網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化實(shí)踐探索

在信息科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)圈層化現(xiàn)象在大學(xué)生群體中日益凸顯。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)興趣、愛好等多元因素，構(gòu)建起電競(jìng)?cè)?、漢服圈等豐富多樣的興趣圈層。這些圈層交流活躍，對(duì)大學(xué)生的思維模式、價(jià)值取向以及行為方式產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)圈層化的興起對(duì)高校思政教育范式產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵1]《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》指出，“形成網(wǎng)上思想道德教育分眾化、精準(zhǔn)化實(shí)施機(jī)制”[2]。這為新時(shí)代高校思政教育的守正創(chuàng)新做出頂層設(shè)計(jì)和制度謀劃。由此，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的理念與實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生，并為推動(dòng)高校思政教育發(fā)展提供方向指引。

一、網(wǎng)絡(luò)圈層化和高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的學(xué)理辨析

（一）網(wǎng)絡(luò)圈層化：群體分化與文化重構(gòu)

“圈層”一詞源自人文地理學(xué)科的圈層結(jié)構(gòu)理論，主要指社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以城市為中心，呈圈層化向外延伸[3]。而圈層化，表達(dá)從無到有、由淺入深的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程[4]。網(wǎng)絡(luò)圈層化作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的獨(dú)特景觀，指用戶基于多種因素在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的相對(duì)封閉且具有獨(dú)特文化的群體聚合現(xiàn)象，其顯著特征包括封閉性、興趣導(dǎo)向性和動(dòng)態(tài)流動(dòng)性。封閉性指圈層內(nèi)部交流頻繁，信息傳播具有高度針對(duì)性，而圈層之間存在明顯的信息壁壘；興趣導(dǎo)向性是其關(guān)鍵特征之一，指用戶基于興趣愛好加入圈層，開展圈層活動(dòng)；動(dòng)態(tài)流動(dòng)性指用戶因興趣或需求的變化在不同圈層之間流動(dòng)，圈層邊界較為模糊。此外，技術(shù)因素在網(wǎng)絡(luò)圈層化過程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。算法推薦技術(shù)通過對(duì)用戶行為數(shù)據(jù)的深度分析，精準(zhǔn)推送符合用戶興趣的信息，從而加速同類用戶的聚集。網(wǎng)絡(luò)社交則為圈層的形成提供便利條件，使用戶通過社交媒體群組和興趣社區(qū)輕松找到志同道合之人。

網(wǎng)絡(luò)圈層化深刻改變青年文化的傳播模式，打破傳統(tǒng)媒體時(shí)代的傳播限制，使青年文化借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速傳播，其中二次元文化的廣泛傳播便是證明。它促進(jìn)青年文化的多元化發(fā)展，促使不同興趣的青年形成各具特色的文化圈層，豐富青年文化的生態(tài)系統(tǒng)。然而，網(wǎng)絡(luò)圈層化也加劇圈層區(qū)隔，導(dǎo)致信息壁壘和文化差異，這在一定程度上影響青年的文化視野與思維拓展。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化：精準(zhǔn)供給與范式轉(zhuǎn)型

“分眾”一詞是阿爾文·托夫勒于1970年在《未來的沖擊》中提出的。分眾化指?jìng)鞑フ吒鶕?jù)用戶需求的差異性，向特定用戶或用戶群體提供差異性的信息與服務(wù)。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化是教育主體根據(jù)思想觀念、道德素質(zhì)、年齡特征等不同分類指標(biāo)精準(zhǔn)劃分用戶群體，進(jìn)而有針對(duì)性地選擇差異化、特色化的教育資源滿足不同類型群體的深層次、多樣化需求，塑造教育客體良好的道德品質(zhì)和道德行為的實(shí)踐活動(dòng)[5]?；诖耍咝＞W(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化核心內(nèi)容如下：其一，核心目標(biāo)是提升教育的實(shí)效性，通過對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)致劃分，制訂契合不同群體特點(diǎn)的教育方案，提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感與接受度；其二，基本理念是以學(xué)生為中心，通過分眾化教育模式更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；其三，重要前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、性別、興趣愛好、成長(zhǎng)背景等多維度因素，將學(xué)生劃分為不同的群體，以深入了解每個(gè)細(xì)分群體的思想特點(diǎn)、價(jià)值取向和行為方式；其四，關(guān)鍵要求是定制化教育內(nèi)容，針對(duì)不同群體的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)專門的思政教育內(nèi)容?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，對(duì)提高高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對(duì)性、適應(yīng)性具有重要的意義[6]。

二、網(wǎng)絡(luò)圈層化與高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的互動(dòng)邏輯

