紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的策略探究

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用好紅色文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，豐富人民精神文化生活?！奔t色文化內(nèi)涵豐富多元，是中國(guó)革命先輩們?cè)谄D苦卓絕的奮斗歷程中凝練而成的、蘊(yùn)含磅礴正能量的文化形態(tài)。作為一種意識(shí)形態(tài)鮮明的優(yōu)質(zhì)文化資源，紅色文化資源在思想政治教育領(lǐng)域展現(xiàn)顯著的育人效能。高校將其應(yīng)用于思政課堂教學(xué)，不僅可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多維拓展，還能在價(jià)值傳導(dǎo)層面發(fā)揮意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)功能，從而在教學(xué)質(zhì)量提升維度實(shí)現(xiàn)雙重增效：一方面，通過認(rèn)知建構(gòu)與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同創(chuàng)新增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性；另一方面，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，在教學(xué)場(chǎng)域中融入彰顯中國(guó)特色、具有文化基因辨識(shí)度的中國(guó)元素，為新時(shí)代思政課教學(xué)范式創(chuàng)新注入內(nèi)生動(dòng)力。

一、紅色文化資源融入大學(xué)生思政課的價(jià)值分析

紅色文化資源指中國(guó)共產(chǎn)黨在引領(lǐng)中國(guó)人民投身革命、建設(shè)及改革的偉大進(jìn)程中所孕育出的一系列偉大革命精神[1]，這些精神彰顯政黨性質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代訴求，并有效凝聚各方力量，同時(shí)，也包括承載上述精神的遺址、遺跡、遺物等物質(zhì)載體，是精神資源與物質(zhì)資源的總和。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源。紅色文化資源在賦能大學(xué)生思政課教學(xué)過程中，其育人價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

（一）政治認(rèn)同效能

思政課教學(xué)在理論架構(gòu)與實(shí)踐邏輯上，均歸屬于政治教育領(lǐng)域，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的核心政治教育舉措。其能不斷強(qiáng)化受教育者對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，進(jìn)而凝聚起強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為社會(huì)主義建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。高校將紅色文化資源融入思政課教學(xué)體系之中，是達(dá)成政治教育既定目標(biāo)、提升育人實(shí)際成效的重要方式。紅色文化資源是全體人民對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)地位高度認(rèn)同的直觀體現(xiàn)。在思政課教學(xué)體系中，高校深度挖掘并運(yùn)用紅色文化資源，能為學(xué)生搭建起理解黨的政治立場(chǎng)與執(zhí)政主張的認(rèn)知橋梁。隨著政治認(rèn)同的確立，學(xué)生政治立場(chǎng)得以穩(wěn)固，在紅色文化的激勵(lì)下，激發(fā)強(qiáng)烈責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，主動(dòng)將黨的路線方針政策融入個(gè)人價(jià)值與行為準(zhǔn)則，并積極踐行。最終，學(xué)生以紅色文化為精神養(yǎng)分，發(fā)展成為富有理想、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新青年，踴躍投身至中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中。

（二）思想引領(lǐng)效能

伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，多元價(jià)值觀念呈現(xiàn)激烈碰撞態(tài)勢(shì)，這一現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的理想信念根基產(chǎn)生較大影響。其中，一些不良觀念逐漸侵蝕大學(xué)生群體，在一定層面阻礙了他們的身心發(fā)展。紅色文化資源孕育于社會(huì)主義革命與建設(shè)年代，凝聚著全體人民砥礪奮進(jìn)的理想信念，展現(xiàn)強(qiáng)大的精神向心力與情感召喚力。高校把紅色文化資源嵌入思政課教學(xué)體系，可將教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接納并遵循的行為指引范式，從而助力大學(xué)生筑牢理想信念之基，在復(fù)雜思潮的沖擊下始終堅(jiān)守正確價(jià)值取向。紅色文化資源包含物質(zhì)資源與精神資源兩個(gè)層面，具備顯著的意識(shí)形態(tài)特性。高校將這類資源融入思政課教學(xué)，能助力學(xué)生修正思想認(rèn)知上的偏差。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生不斷汲取精神養(yǎng)分，歷經(jīng)長(zhǎng)期積淀，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起科學(xué)且穩(wěn)固的價(jià)值觀體系。如此一來，學(xué)生就可以有效抵御不良思想的滲透與干擾，切實(shí)筑牢自身的思想防線。

