微課在海岸動(dòng)力學(xué)課程中的應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)模式；海岸動(dòng)力學(xué)；波浪力學(xué)；泥沙運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0098-04

Abstract： With the rapid development of the information age， with the continuous deepening of \"Internet + education\"， the classroom teaching in colleges and universities is ushering in new opportunities and challenges. At present， micro-courses， as a new learning method and teaching mode， have become a very important supplementary resource for college students in classroom learning. In this paper， we reflect on and summarize the micro-lecture works of \"Liquefaction of Seabed under Wave\" in the micro-lecture teaching competition of Jiangsu Province colleges and universities， introduce in detail the specific application of micro-lecture in the teaching of coastal dynamics courses， and analyze the teaching analysis of micro-lecture， analyze the advantages of micro-lecture relative to the traditional teaching modes， and then achieve the purpose of micro-lecture introduced in the classroom teaching of colleges and universities. The purpose of introducing micro-lecture into college classroom teaching can be realized.

Keywords： micro-lecture; teaching model; coastal dynamics; Wave Dynamics; sediment transport

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，中國(guó)也正在實(shí)施著一系列成為海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。近年來(lái)，河海大學(xué)緊密圍繞國(guó)家“一帶一路”倡議和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力推進(jìn)海洋學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，致力于服務(wù)國(guó)家海洋開發(fā)、利用與保護(hù)。港口海岸與近海工程學(xué)院開設(shè)的海岸動(dòng)力學(xué)課程，致力于使學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握海岸動(dòng)力因素的基本理論和海岸泥沙運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及其岸灘演變，早在1952年華東水利學(xué)院成立之初，該課程就在我國(guó)著名海岸動(dòng)力學(xué)家嚴(yán)愷教授的主持下開設(shè)完成。針對(duì)本課程在教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，例如黑板授課方式知識(shí)信息量少、表現(xiàn)形式落后、教學(xué)進(jìn)度慢等，結(jié)合筆者本人教授本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)將微課引入海岸動(dòng)力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的工程實(shí)踐能力，而且還可以有效地激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)海岸動(dòng)力學(xué)這一學(xué)科的濃厚興趣。此外，作為新興的教學(xué)模式之一，微課憑借其獨(dú)樹一幟的展現(xiàn)形式與高度的靈活性，使課堂教學(xué)的維度得到擴(kuò)充，將原本可能顯得單調(diào)乏味的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐巳雱俚膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一轉(zhuǎn)變不僅使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此得到了很大提高。這種結(jié)合理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的新型教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)海岸動(dòng)力學(xué)課程意義重大，無(wú)疑是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，微課程的引入也將為未來(lái)海岸動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

一" 海岸動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

海岸動(dòng)力學(xué)課程的研究范圍主要包括以下領(lǐng)域：波浪運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律；潮汐及海流基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律；海岸、河口泥沙的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，河口、海岸岸灘演變規(guī)律，港口航道淤積及對(duì)工程設(shè)施的影響；沿海動(dòng)力因素的現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、物理及數(shù)學(xué)模型、觀測(cè)資料的分析整理等。

目前，在教師進(jìn)行海岸動(dòng)力學(xué)授課的過(guò)程中，仍然存在一些普遍性的問(wèn)題。第一是授課著重于理論知識(shí)，依賴于教科書講授，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程案例并無(wú)明顯交集，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相輔相成的效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中獲得解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；第二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的缺乏，且有部分教師認(rèn)為高校教學(xué)中理論優(yōu)先于實(shí)踐，在這樣的課堂環(huán)境下，部分學(xué)生動(dòng)手能力下降，主觀能動(dòng)性大大減弱[1]；第三是海岸動(dòng)力作為一門傳統(tǒng)的工科課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往僅以傳授專業(yè)知識(shí)、解決工程實(shí)際問(wèn)題等為課程的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)過(guò)程中融入的課程思政元素較少，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。而在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入了解海洋工程對(duì)國(guó)家海洋開發(fā)與海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大意義是十分有必要的。在國(guó)家海洋工程的發(fā)展進(jìn)程中，開拓思想政治教育是廣大高校教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)[2]。

二" 微課的概念及特點(diǎn)