（一）技術(shù)賦能：算法推薦與教育資源的有效適配

算法推薦技術(shù)具有數(shù)字化、體系化、自動(dòng)化、大眾化、生活化、精準(zhǔn)化的特點(diǎn)[7]，在網(wǎng)絡(luò)圈層生態(tài)構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用。例如：抖音短視頻平臺(tái)借助對(duì)用戶瀏覽、點(diǎn)贊、評(píng)論等行為數(shù)據(jù)的深度挖掘，精準(zhǔn)推送契合個(gè)體興趣的短視頻內(nèi)容，促使相對(duì)穩(wěn)定的興趣圈層得以形成；淘寶、天貓等電商平臺(tái)依據(jù)用戶的購(gòu)買歷史、瀏覽記錄等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)商品的個(gè)性化推薦。

在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育范疇，算法推薦技術(shù)則為分眾化實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)有力的支撐。高校通過構(gòu)建全面且完善的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用算法模型對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與分析，構(gòu)建精準(zhǔn)畫像，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)推送。例如，高?？梢砸詫W(xué)科類別劃分，面向理工科學(xué)生精準(zhǔn)推送與科技倫理、科研精神相關(guān)的教育資源，以契合其專業(yè)發(fā)展需求；面向文史類學(xué)生推送文化自信、人文精神等方面的內(nèi)容，滿足其學(xué)科素養(yǎng)提升的訴求。

（二）需求驅(qū)動(dòng)：學(xué)生群體多元價(jià)值訴求的積極回應(yīng)

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的圈層呈現(xiàn)顯著的多元價(jià)值取向特征，深刻影響著高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化發(fā)展的方向，在教育內(nèi)容和教育形式上尤為明顯。具體而言：在教育內(nèi)容層面，學(xué)生群體的多元價(jià)值訴求促使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活與發(fā)展需求，將社會(huì)熱點(diǎn)問題、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)價(jià)值觀念、應(yīng)用技能教育等納入教學(xué)范疇，增強(qiáng)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)關(guān)照性；在教育形式方面，學(xué)生群體的多元價(jià)值訴求推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化向多元化、個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變，充分利用微博、微信及新聞客戶端等新媒體平臺(tái)的互動(dòng)性與創(chuàng)新性，開展互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)際參與度和學(xué)習(xí)效果。

（三）雙向建構(gòu)：圈層文化與思政話語的互文性闡釋

互文性指任何文本都是由其他文本的碎片拼接而成的，每一個(gè)文本都與其他文本相互關(guān)聯(lián)、相互影響，不存在孤立的、自足的文本。也就是說，文本的意義不僅存在于自身的語言符號(hào)系統(tǒng)，還存在于它與其他文本的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)圈層化和高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化實(shí)踐的討論范疇內(nèi)，圈層文化對(duì)思政話語的傳播具有復(fù)雜的雙重影響。一方面，圈層化以其生動(dòng)鮮活的語言風(fēng)格、創(chuàng)新多元的傳播方式，有效吸引大學(xué)生的注意力，拓寬思政話語的傳播渠道與覆蓋范圍。另一方面，圈層文化的封閉性特征可能導(dǎo)致信息流通不暢，使部分不良價(jià)值觀在圈層內(nèi)滋生蔓延，對(duì)思政話語的傳播形成阻礙。

顯然，思政話語在引導(dǎo)與整合圈層文化方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過為圈層文化注入正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)圈層成員樹立積極健康的價(jià)值觀，有力促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化實(shí)踐可以通過積極整合圈層文化中的有益元素，將其融入工作內(nèi)容，推動(dòng)不同圈層之間的交流與融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的現(xiàn)實(shí)困境

【一）認(rèn)知偏差：理念沖突對(duì)教育革新的阻滯

1.傳統(tǒng)思政教育理念的慣性制約

傳統(tǒng)的高校思政教育工作呈現(xiàn)“大水漫灌”式的教育理念，高度重視教育內(nèi)容與方法的一致性。在網(wǎng)絡(luò)圈層化日益顯著的當(dāng)下，這一傳統(tǒng)理念的固有弊端在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作實(shí)踐中愈發(fā)凸顯?，F(xiàn)今大學(xué)生在興趣愛好、價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)需求等方面呈現(xiàn)高度的多元化與個(gè)性化特征，不同網(wǎng)絡(luò)圈層學(xué)生的需求更是存在較大差別。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育理念難以契合學(xué)生多樣化的需求，使教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，削弱教育效果。