（三）道德榜樣效能

紅色文化資源包含無數(shù)革命先輩的英勇事跡，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德與民族精神，宛如一座燈塔引領(lǐng)著大學(xué)生的道德成長(zhǎng)之路。高校應(yīng)深入挖掘紅色文化資源，將其全方位融入思政課教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在深度研習(xí)紅色文化的過程中，逐步深化思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從精神層面的感悟升華到實(shí)際行動(dòng)的積極轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)用以特定人物形象為核心的德育敘事策略，在做好情感鋪墊的前提下開展理論傳授，可極大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說服力與吸引力。高校充分發(fā)揮紅色文化資源所蘊(yùn)含的道德榜樣效能，能夠指引學(xué)生將革命英烈與時(shí)代楷模作為學(xué)習(xí)典范。學(xué)生可從這些先進(jìn)人物的事跡中，汲取精神養(yǎng)分，傳承并發(fā)揚(yáng)革命先輩遺留下來的優(yōu)良道德風(fēng)尚，研習(xí)他們?cè)谇髮W(xué)問道、干事創(chuàng)業(yè)、修身立德等方面秉持的根本準(zhǔn)則，持續(xù)提升自身在道德認(rèn)知層面的水準(zhǔn)，強(qiáng)化踐行道德行為的實(shí)踐能力。

二、紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，眾多高校高度重視“大思政課”建設(shè)，在將紅色文化資源融入思政課教學(xué)方面取得了一系列成果，為推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了積極作用。然而，在融合過程中高校思政課教學(xué)仍存在一些問題。

（一）目前取得的成果

當(dāng)前，越來越多的高校積極推動(dòng)思政課教學(xué)與紅色文化資源的有機(jī)融合，取得了一系列成果，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程體系三個(gè)方面。

在教學(xué)內(nèi)容上，部分高校系統(tǒng)地把紅色文化元素融入思政課程架構(gòu)之中，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與紅色文化的有機(jī)融合。高校以“馬克思主義理論”課程為切入點(diǎn)，將“四史”相關(guān)內(nèi)容嵌入其中具有重要意義。從課程內(nèi)容層面來看，這種融合拓展了課程體系，使原本的思政課程架構(gòu)更具豐富性與多元性。就學(xué)生認(rèn)知發(fā)展而言，通過這種融合，高校能有力推動(dòng)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程的理解。在形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等課程教學(xué)中，高校對(duì)紅色精神內(nèi)蘊(yùn)的時(shí)代價(jià)值予以深度剖析，并凸顯紅色文化的歷史意涵，這一教學(xué)舉措具有重要意義。通過這一方式，高校能夠引導(dǎo)學(xué)生探尋紅色基因與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知紅色文化在中華民族偉大復(fù)興征程中所發(fā)揮的重要作用。在此過程中，高校能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，為學(xué)生形成正確的政治觀念與價(jià)值取向奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)方式上，許多高校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極投身于紅色文化虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)[2]。其中，借助VR 技術(shù)重現(xiàn)革命歷史場(chǎng)景具有重要意義。通過應(yīng)用這一技術(shù)，高校能夠構(gòu)建出高度逼真的歷史情境，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。這種沉浸式學(xué)習(xí)模式顯著增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，促使學(xué)生能夠更深入地理解歷史事件的來龍去脈，顯著加深對(duì)歷史的理解以及情感認(rèn)同，切實(shí)增強(qiáng)紅色文化教育的實(shí)效性。

在課程體系上，部分高校制作紅色文化相關(guān)微課或慕課視頻，并應(yīng)用線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過應(yīng)用這種一模式，高校成功地拓展了紅色文化教育的輻射范圍，顯著提升了其在大學(xué)生群體中的影響力，為紅色文化教育的廣泛傳播奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另有部分高校敏銳洞察到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升紅色文化教育成效的意義，積極組織學(xué)生前往革命紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生深入革命老區(qū)開展走訪調(diào)研等。在此類實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷與直接感受，更為深刻地領(lǐng)悟紅色文化的內(nèi)涵。

（二）存在的主要問題

雖然高校在運(yùn)用紅色文化資源推進(jìn)思政教育的實(shí)踐中，已收獲了一定成果，但受多種因素影響，仍存在一些問題。

一是融入形式較為單一。當(dāng)下，部分高校在紅色文化資源運(yùn)用方面存在諸多困境。一方面，其紅色文化宣傳工作存在明顯短板，如在紅色文化資源宣傳和挖掘方面缺乏深度；在將紅色文化融入思政課程時(shí)，缺乏新意，形式較為單一。這些綜合因素致使大學(xué)生群體對(duì)紅色文化資源的重視程度不高。另一方面，其對(duì)紅色文化資源內(nèi)涵的挖掘較淺，資源利用缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

