教育出版融合AIGC發(fā)展的應(yīng)用路徑探究

早在20世紀(jì)50年代，科學(xué)界已著手研究機(jī)器智能模擬課題，并首次提出“人工智能”（即AI）概念，標(biāo)志著該學(xué)科正式確立。當(dāng)前，全世界大部分高校的計(jì)算機(jī)系都會(huì)開設(shè)和研究這門學(xué)科，AI也得到了快速發(fā)展。2022年11月，美國OpenAI公司發(fā)布ChatGPT智能對(duì)話應(yīng)用程序，引領(lǐng)全球AI進(jìn)入新一輪爆發(fā)期。隨后，國內(nèi)也先后涌現(xiàn)文心一言、騰訊混元、通義萬相、訊飛星火等認(rèn)知智能大模型。2025年1月，杭州深度求索人工智能基礎(chǔ)技術(shù)研究有限公司自主研發(fā)的AI大模型DeepSeek上線，其憑借低成本、高性能、免費(fèi)開源等特點(diǎn)，在一眾AI大模型中異軍突起，被認(rèn)為有望重塑世界AI 格局[]。當(dāng)前，AI逐漸滲透至生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)也開始正視這項(xiàng)方興未艾而又來勢(shì)涵涵的新技術(shù)。

一、AIGC概述

AIGC（Artificial Intelligence GeneratedContent），指利用AI技術(shù)自動(dòng)生成文本、圖像、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容，其既是一種內(nèi)容生產(chǎn)方式，也是用于內(nèi)容自動(dòng)化生成的一類技術(shù)集合[2]。相較傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，AIGC基于海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練和智能化組織生成內(nèi)容［3]，具有高效、快速和可擴(kuò)展等優(yōu)勢(shì)，能夠生成富有創(chuàng)意性以及符合自然語言的內(nèi)容[4]。與傳統(tǒng)AI相比，AIGC不僅突破了單純數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)的局限，還能夠?qū)斎霐?shù)據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容自動(dòng)生成，呈現(xiàn)內(nèi)容多樣化程度高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可操作范圍廣、生產(chǎn)效能顯著等特征[3]。AIGC 的核心技術(shù)是預(yù)訓(xùn)練模型、多模態(tài)技術(shù)和生成算法等。其中，預(yù)訓(xùn)練模型是預(yù)先通過大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練過的模型，能夠提供強(qiáng)大的初始知識(shí)；多模態(tài)技術(shù)則使得AIGC能夠根據(jù)多種數(shù)據(jù)類型進(jìn)行協(xié)同推理，其推理更加符合人類的感知；生成算法則能夠根據(jù)數(shù)據(jù)推理生成新的內(nèi)容。AIGC的應(yīng)用十分廣泛，能夠?qū)崿F(xiàn)文本生成、圖像生成、語音生成、視頻生成等功能，已在傳媒、電商、影視、娛樂等眾多內(nèi)容需求豐富、數(shù)字化程度較高的行業(yè)取得較快發(fā)展。

二、教育出版融合AIGC發(fā)展的探索之路

（一）國家政策的宏觀引領(lǐng)

隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，我國陸續(xù)頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《國家新一代人工智能標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南》《關(guān)于加快場(chǎng)景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》《國家人工智能產(chǎn)業(yè)綜合標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)指南（2024版）》等相關(guān)政策和文件，旨在促進(jìn)AI研發(fā)攻關(guān)、產(chǎn)品應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)變革和轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國。在教育方面，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)[5]。同時(shí)，教育部組織實(shí)施了人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)，以及中小學(xué)人工智能教育基地建設(shè)等工作。在出版方面，國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，大力推動(dòng)5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用[6]。國內(nèi)各出版單位積極響應(yīng)政策引領(lǐng)，與AI技術(shù)公司合作，嘗試和探索相關(guān)AI應(yīng)用和產(chǎn)品，如AI內(nèi)容創(chuàng)作、智能校對(duì)、AI封面設(shè)計(jì)等，旨在利用AI的技術(shù)優(yōu)勢(shì)重塑“編校宣發(fā)”出版流程，進(jìn)而為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）AIGC賦能教育出版的創(chuàng)新應(yīng)用