微課以新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求為教學(xué)基礎(chǔ)，其結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，將各種教學(xué)資源結(jié)合為有機(jī)整體，主要教學(xué)媒介為教學(xué)視頻錄像[3]。微課以課堂教學(xué)視頻的形式展示相關(guān)的教學(xué)資源，其所涵蓋的資源包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)和課后反思等。這些教學(xué)資源巧妙地構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)形式相互配合，形成了一種以主題為核心的資源單元（圖1）[3]。這種“生態(tài)環(huán)境”的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)者在深入理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，大大提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，該模式在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的過(guò)程中始終擁有獨(dú)特的價(jià)值。

結(jié)合筆者本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課的顯著優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容、明確的教學(xué)目標(biāo)以及高效率的知識(shí)獲取等方面。微課以其精煉而有力的設(shè)計(jì)架構(gòu)，為教師搭建起一座高效傳遞知識(shí)的橋梁，不但豐富了教學(xué)手段，更對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著不可或缺的補(bǔ)充與強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，微課具有以下顯著優(yōu)點(diǎn)，可以輔助正常教學(xué)工作[4]。

（一）" 時(shí)長(zhǎng)較短，使用方便

較短的視頻設(shè)計(jì)使得微課成為一種高效靈活的學(xué)習(xí)方式，一般微課視頻長(zhǎng)度為5～8分鐘，有限的時(shí)間內(nèi)關(guān)鍵信息快速獲取使得其相較于傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間、低效率的教學(xué)課堂具有一定的優(yōu)越性。微課視頻格式一般采用流媒體格式（如rm、wmv、flv等），支持網(wǎng)絡(luò)在線播放、下載保存至多媒體數(shù)碼終端設(shè)備（比如筆記本電腦、手機(jī)、平板等）播放等多種形式，加上與教學(xué)主題配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，學(xué)生既可以選擇在任意時(shí)間觀看微課視頻、查看教案課件，也非常適用于教師進(jìn)行課例觀摩、評(píng)教和反思等。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，該形式顯著減少了時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)因此成為隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的活動(dòng)。這對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生具有極為重大的意義，微課所提供的視頻可以適應(yīng)碎片化的時(shí)間，從而滿足高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）" 主題突出，重點(diǎn)明確

微課的設(shè)計(jì)通常圍繞著解決課堂中某一具體知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）展開，與傳統(tǒng)課堂需要覆蓋繁多內(nèi)容、達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式相比，微課程擁有更為單一且明確的目標(biāo)，具有清晰明了的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向也更加明確，微課程的設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某一特定的教學(xué)主題開展的，這種形式更有利于學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

（三）" 資源多樣，情景真實(shí)

微課程通常以視頻為核心，在視頻中使用大量的圖片、動(dòng)畫以及其他生動(dòng)的多媒體素材，多種教學(xué)資源在其中得到有效整合，并緊密連接具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造出情景真實(shí)、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的興趣，以多種形式幫助學(xué)生深刻理解課程。例如筆者本人在海岸動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也常使用微課程結(jié)合動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生更直觀地理解海洋波浪對(duì)海床液化的影響，動(dòng)態(tài)展示的形式將有助于學(xué)生理解復(fù)雜多變的物理過(guò)程，更深刻地掌握海床液化的變化規(guī)律。

（四）" 開放結(jié)構(gòu)，便于擴(kuò)充

微課程并不是將各種教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，也與“教學(xué)資源包”的概念有所不同。它是以網(wǎng)頁(yè)的方式將需要教授的知識(shí)點(diǎn)或者與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)主題明確、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，微課程還具有開放性和動(dòng)態(tài)性，可以隨著教學(xué)需求和應(yīng)用環(huán)境的改變對(duì)微課程的內(nèi)容（包括微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等）進(jìn)行修改、擴(kuò)張和延伸。

微課的引入對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所存在的空缺進(jìn)行了填補(bǔ)，在目前的課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出明顯的積極作用。微課程不僅幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還為他們提供了自學(xué)和回顧的途徑，在這一工具的協(xié)助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性得到了顯著的提升。信息技術(shù)的發(fā)展快速推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步，在此背景下，微課程已成為高校教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新工具，并且將在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。通過(guò)合理設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用微課程，高校教師也將更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，在發(fā)展中求變化，提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

三" 海岸動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入微課的分析

作為一名從事海岸動(dòng)力學(xué)教學(xué)的高校教師，本人深刻理解創(chuàng)新在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要意義，并積極尋求創(chuàng)新突破以解決遇到的各種疑難問(wèn)題。通過(guò)引入微課這一創(chuàng)新的教學(xué)工具，發(fā)現(xiàn)微課在提升教學(xué)效果方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是在面對(duì)復(fù)雜內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)其優(yōu)勢(shì)更為顯著。結(jié)合微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)所在，在海岸動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入微課具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