二是實(shí)踐教學(xué)力度有待提升。在思政理論課教學(xué)實(shí)踐中，有些教師簡(jiǎn)單地對(duì)歷史事件進(jìn)行敘述，只是為了機(jī)械地完成既定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)，在思政教育活動(dòng)中，師生互動(dòng)匱乏。紅色文化資源以紅色精神為內(nèi)核，具備正向價(jià)值觀導(dǎo)向。但當(dāng)前紅色精神教育系統(tǒng)性缺失問題較為突出。高校要真正將紅色文化根植于學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)其崇高的理想信念，還須進(jìn)一步提升思政教育的系統(tǒng)性。

三是社會(huì)各界對(duì)紅色文化的關(guān)注度不夠。在新時(shí)代，人們的思想觀念不斷變化，價(jià)值觀日益多元化，新媒體的快速發(fā)展給紅色文化傳播帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生紅色文化思政教育面臨外界支持匱乏的困境。社會(huì)對(duì)紅色文化的宣傳力度還不夠，公眾目光多聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)，致使紅色文化難以有效融入大眾生活。

三、紅色文化資源在高校思政教育中的應(yīng)用策略

在新時(shí)代，高校須深耕細(xì)作，深度挖掘紅色文化資源，廣泛開展紅色文化教育活動(dòng)。高校將紅色文化融入思政教育，應(yīng)以核心價(jià)值體系為導(dǎo)向。同時(shí)，政府須出臺(tái)相關(guān)建設(shè)政策，高校要制訂可行方案，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

高校推進(jìn)紅色文化融入思政教育，須秉持多樣性與針對(duì)性相統(tǒng)一的原則，著重強(qiáng)化愛國(guó)主義、理想信念以及民族精神教育。高?？蓪⒓t色文化資源巧妙融入教材，同步打造紅色文化教育實(shí)踐基地。高?？梢詾閹熒鷺?gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，將紅色文化資源融入校園文化建設(shè)，以豐富校園文化內(nèi)涵。同時(shí)，其可以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為依托，全面整合社會(huì)資源，有效拓展紅色文化資源的融合途徑[3]。

（一）構(gòu)建新型教學(xué)理念

在思政課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的合理開發(fā)與應(yīng)用，迫切需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師應(yīng)基于新時(shí)代教育教學(xué)的特征，以及思政課教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，構(gòu)建契合時(shí)代需求的新型教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)樹立文化育人理念。所謂文化育人，指借助多樣化的文化表現(xiàn)形式與載體，把教育內(nèi)容巧妙融入學(xué)生的日常生活場(chǎng)景中，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶。教師須深刻領(lǐng)悟紅色文化資源所具備的育人價(jià)值。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)主題，巧妙且恰當(dāng)?shù)匕鸭t色文化資源融入其中。例如，在講解歷史事件時(shí)，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)丶t色革命遺址的相關(guān)故事；

在開展思想道德教育時(shí)，其可以借助本地區(qū)革命先烈的事跡來向?qū)W生詮釋高尚品德。如此一來，其能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地感受到紅色文化的魅力，從而實(shí)現(xiàn)紅色文化資源育人功能的最大化發(fā)揮。另一方面，教師應(yīng)著力搭建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校思政教育的新興載體與平臺(tái)，深刻影響著大學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)模式[4]。高校思政課教師應(yīng)緊跟時(shí)代，巧用小紅書、微博等社交平臺(tái)，抖音、快手等直播平臺(tái)，借助短視頻、圖文、音頻等多種媒介形式，講述紅色故事，增強(qiáng)育人實(shí)效。

（二）優(yōu)化思政課教學(xué)模式，完善紅色文化育人機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為知識(shí)的單一傳播者，在一定程度上限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，降低了教學(xué)成效。以紅色文化資源為教學(xué)素材開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師亟須對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新。其可以通過靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，并組織各類教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。毛澤東同志曾指出，“問題就是事物的矛盾。哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題”。思政課教師應(yīng)通過“屏對(duì)屏”的溝通交流，找準(zhǔn)問題所在，解決問題，提高思政課教學(xué)的有效性。

其一，構(gòu)建教學(xué)情境。教師在運(yùn)用紅色文化資源開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須緊密圍繞課堂教學(xué)主題，系統(tǒng)科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)情境。教師應(yīng)通過營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色文化資源以及思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知從表面走向深入，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)校資源具備相應(yīng)條件的情形下，教師可借助多種途徑將紅色文化融入思政教育。例如，其可以通過建立紅色文化虛擬體驗(yàn)環(huán)境，營(yíng)造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬環(huán)境中參觀革命根據(jù)地，使學(xué)生置身于紅色文化氛圍之中；積極推動(dòng)紅色文化虛擬體驗(yàn)場(chǎng)館的建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式的紅色文化體驗(yàn)空間；組織學(xué)生前往革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史場(chǎng)景中感受革命歷史。