AIGC憑借強(qiáng)大的內(nèi)容生成功能，為教育和出版帶來了諸多創(chuàng)新和變革。在教育領(lǐng)域，AIGC技術(shù)輔助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、充實(shí)教案內(nèi)容，提升課堂表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)智能個(gè)性化布置作業(yè)，并生成可視化評(píng)估報(bào)告。例如，教師利用AIGC來輔助教學(xué)，可提高以知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)模式的教學(xué)效果[7]；教師在作文評(píng)價(jià)中與AIGC技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)策略的互補(bǔ)，借助其優(yōu)勢(shì)有效提升了評(píng)價(jià)工作的效率[8]；教師運(yùn)用數(shù)字人技術(shù)，能夠提高微課制作效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、規(guī)模化教學(xué)[9]；不少地方開展AIGC 在美育教學(xué)方面的實(shí)踐[10]。AIGC 具有的數(shù)據(jù)化與自動(dòng)化特性、內(nèi)容生產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)性化與定制化的特點(diǎn)，使其在教育活動(dòng)中可扮演“知識(shí)開發(fā)者”“教學(xué)輔助者”“學(xué)習(xí)陪伴者”等角色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效構(gòu)建、內(nèi)在培育和多元發(fā)展[11]。在出版領(lǐng)域，AIGC可輔助作者完成一些撰稿工作，如完善圖書內(nèi)容、美化語言，篩選、整理寫作材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析讀者偏好和需求等。AIGC能顯著優(yōu)化出版流程，在選題籌備階段協(xié)助編輯整理、篩選資料；在編輯階段助力編輯審讀書稿文本，參與裝幀創(chuàng)意設(shè)計(jì)；在產(chǎn)品宣傳推廣階段還能及時(shí)監(jiān)測(cè)版權(quán)動(dòng)態(tài)、廣泛收集用戶反饋意見。AIGC改變了服務(wù)的模式和范圍，推動(dòng)出版機(jī)構(gòu)從知識(shí)的生產(chǎn)和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)者的綜合服務(wù)供給商。其打破了出版載體在物理形態(tài)與時(shí)空應(yīng)用上的固有邊界，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建起覆蓋多元形態(tài)、貫穿全時(shí)段、適配全場(chǎng)景的知識(shí)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)智能化與個(gè)性化兼具的深度服務(wù)目標(biāo)。

三、教育出版融合AIGC發(fā)展的挑戰(zhàn)之路

隨著以語言大模型為典型代表的AIGC應(yīng)用在各行業(yè)領(lǐng)域中的影響力持續(xù)深化，學(xué)術(shù)界與出版界針對(duì)AIGC應(yīng)用于出版領(lǐng)域所引發(fā)的一系列效應(yīng)展開了范圍廣泛、層次深入的研討分析。AIGC可大規(guī)模生成教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化出版流程和效果，提升營銷發(fā)行的精準(zhǔn)性，使得出版機(jī)構(gòu)從知識(shí)的生產(chǎn)者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)者的綜合服務(wù)供給商。然而，AIGC應(yīng)用于出版領(lǐng)域也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）治理新課題與版權(quán)難界定

第一，當(dāng)前世界各國圍繞AI的法律法規(guī)還不健全，相關(guān)公平、責(zé)任、安全的爭(zhēng)議與日俱增，技術(shù)發(fā)展與政策引導(dǎo)、法律規(guī)制等治理體制并不匹配。為此，我國積極面對(duì)AI治理這一新課題，先后頒布了《新一代人工智能治理原則一發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能》《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》等文件，提出人工智能發(fā)展相關(guān)各方應(yīng)遵循的八大原則。這不僅為教育出版與AIGC的融合發(fā)展提供了方向指引和資源支持，同時(shí)在行業(yè)規(guī)范制訂、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和用戶安全保障等方面發(fā)揮了積極作用。2023年10月，習(xí)近平總書記提出《全球人工智能治理倡議》，要求堅(jiān)持“以人為本”、“智能向善”的理念和宗旨，堅(jiān)持相互尊重、平等互利的原則，為AI發(fā)展與治理提供了建設(shè)性解決思路[12]。

