(xué)論證和歸納總結(jié)等專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及弘揚(yáng)勞動(dòng)精神培養(yǎng)精益求精的工匠精神和學(xué)以致用的專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)結(jié)合光電行業(yè)特色激勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，自覺融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的光電信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)中去。

專業(yè)核心課程與公共基礎(chǔ)課程、選修課程的跨學(xué)科交叉融合在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與塑造，厚植愛國精神與刻苦勤奮精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值，報(bào)效祖國，培養(yǎng)學(xué)生要有穩(wěn)定意識(shí)、大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)和底線意識(shí)等核心價(jià)值觀，同時(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化底蘊(yùn)和全球視野。諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)了100多年，和光電信息技術(shù)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)有40項(xiàng)之多。承認(rèn)光電信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在的國際差距，促進(jìn)跨文化背景下的溝通和交流，與國際先進(jìn)技術(shù)共同進(jìn)步。

（三）" 聚焦課堂教學(xué)主渠道，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式 1" 線上線下混合，促教學(xué)方法多元

將線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相混合，課前，通過線上提前發(fā)布任務(wù)，推送資源，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，診斷學(xué)情。線下課堂中，老師提綱挈領(lǐng)地分析課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)破解，知識(shí)內(nèi)化，并展示學(xué)生優(yōu)秀成果或有典型問題的作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)開展同伴討論，協(xié)作探究、研討匯報(bào)，教師的作用就是積極引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，解答疑惑，歸納小結(jié)。課后，學(xué)生完成知識(shí)的鞏固升華，完成線上作業(yè)提交并開展探究性拓展提升。教師及時(shí)反思、總結(jié)評(píng)價(jià)。

2" 文獻(xiàn)+項(xiàng)目混合，促教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)

推行“學(xué)習(xí)共同體”探究式教學(xué)，學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，合作完成文獻(xiàn)閱讀和項(xiàng)目作業(yè)[5]。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮蘇州地方光電產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)把光電信息前沿學(xué)術(shù)、最新科研和技術(shù)創(chuàng)新等成果融入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基于課程的研究性學(xué)習(xí)，一定程度上鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力、合作能力和管理能力。

3" 講授和匯報(bào)混合，促教學(xué)過程多樣

將教師的框架性講授和學(xué)生小組探究匯報(bào)相混合[6]。建立自主合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組完成課程項(xiàng)目，在課堂教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)穿插小組合作學(xué)習(xí)成果分享，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)， 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問題解決能力，成長為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者[7]，教師從旁補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和總結(jié)，起到訓(xùn)練科學(xué)研究素養(yǎng)，提升學(xué)生能力的目的。

在教學(xué)組織上，采用觀看科學(xué)家、企業(yè)家訪談視頻、閱讀前沿文獻(xiàn)、探討科研項(xiàng)目、開展科技競賽課堂研討等多種方式展開課程思政[8-10]，使學(xué)生在理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，從而樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）" 聚焦教師隊(duì)伍主力軍，拓展課程思政育人能力提升途徑

構(gòu)建了“五位一體”課程思政育人能力提升途徑（圖2），通過“黨的領(lǐng)導(dǎo)+人才培養(yǎng)”雙驅(qū)動(dòng)，“基層黨組織+基層教學(xué)組織”雙聯(lián)動(dòng)，“主題黨日活動(dòng)+教學(xué)活動(dòng)”雙行動(dòng)，強(qiáng)化教師課程思政育人意識(shí)。 通過“教改項(xiàng)目拉動(dòng)、教學(xué)名師帶動(dòng)、教師工作坊互動(dòng)”，錘煉教師課程思政建設(shè)能力。通過“教學(xué)院長帶領(lǐng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人帶動(dòng)、課程負(fù)責(zé)人帶隊(duì)”三層集體備課制度，全面提升教師課程思政教學(xué)能力。通過“國家級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、跨區(qū)域虛擬教研室、教師發(fā)展中心、課程思政研究中心”開展線上線下、校內(nèi)校外培訓(xùn)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)思踐悟互相促進(jìn)。通過“馬克思主義學(xué)院與光電學(xué)院、思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、思政教師和專業(yè)教師”結(jié)對(duì)子，打造專業(yè)教育與思政教育育人共同體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同心同向同行，合心合力合育。