其二，重視信息技術(shù)的運(yùn)用。教師應(yīng)該依托信息技術(shù)手段，以多元化形式呈現(xiàn)紅色文化資源，為學(xué)生構(gòu)建更為直觀的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)用融合圖片、文字與動(dòng)態(tài)影像的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，能夠牢牢抓住學(xué)生的目光，使其在學(xué)習(xí)中保持高度專注，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)成效。在借助紅色文化開展育人工作時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度。其可運(yùn)用隨堂測(cè)驗(yàn)、論文創(chuàng)作等方式，快速發(fā)現(xiàn)紅色文化育人環(huán)節(jié)存在的問題，據(jù)此靈活調(diào)整思政教育策略，進(jìn)而構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制。此外，高校還可通過增設(shè)選修課拓展學(xué)生接觸紅色文化的渠道，使紅色文化深度融入思政教育。

（三）合理運(yùn)用紅色文化資源

紅色資源作為我們黨奮斗歷程的“見證者”，是一筆無比珍貴的精神寶藏。高校應(yīng)怎樣在思政課教學(xué)中妥善保護(hù)、科學(xué)管理和有效運(yùn)用這些資源，是值得深入思考的問題。

首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用紅色文化資源。合理開發(fā)、運(yùn)用紅色文化資源，是增強(qiáng)思政課教學(xué)效果的基礎(chǔ)。紅色文化資源類型豐富，具有極高的教育價(jià)值。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理引入與教學(xué)內(nèi)容相契合的紅色文化資源，通過對(duì)資源的深度挖掘與巧妙加工，將其成功轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)素材。其次，在對(duì)紅色文化資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐中，教師須做到精確匹配學(xué)生多樣化的個(gè)性需求。其可以通過開展豐富多元的活動(dòng)，如朗誦比賽、知識(shí)問答、藝術(shù)創(chuàng)作展、話劇表演等，為學(xué)生搭建起展現(xiàn)自我的平臺(tái)。這些豐富多元的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中潛移默化地受到紅色文化的熏陶，從而充分釋放紅色文化資源在思政教學(xué)中的效能。最后，教師須對(duì)紅色文化資源應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)估?？紤]到不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和興趣偏好上存在差異，教師應(yīng)通過開展全面調(diào)研來了解學(xué)生對(duì)紅色文化資源的接受程度，分析學(xué)生的反饋建議。

（四）聚焦于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入

在當(dāng)今社會(huì)，教育在培養(yǎng)人才、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮著重要作用。單純的理論教育往往難以達(dá)到理想的教育效果，教師只有將教育與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其一，教師可以借助地方紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠近距離領(lǐng)略紅色文化魅力的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。思政課教學(xué)同時(shí)具備理論特質(zhì)與實(shí)踐屬性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué)所占比重過大，而實(shí)踐教學(xué)的占比則相對(duì)不足。這種失衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)使得學(xué)生對(duì)部分思政知識(shí)的理解浮于表面。在紅色文化資源的開發(fā)利用過程中，教師須積極變革教學(xué)方式，將校內(nèi)的微觀課堂與社會(huì)的宏觀課堂融合[5]，通過組織紅色文化調(diào)研、實(shí)地參觀革命遺跡、紅色文藝創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生內(nèi)化思政知識(shí)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。

其二，高?？梢栽谔囟ü?jié)日、紀(jì)念日，拓展紅色文化資源應(yīng)用路徑，如舉辦主題展覽、開展故事分享會(huì)等，從多維度增強(qiáng)紅色文化的感染力，提升思政教學(xué)實(shí)效。高?？稍谥袊?guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、國(guó)慶節(jié)等特殊時(shí)間點(diǎn)開展紅色文化教育活動(dòng)，或建設(shè)具有特色的文化建筑，讓大學(xué)生在校園中就能受到紅色文化的熏陶。高校應(yīng)用這些舉措能夠使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

其三，高?？山柚S富的校園活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與到紅色文化的傳承中。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生受紅色文化的熏陶，深化對(duì)紅色文化的認(rèn)知，為思政課教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。高校構(gòu)建良好的紅色文化育人環(huán)境，是增強(qiáng)紅色文化思政教育實(shí)際效果的有效手段。高?？稍谛?nèi)增添紅色文化基礎(chǔ)設(shè)施，如在宿舍、教室、道路各處展示革命歷程與英雄事跡。此外，高?？梢耘e辦各類校園文化活動(dòng)，如紅色電影展映、紅色繪畫比賽等[6]，通過這些活動(dòng)，在校園里營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍，切實(shí)提升大學(xué)生思政教育成效。

綜上所述，高校須深挖紅色文化資源在育人方面的價(jià)值與功能，將其全面滲透至大學(xué)生思政理論和實(shí)踐教育中，進(jìn)而促使大學(xué)生思想與意識(shí)形態(tài)的健康發(fā)展。

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