首先，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中融入微課這一元素，使得教師能夠?qū)⒃惧e(cuò)綜復(fù)雜的理論體系拆解為一系列細(xì)微知識(shí)點(diǎn)，隨后，針對(duì)這些細(xì)化后的知識(shí)點(diǎn)量身打造專屬的微課內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授的精準(zhǔn)化與高效化。使學(xué)生們對(duì)于獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，還能為在課堂上深入講解重難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，因此在正式課堂中著重關(guān)注教師對(duì)于重難點(diǎn)部分的詳細(xì)講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，在時(shí)間控制這一方面，微課也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的一節(jié)45分鐘的課堂，涵蓋眾多概念、理論和公式，繁多的內(nèi)容通常會(huì)使學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過(guò)重且不易理解消化。而通過(guò)微課的引入，可以將45分鐘的一節(jié)課濃縮為10分鐘左右的內(nèi)容，體現(xiàn)了“繁點(diǎn)精煉化”[5]，幫助學(xué)生迅速抓住核心要點(diǎn)和精髓，學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課視頻在短時(shí)間內(nèi)快速了解課堂的大概內(nèi)容，并進(jìn)行計(jì)劃周全、效率明顯的復(fù)習(xí)鞏固。

最后，海岸動(dòng)力學(xué)課程作為涵蓋了廣泛內(nèi)容的高校技術(shù)性課程，它包括了概率論、高等數(shù)學(xué)等領(lǐng)域復(fù)雜的理論知識(shí)，還包括有泥沙形成機(jī)制、岸灘演變過(guò)程、微生物在海洋環(huán)境中的作用等一系列自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。此外，由于海岸動(dòng)力學(xué)課程具有概念較多、理論性較強(qiáng)的特征，使得其用傳統(tǒng)的黑板授課模式，在講解過(guò)程中會(huì)顯得抽象枯燥，將微課引入海岸動(dòng)力學(xué)的授課過(guò)程中，能夠使學(xué)生們對(duì)一些抽象的概念的認(rèn)識(shí)更加直接明了。例如筆者本人制作完成的波浪作用下海床液化一課中，關(guān)于“海床液化”一詞的概念，若直接根據(jù)字面意思對(duì)其進(jìn)行解釋，則顯得相對(duì)抽象。而在微課中，通過(guò)引用日常生活中觀察到的現(xiàn)象和實(shí)際案例，先演示在地面上發(fā)生的“土體液化”，進(jìn)一步介紹在海洋環(huán)境中發(fā)生的“海床液化”，再通過(guò)一些工程實(shí)例加深學(xué)生們的印象，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹海床液化的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)束三個(gè)階段。這一過(guò)程不僅準(zhǔn)確闡述了“海床液化”的概念，而且生動(dòng)形象地展示了海床液化的現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四" 海岸動(dòng)力學(xué)課程的微課設(shè)計(jì)

（一）" 整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)海岸動(dòng)力學(xué)這一門課程的實(shí)際情況有所掌握后，結(jié)合本課程的授課特點(diǎn)，安排科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，開展合理的教學(xué)活動(dòng)。第一步，制定整體教學(xué)方案并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，第二步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本的編寫，第三步開始制作課件，第四步是教學(xué)實(shí)施與視頻錄制，第五步對(duì)視頻進(jìn)行后期制作，最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

由于微課時(shí)長(zhǎng)較短，特定的內(nèi)容需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)闡明，語(yǔ)言表述需要精煉規(guī)范且生動(dòng)形象，內(nèi)容需要聚焦核心知識(shí)；在PPT課件制作上，要盡量減少純文字的敘述，多使用視頻圖像等更直觀生動(dòng)的形式讓課程內(nèi)容具體化，明確課程要點(diǎn)和課程目標(biāo)，并為課程設(shè)定好合理的框架；在內(nèi)容編輯上要環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容體系一氣呵成，保證學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)始終保持注意力集中；最后，可以考慮在微課中適當(dāng)增加思考題，學(xué)生通過(guò)思維拓展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，思維能力由此將會(huì)得到提升[6]。