2.網(wǎng)絡(luò)圈層化及分眾化教育的認(rèn)知欠缺

部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)圈層化現(xiàn)象的理解浮于表面，未能充分把握學(xué)生的思想、行為和心理。在網(wǎng)絡(luò)圈層的形成機(jī)制、結(jié)構(gòu)特征以及文化內(nèi)涵等方面，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者認(rèn)知較為模糊，在開展思政教育工作時(shí)難以精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與行為規(guī)律，即使察覺到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中形成不同圈層，但對(duì)圈層內(nèi)部的交流方式、價(jià)值觀念以及行為規(guī)范等缺乏深入探究，無法有效融入學(xué)生圈層。

（二）資源困境：供給矛盾對(duì)教育實(shí)效的制約

1.教育資源供需失衡

在網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在資源數(shù)量、質(zhì)量及種類等方面均難以滿足學(xué)生的多樣化需求。在資源數(shù)量方面，盡管高校在思政教育資源建設(shè)方面投入一定的人力、物力與財(cái)力，但面對(duì)龐大的學(xué)生群體以及學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化需求，其教育資源仍顯匱乏；在資源質(zhì)量方面，部分網(wǎng)絡(luò)思政教育資源僅是傳統(tǒng)教材內(nèi)容被簡(jiǎn)單照搬至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)、學(xué)生需求的關(guān)注與回應(yīng)，難以吸引學(xué)生的注意力，實(shí)效性不足；在資源種類方面，由于不同網(wǎng)絡(luò)圈層學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)背景及價(jià)值取向存在顯著差異，對(duì)思政教育資源的需求也各不相同，而高校現(xiàn)有的思政教育資源種類相對(duì)單一，無法充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.優(yōu)質(zhì)分眾化教育資源短缺

高校在開發(fā)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源方面投入不足，在一定程度上加劇專業(yè)適配性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)育人資源匱乏的現(xiàn)狀。例如，目前高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)圈層目前缺乏將體育精神與網(wǎng)絡(luò)思政教育深度融合的優(yōu)質(zhì)資源，現(xiàn)有資源對(duì)體育文化中的思政元素挖掘不夠深入，難以滿足學(xué)生對(duì)思政教育的個(gè)性化需求。究其原因，除了前述的資源投入不足，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源開發(fā)的針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生需求的深入調(diào)研，難以精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致開發(fā)的資源難以得到學(xué)生的認(rèn)可與廣泛應(yīng)用。

（三）話語失語：主流與圈層文化對(duì)話的困境

1.主流思政話語與圈層文化的差異

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。主流思政話語具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性與規(guī)范性的特點(diǎn)，其語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，注重邏輯論證與理論闡述，旨在傳播主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀。而圈層文化的語言風(fēng)格生動(dòng)活潑、富有個(gè)性，大量融入網(wǎng)絡(luò)流行語、表情包等元素，具有較強(qiáng)的娛樂性、情感性。圈層文化的傳播依托網(wǎng)絡(luò)，借助新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)快速傳播，注重傳播過程中的互動(dòng)性與即時(shí)性，使得主流思政話語在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)圈層時(shí)面臨諸多障礙，難以與圈層文化實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接與高度融合。

2.思政教育者話語能力欠缺

部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)圈層文化的發(fā)展變化，對(duì)圈層文化中的語言符號(hào)、價(jià)值觀念及行為方式缺乏深入了解，在與學(xué)生交流過程中難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，無法有效融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)圈層。在運(yùn)用話語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的刻板話語體系，缺乏生動(dòng)性與具有感染力的語言表達(dá)，無法吸引學(xué)生的注意力，尤其在新媒體教學(xué)環(huán)境下未能充分把握新媒體語言的特點(diǎn)與傳播規(guī)律，使教學(xué)方式較單一，互動(dòng)性不足。

四、網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的實(shí)踐進(jìn)路

（一）理念改革：構(gòu)建“穿透式”教育生態(tài)

1.樹立以學(xué)生為中心的教育理念

在網(wǎng)絡(luò)圈層化的復(fù)雜格局下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者應(yīng)將以學(xué)生為本的理念深度嵌入教育教學(xué)的全過程。學(xué)生之間存在顯著的個(gè)性差異，不同網(wǎng)絡(luò)圈層的學(xué)生在興趣偏好、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)需求等方面呈現(xiàn)多樣化特征。為精準(zhǔn)把握這些差異，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者應(yīng)綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談以及大數(shù)據(jù)分析等方法，廣泛收集學(xué)生相關(guān)信息，并借助智慧思政工具，依據(jù)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專長(zhǎng)特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、體測(cè)成績(jī)、心理健康狀況等多元數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分組，在網(wǎng)絡(luò)思政教育工作實(shí)踐中積極采用互動(dòng)方式，主動(dòng)引入探究式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與話題討論、熱點(diǎn)剖析以及點(diǎn)評(píng)反饋等活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者應(yīng)高度重視學(xué)生的反饋意見，以此為依據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的內(nèi)容與方法，確保高校網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)契合學(xué)生實(shí)際需求。