三" 改革實(shí)踐成效

（一）" 課程建設(shè)成效顯著

2022—2024年，光電專業(yè)共獲批國家級(jí)一流本科課程2門，省級(jí)一流本科課程3門，省產(chǎn)教融合課程立項(xiàng)2項(xiàng)，江蘇省產(chǎn)業(yè)教授3人，校級(jí)一流本科課程3門，課程思政示范課程5門，光電專業(yè)被評(píng)為校級(jí)課程思政示范專業(yè)，在蘇州城市學(xué)院起到了示范引領(lǐng)的作用。

（二）" 課程思政育人成效明顯

2022—2024年，光電專業(yè)學(xué)生獲省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目資助的數(shù)量從2021年的2項(xiàng)一般，到2022年的2項(xiàng)重點(diǎn)、4項(xiàng)一般和2023年的2項(xiàng)重點(diǎn)、5項(xiàng)一般，學(xué)生科研能力得到提升。光電專業(yè)學(xué)生在APL、Computational Materials Science、《電子制作》《太陽能》等刊物上發(fā)表論文7篇。光電專業(yè)學(xué)生作為第一發(fā)明人或著作權(quán)人申請(qǐng)專利5項(xiàng)，軟件著作權(quán)6項(xiàng)。光電專業(yè)學(xué)生每年分批次走進(jìn)社區(qū)開展科普活動(dòng)，既傳播了知識(shí)，鍛煉了能力，又收獲了好評(píng)，向社會(huì)宣傳了專業(yè)。

（三）" 專業(yè)建設(shè)水平得到提高

依托專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)改革實(shí)踐所取得的階段成果，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)于 2019年被遴選為江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于 2022年通過檢查驗(yàn)收。以本專業(yè)為依托，與企業(yè)共建“蘇州城市學(xué)院華電電力技術(shù)研究所”“蘇州城市學(xué)院先進(jìn)生物功能材料研究所”，2022年獲批了江蘇省“十四五”重點(diǎn)學(xué)科“光學(xué)工程”，2023年獲批工信部首批“專精特新”產(chǎn)業(yè)學(xué)院-光電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院、獲批“智能光電檢測(cè)技術(shù)”江蘇省產(chǎn)教融合重點(diǎn)基地、蘇州市生物光子科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

四" 結(jié)束語

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中建立了“全目標(biāo)融入培養(yǎng)方案、全方位落實(shí)教學(xué)體系、全環(huán)節(jié)納入具體要求”的“三全覆蓋”課程思政育人體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聚焦課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)建了“科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合、交叉融合”的“四融合”課程思政內(nèi)涵建設(shè)范式，實(shí)現(xiàn)了課程思政育人作用特色化。

對(duì)接國家重大戰(zhàn)略需求，深挖公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教育課程思政資源稟賦與內(nèi)涵，聚焦課堂教學(xué)主渠道，構(gòu)建了“線上與線下混合、文獻(xiàn)與項(xiàng)目混合、講授與匯報(bào)混合”的“三混合”課程思政教學(xué)新模式，促進(jìn)了課程思政教學(xué)模式多樣化。

聚焦教師隊(duì)伍主力軍，拓展了“黨建引領(lǐng)強(qiáng)意識(shí)、思政研究增內(nèi)功、集體備課提能力、培訓(xùn)交流共成長、攜手并進(jìn)聚合力”的“五位一體”課程思政育人能力提升途徑，促進(jìn)了課程思政育人能力個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)深度融合，營造了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”濃厚氛圍。

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