第二，版權(quán)問題是教育出版融合AIGC所面臨的一大難題。AIGC生成的內(nèi)容版權(quán)權(quán)屬不清，難以界定。如何確保AIGC生成內(nèi)容的原創(chuàng)性和合法性，避免構(gòu)成侵權(quán)，并保護(hù)自我權(quán)益，是業(yè)界亟須解決的問題。現(xiàn)實(shí)中，由于相關(guān)法律概念的模糊，各地法院的判例也常出現(xiàn)相反的結(jié)果，AIGC作品的著作權(quán)存在權(quán)屬不清的困境，面臨許可成本與知識(shí)傳播的矛盾、法人作品制度與人工智能特殊性的沖突等問題[13]。司法部門應(yīng)建立健全AIGC作品的版權(quán)管理機(jī)制，對(duì)AIGC生成內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保不侵犯他人權(quán)益，同時(shí)保障AIGC作品的著作權(quán)，以最大限度地發(fā)揮AIGC的創(chuàng)作價(jià)值。

（二）導(dǎo)向難把關(guān)與表達(dá)不精準(zhǔn)

一方面，由于AIGC大模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)大多來源于互聯(lián)網(wǎng)，且其預(yù)訓(xùn)練大模型極易受國外數(shù)據(jù)影響，這使得AIGC生成的內(nèi)容可能具有偏向性?；诖?，出版機(jī)構(gòu)在運(yùn)用AIGC生成內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生文化、意識(shí)形態(tài)、導(dǎo)向等方面的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，AIGC大模型訓(xùn)練的優(yōu)劣和生成內(nèi)容的質(zhì)量取決于數(shù)據(jù)的質(zhì)量和全面性。由于專業(yè)數(shù)據(jù)匱乏，且公開數(shù)據(jù)存在錯(cuò)誤、偏差與時(shí)效性問題，導(dǎo)致AIGC在專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容質(zhì)量不盡如人意，常出現(xiàn)邏輯合理但事實(shí)錯(cuò)誤的情況。具體到教育出版領(lǐng)域，AIGC還有可能產(chǎn)生和傳播錯(cuò)誤、有害的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響教育出版的專業(yè)性和權(quán)威性。

目前，出版機(jī)構(gòu)普遍采用模板化內(nèi)容生成模式，可能導(dǎo)致以下風(fēng)險(xiǎn)：內(nèi)容結(jié)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重、特色差異化喪失、行業(yè)趨同態(tài)勢(shì)加劇，以及多媒體內(nèi)容的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)難以達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)成本控制面臨挑戰(zhàn)。在此背景下，出版機(jī)構(gòu)需要高度重視AIGC生成內(nèi)容的人工審核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)AIGC產(chǎn)出內(nèi)容在價(jià)值觀引領(lǐng)、導(dǎo)向性把控，以及真實(shí)性和準(zhǔn)確性校驗(yàn)方面的管理力度，防止不良或錯(cuò)誤信息傳播。

（三）出版新業(yè)態(tài)重視不足與技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

由于受到現(xiàn)實(shí)因素的制約，我國教育出版業(yè)還是以傳統(tǒng)出版為主，還未實(shí)現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在教育出版與AIGC深度融合發(fā)展的時(shí)代浪潮下，各出版機(jī)構(gòu)在經(jīng)營理念、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)流程、用戶服務(wù)體系以及人才儲(chǔ)備規(guī)劃等方面均呈現(xiàn)與該發(fā)展趨勢(shì)不相適配的狀況。例如，許多出版機(jī)構(gòu)內(nèi)部缺乏專業(yè)人員或部門統(tǒng)籌相關(guān)技術(shù)資源、數(shù)據(jù)資源、安全資源等，針對(duì)數(shù)字出版、融合出版等新型出版業(yè)態(tài)缺乏項(xiàng)目規(guī)劃、決策、管理、運(yùn)維等方面管理制度和流程。這使得整個(gè)教育出版行業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中步伐遲緩，難以構(gòu)建起適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