（二）" 教學(xué)實(shí)施與視頻錄制

首先，在足夠了解微課并能熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師需要以學(xué)生常見(jiàn)的日常現(xiàn)象、工程實(shí)際案例為首引出教學(xué)主題并進(jìn)行講解，微課的應(yīng)用主要包括課程選題與設(shè)計(jì)、確定授課內(nèi)容、選擇講述方式等多個(gè)環(huán)節(jié)。其次，好的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意，而圖畫、聲音、圖像等較為直觀的展示方式將更適用于課程內(nèi)容的講解。此外，合適的錄像環(huán)境以及適宜的錄制形式也是需要關(guān)注的重點(diǎn)，教師需要在錄制前進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并要有充分的預(yù)案和心理準(zhǔn)備以根據(jù)實(shí)際安排授課形式和內(nèi)容。

待視頻錄制工作完成后進(jìn)行加工處理，比如增加片頭以吸引學(xué)生的注意力、設(shè)計(jì)字幕以便學(xué)生能輕松理解內(nèi)容、根據(jù)視頻內(nèi)容和風(fēng)格挑選背景音樂(lè)等。在視頻剪輯的過(guò)程中，畫面與教師的講解要進(jìn)行合理有效的銜接；要對(duì)視頻音頻進(jìn)行處理，需要特別注意音量的調(diào)節(jié)，防止出現(xiàn)音量過(guò)大或過(guò)小的情況；根據(jù)既定要求，正確選擇微課視頻的畫幅寬高比，較為常用的畫幅比例包括4∶3或者16∶9兩種。

（三）" 課程思政的融入

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上的講話指明了高校思想政治教育工作的主攻方向：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[7]。在高校教學(xué)過(guò)程中，課程思政強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)傳授為核心，在課件編制、教案設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種教學(xué)媒介中，以立德樹人為教育目標(biāo)，將思想政治方面的教育要素融會(huì)貫通，在傳授知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[8-9]。與思政課程相區(qū)別，課程思政的融入不僅是一種理念上的革新，更是教師在教學(xué)角色上的突破，從而帶來(lái)培養(yǎng)方式上的深刻轉(zhuǎn)變。教師在講授課程的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的重要角色，為達(dá)到提升實(shí)踐能力的效果，可以通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)案例、討論具體問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的興趣，幫助學(xué)生思考解決工程問(wèn)題。同時(shí)，教師需要明確科學(xué)技術(shù)的重要引領(lǐng)作用，提升學(xué)生對(duì)科技報(bào)國(guó)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)其精益求精、追求卓越的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生利用工程實(shí)踐知識(shí)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦[10]。筆者本人在波浪作用下海床液化一課中，講到海床液化的預(yù)防這一問(wèn)題時(shí)，提到習(xí)近平總書記提出的富有啟發(fā)性的重要科學(xué)論斷“綠水青山就是金山銀山”。中國(guó)是海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的堅(jiān)定推動(dòng)者和積極行動(dòng)者，保護(hù)好海洋生態(tài)環(huán)境關(guān)乎美麗中國(guó)和海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在海床液化的防護(hù)工程中，傳統(tǒng)的方法不可避免地會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定程度的破壞，忽視了人與自然和諧共生的重要性。在工程實(shí)踐中我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的海床液化防護(hù)方法轉(zhuǎn)向更為綠色環(huán)保的方法，在確保工程項(xiàng)目的可行性和有效性的同時(shí)盡量減少對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境的影響。在微課程中教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具有環(huán)保意識(shí)，牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，要在海岸工程的建設(shè)、防護(hù)中實(shí)現(xiàn)“人與自然和諧共生”這一原則，將生態(tài)文明建設(shè)的觀念鐫刻在心中，以建設(shè)環(huán)境友好型工程為目標(biāo)，將環(huán)境保護(hù)融入工程實(shí)踐，努力構(gòu)建人海和諧的海洋生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)建設(shè)美麗中國(guó)。

五" 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，教育工作者面臨著更高的要求，唯有持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)方式方法，使微課等一系列先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)實(shí)際的教學(xué)，教學(xué)效果才能得到有效的提升。將微課用于海岸動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相輔相成，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在科技發(fā)展中達(dá)到新教學(xué)方式和優(yōu)秀教學(xué)成果的有機(jī)平衡。另外，通過(guò)在微課程中引入課程思政環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向，穩(wěn)定學(xué)生的理想信念，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的熱情，進(jìn)而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師自身需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善教學(xué)資源，全面提升教書育人能力，落實(shí)“強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，理論結(jié)合實(shí)際”的教學(xué)改革目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)合格的海洋人才而努力奮斗。

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