2.打破圈層壁壘，推動(dòng)多元交流

高校應(yīng)搭建跨圈層的交流互動(dòng)平臺(tái)，并組織形式多樣的跨圈層活動(dòng)，諸如跨圈層文化節(jié)、跨圈層志愿服務(wù)等線上活動(dòng)，以此促進(jìn)不同圈層學(xué)生之間的交流與合作，并加強(qiáng)不同圈層學(xué)生與高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者之間的溝通互動(dòng)。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層，深入了解圈層文化特質(zhì)以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分借助社交媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等數(shù)字化渠道與學(xué)生建立常態(tài)化聯(lián)系，積極吸納不同圈層學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播過程，提高學(xué)生的主體參與感與價(jià)值認(rèn)同感。

（二）技術(shù)改進(jìn)：打造智慧化分眾傳播矩陣

1.借助大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)洞察學(xué)生需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化提供了精準(zhǔn)分析學(xué)生需求的有力支撐。高校應(yīng)整合教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及社交媒體等多源數(shù)據(jù)，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)分析技術(shù)，深度挖掘?qū)W生的興趣偏好、學(xué)習(xí)需求以及價(jià)值取向等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的潛在模式與規(guī)律，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與預(yù)測(cè)，為提供個(gè)性化高校網(wǎng)絡(luò)思政教育奠定基礎(chǔ)。

2.依托融媒體平臺(tái)拓展傳播渠道

融媒體平臺(tái)已成為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的關(guān)鍵陣地。高校應(yīng)充分利用微信公眾號(hào)、微信視頻號(hào)、易班公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，傳播思政教育內(nèi)容，如發(fā)布深度解讀文章、趣味短視頻等，并開展思政知識(shí)線上競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)內(nèi)容策劃、制作、發(fā)布以及互動(dòng)管理等工作，對(duì)內(nèi)容、形式等嚴(yán)格落實(shí)“三審三校”制度。

（三）內(nèi)容改造：產(chǎn)出圈層適配性教育產(chǎn)品

1.結(jié)合圈層文化特性創(chuàng)新教育內(nèi)容

高校應(yīng)緊密結(jié)合圈層文化特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容創(chuàng)新，并有機(jī)融入主流價(jià)值觀。例如，在電競(jìng)?cè)?，高?？梢陨钊胪诰螂姼?jìng)比賽中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、拼搏進(jìn)取等元素，與主流價(jià)值觀深度融合，通過明星電競(jìng)選手的事例引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗精神和樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；針對(duì)二次元圈層，將二次元文化元素與主流價(jià)值觀相結(jié)合，依托學(xué)科專業(yè)特色、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)、校情校史特點(diǎn)打造專屬的二次元網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品；在運(yùn)動(dòng)圈層，圍繞運(yùn)動(dòng)理念開展主題思政教育活動(dòng)，通過推出“榜樣力量”“體育先鋒”等運(yùn)動(dòng)健兒網(wǎng)絡(luò)評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教育內(nèi)容創(chuàng)作

高校鼓勵(lì)學(xué)生參與思政教育內(nèi)容創(chuàng)作，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思政教育的認(rèn)同感與參與度。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和熱點(diǎn)事件組織思政教育內(nèi)容創(chuàng)作大賽，設(shè)置短視頻創(chuàng)作、微電影制作、微書評(píng)創(chuàng)作、微影評(píng)創(chuàng)作等項(xiàng)目，邀請(qǐng)專業(yè)教師、媒體工作者等擔(dān)任評(píng)委，從思政教育視角和創(chuàng)作技巧層面提供專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作，使學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、結(jié)語

分眾化是精準(zhǔn)化的基礎(chǔ)和前提。在網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化實(shí)踐應(yīng)建立在深刻把握網(wǎng)絡(luò)圈層化與高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化的本質(zhì)、特點(diǎn)及相互作用邏輯的基礎(chǔ)上。面對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化實(shí)踐中存在的認(rèn)知局限、資源調(diào)配難題以及話語溝通不暢等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極革新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，借助大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，積極構(gòu)建智能化分眾傳播體系并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育分眾化朝著多元化、智能化方向發(fā)展，在遵循教育規(guī)律和思想政治工作規(guī)律的前提下，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)積極力量。

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