面對(duì)以上問題，教育出版業(yè)需要群策群力，加快推動(dòng)AIGC時(shí)代的出版行業(yè)、出版單位、出版流程和配套機(jī)制的自我改革。具體來說，教育出版機(jī)構(gòu)需要推動(dòng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)政策引領(lǐng)，創(chuàng)新行業(yè)服務(wù)模式，構(gòu)建版權(quán)保護(hù)機(jī)制；對(duì)外做好開放工作，積極引進(jìn)AI新理念、新技術(shù)和新業(yè)態(tài)，主動(dòng)謀求與AI技術(shù)開發(fā)商的合作，進(jìn)而重塑產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈條；強(qiáng)化人才培訓(xùn)力度和精度，提升出版從業(yè)人員的AI應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)守教育出版道德底線，運(yùn)用AI技術(shù)提高選題策劃、編輯加工、插圖設(shè)計(jì)、審讀校對(duì)、營銷推廣等出版各環(huán)節(jié)的工作效率，以適應(yīng)出版行業(yè)新業(yè)態(tài)和AI新技術(shù)的發(fā)展。

四、教育出版融合AIGC發(fā)展的可行之路

盡管教育出版與AIGC的融合發(fā)展面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，但隨著技術(shù)突破、數(shù)據(jù)完善和出版創(chuàng)新，其發(fā)展前景必將更加廣闊。這需要出版機(jī)構(gòu)回歸教育出版的本質(zhì)和初衷，明確教育出版的發(fā)展方向，規(guī)劃教育出版融合AIGC的實(shí)踐方式。

（一）錨定服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的初衷

第一，教育出版的本質(zhì)是服務(wù)教育事業(yè)，培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)和全面發(fā)展的人。教育出版的主要任務(wù)是為教育體系提供系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識(shí)載體和資源，支持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教授學(xué)生掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從而推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。因此，無論是面對(duì)包括AIGC在內(nèi)的任何外界技術(shù)的沖擊，還是自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)難題，教育出版領(lǐng)域必須始終以服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)為核心指引，堅(jiān)定不移、毫不動(dòng)搖，確保技術(shù)切實(shí)為出版業(yè)務(wù)賦能增效。這便要求出版機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)錨定“育人”這一核心教育目標(biāo)，始終堅(jiān)守“適切”的認(rèn)知規(guī)律底線，牢牢恪守“傳承”的文化基因主線。唯有如此，出版機(jī)構(gòu)才不會(huì)在發(fā)展道路上迷失自我，偏離教育出版應(yīng)有的軌道。

第二，教育出版與AIGC融合發(fā)展，旨在推動(dòng)教育、出版和技術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的深度交融，這一趨勢(shì)對(duì)行業(yè)發(fā)展提出了更為全面、更高標(biāo)準(zhǔn)以及更具創(chuàng)新性的要求。這種融合不是簡(jiǎn)單的技能或工具疊加，而是重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)與傳播的底層范式，本質(zhì)上是教育規(guī)律、出版邏輯與技術(shù)創(chuàng)新的三元協(xié)同邏輯。在教育維度，AIGC對(duì)教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)路徑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它不僅革新了知識(shí)生產(chǎn)的固有模式，還深度重構(gòu)了知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵。在出版維度，AIGC驅(qū)動(dòng)下的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式能夠打造以“感知需求一智能創(chuàng)作一融合出版一個(gè)性滿足”為核心的閉環(huán)服務(wù)。在技術(shù)維度，AIGC作為三大領(lǐng)域融合發(fā)展的關(guān)鍵紐帶，不僅給予了自然語言生成、多模態(tài)融合等技術(shù)層面的有力支持，還深刻變革了教育出版領(lǐng)域的基礎(chǔ)架構(gòu)與運(yùn)行模式。

（二）堅(jiān)持教育數(shù)字化、出版融合化的發(fā)展方向

為充分發(fā)揮AIGC對(duì)教育出版的賦能作用，切實(shí)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，出版機(jī)構(gòu)必須順應(yīng)數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)，深化教育出版融合創(chuàng)新，這既是應(yīng)對(duì)全球教育變革的關(guān)鍵舉措，更是構(gòu)建未來教育體系的重要戰(zhàn)略路徑。從實(shí)踐角度來看，教育數(shù)字化能夠突破物理時(shí)空限制，提升教育的普惠價(jià)值；能夠使抽象概念具象化，有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握；能夠構(gòu)建精準(zhǔn)化的教育服務(wù)體系，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。這不僅提升了教育質(zhì)量，更重塑了知識(shí)傳播的底層邏輯。融合出版能夠?qū)崿F(xiàn)作者、編輯、技術(shù)人員的實(shí)時(shí)協(xié)同創(chuàng)作，使得出版更加高效；能夠有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播范圍，使得出版更具影響力；能夠滿足教育的數(shù)字化發(fā)展要求，推動(dòng)形成“教育一出版一技術(shù)”的共生生態(tài)。具體到教育出版實(shí)踐，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)充分運(yùn)用AIGC的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化服務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新。首先，出版機(jī)構(gòu)需要依托AIGC技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)教育資源數(shù)字化，并基于學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)字資源知識(shí)庫。其次，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)基于AIGC技術(shù)，開發(fā)數(shù)字教材、在線課程及移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等融合型數(shù)字資源，助力教師精準(zhǔn)施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)借助AIGC大語言模型構(gòu)建教育出版語料庫，訓(xùn)練教育出版專屬大模型，實(shí)現(xiàn)教育出版與AIGC的深度融合。

（三）推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、合作共贏的發(fā)展方式

鑒于AIGC的技術(shù)復(fù)雜性，教育出版行業(yè)若僅依靠自身力量，將難以實(shí)現(xiàn)與AIGC的有效融合發(fā)展。目前，國內(nèi)不少高新技術(shù)企業(yè)已具備將AIGC技術(shù)拓展至多領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，DeepSeek憑借高性能和開源策略，為各行業(yè)低成本應(yīng)用AIGC提供了可能。以合作共贏為目標(biāo)，推動(dòng)教育出版與這些高新技術(shù)企業(yè)的合作，已成為出版機(jī)構(gòu)融合AIGC發(fā)展的重要路徑。目前，不少出版單位正在積極與AI技術(shù)公司展開合作，試圖探索和應(yīng)用各種專業(yè)化大語言模型來提升出版流程的效率，打造“出版 +AI ”的新模式。在國外，施普林格出版集團(tuán)與OpenAI開展了戰(zhàn)略合作。在國內(nèi)，基于AIGC在編輯、校對(duì)和多媒體內(nèi)容生成等出版環(huán)節(jié)的應(yīng)用，各出版機(jī)構(gòu)與研究機(jī)構(gòu)陸續(xù)推出了出版行業(yè)各細(xì)分領(lǐng)域的大模型，如中信出版集團(tuán)股份有限公司的“中信書院AI閱讀助手”，古聯(lián)（北京）數(shù)字傳媒科技有限公司聯(lián)合南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開發(fā)的“荀子”古籍大模型等[14]。然而，要想實(shí)現(xiàn)教育出版融合AIGC的高質(zhì)量發(fā)展，出版機(jī)構(gòu)僅依靠這些高新技術(shù)企業(yè)的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其還需要圍繞“教育、出版和技術(shù)三者融合”的新理念、新趨勢(shì)、新技能，打造一專多能的懂教育、專出版、擁技術(shù)的人才隊(duì)伍；利用好人才這個(gè)第一資源，發(fā)揮好人才在發(fā)展中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而在項(xiàng)目實(shí)踐中探索創(chuàng)新，找到AIGC應(yīng)用在教育出版領(lǐng)域的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；與AI技術(shù)公司實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目可持續(xù)運(yùn)營和教育出版的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。

五、結(jié)語

總之，以語言大模型為代表的AIGC來勢(shì)洶涵且方興未艾，其必將深刻影響包括教育出版在內(nèi)的各行各業(yè)。為此，我國出臺(tái)了一系列引領(lǐng)政策和文件，積極引導(dǎo)和直面AI治理這個(gè)新課題；教育界也積極將AIGC引入教學(xué)體系，開展教學(xué)實(shí)踐和研究；出版界努力開發(fā)AIGC出版融合新應(yīng)用、新范式，初步推出各細(xì)分領(lǐng)域的應(yīng)用工具和大模型。鑒于AIGC在教育出版的應(yīng)用還面臨不少挑戰(zhàn)，出版機(jī)構(gòu)仍需要錨定服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的初衷，堅(jiān)持教育數(shù)字化、出版融合化的發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、合作共贏。相信在不久的將來，技術(shù)上的突破、數(shù)據(jù)上的完備、出版上的創(chuàng)新將會(huì)使教育出版與AIGC迎來真正的融合。

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