研究生精品課程的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：研究生教育；教學(xué)改革；精品課程；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）17-0065-05

Abstract： Since the reform and opening up， especially the 18th National Congress of the Communist Party of China， China's graduate education has developed rapidly and has become a significant country in graduate education globally. Course learning is an important feature of China's degree and graduate education system and a necessary link to ensure the quality of graduate education. Therefore， it is urgent to strengthen the construction of excellent graduate courses. Based on summarizing and analyzing the connotation and requirements of the Ministry of Education for excellent undergraduate courses， this paper proposes the construction concept， graduate ability goals， and five first-class construction standards for the construction of excellent graduate courses. Combined with the provincial excellent course construction process of \"Materials Modern Research Methods\"， corresponding solutions are proposed from the perspectives of determining course objectives， condensing teaching content， solving challenging problems， optimizing teaching methods， teaching team and textbook construction ideas， and reforming assessment mechanisms， hoping to play a particular leading and promoting role in the construction of excellent graduate courses.

Keywords： graduate education; reform in education; excellent courses; construction standards; reform measures

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)表了關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國”的重要講話。研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭的基礎(chǔ)布局。《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號(hào)）[2]中明確指出要重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要作用，注重培育研究生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。2020年《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研〔2020〕9號(hào)）明確了“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的工作主線[3]，加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國，為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才和智力支撐。河北省教育廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳為落實(shí)教研〔2020〕9號(hào)文件，進(jìn)一步推動(dòng)研究生課程教學(xué)改革，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，于2023年5月啟動(dòng)了省級(jí)研究生精品課程的立項(xiàng)建設(shè)選拔工作。河北工業(yè)大學(xué)材料現(xiàn)代研究方法課程入選省級(jí)研究生精品課程立項(xiàng)建設(shè)第一梯隊(duì)。本文針對(duì)研究生精品課程建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題，分析了研究生精品課程應(yīng)當(dāng)滿足的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并提出了相應(yīng)的解決路徑與實(shí)踐方案。

一" 研究生精品課程的內(nèi)涵與要求

（一）" 總結(jié)本科生精品課程的內(nèi)涵與要求

我國已開展了三輪次的國家級(jí)精品課程建設(shè)，分別是2003年啟動(dòng)的國家精品課建設(shè)，2011年啟動(dòng)的國家精品開放課程建設(shè)和2019年啟動(dòng)的國家一流本科課程建設(shè)。

《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）文件[4]中明確了精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)要逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)；教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果；要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段；重視教材建設(shè)與建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

進(jìn)入“十二五”，我國面臨從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史轉(zhuǎn)折，于是2011年《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）文件[5]中實(shí)施“本科教學(xué)工程”，目的是形成一批滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有國際影響力的網(wǎng)絡(luò)視頻課程和一批可供高校師生和社會(huì)人員免費(fèi)使用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從而全面啟動(dòng)了國家精品開放課程建設(shè)工作。其特點(diǎn)在于精品課程建設(shè)從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“為高校服務(wù)”向“為社會(huì)服務(wù)”轉(zhuǎn)變[6]。

2019年《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）文件[7]為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的中國特色、世界水平的一流本科“金課”課程，提出了實(shí)施一流本科課程的雙萬計(jì)劃，注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)，推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。因此，創(chuàng)新課程建設(shè)理念，推講課程改革發(fā)展，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，是我國新時(shí)代高?！半p一流”建設(shè)的核心內(nèi)容。而且一流課程綜合了近20年的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了線下一流、線上一流、線上線下混合式一流、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流與社會(huì)實(shí)踐一流課程五個(gè)類型全覆蓋。

可以發(fā)現(xiàn)，教育部啟動(dòng)的精品課程建設(shè)針對(duì)的全部是本科生課程，尚沒有相應(yīng)的研究生精品課程的文件與界定。

（二）" 提出研究生精品課程的內(nèi)涵與要求

教研〔2020〕9號(hào)文件[3]明確了研究生教育要把立德樹人成效作為檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，增強(qiáng)研究生使命感和責(zé)任感，全面提升研究生知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教研〔2014〕5號(hào)文件要求研究生課程建設(shè)要優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授；要改進(jìn)研究生課程教學(xué)，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力；重視通過關(guān)鍵問題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新過程的理解；著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力；注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，重視教學(xué)過程考核。因此，研究生精品課程相當(dāng)于“高階”的更強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立研究”與“創(chuàng)新”能力的本科生精品課程，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不低于圖1所示的要求。結(jié)合本科生精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，研究生精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)滿足如下要求。

1" 樹立研究生精品課程的四個(gè)建設(shè)理念

①課程思政理念：堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人大格局，增強(qiáng)研究生的使命感責(zé)任感。②OBE教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。③課程標(biāo)準(zhǔn)理念：課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。④目標(biāo)導(dǎo)向理念：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和具備核心關(guān)鍵創(chuàng)新攻關(guān)能力的高端創(chuàng)新研究型人才。

2" 達(dá)到的研究生能力目標(biāo)

堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重培育研究生獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，使研究生具備增強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力。

3" 建設(shè)一流的教師隊(duì)伍

任課教師要具備優(yōu)秀的師德與師能，團(tuán)隊(duì)要具有過硬的教學(xué)科研能力，合作意識(shí)強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展。

4" 設(shè)計(jì)一流的教學(xué)內(nèi)容

①提升高階性教學(xué)內(nèi)容：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的廣度與深度，提升知識(shí)的高階性，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。②突出創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，要將國內(nèi)外最新的典型的學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果，基于PBL（Project-Based Learning）教學(xué)模式[8]以宏觀的項(xiàng)目及微觀的典型案例引入課程，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。③增加挑戰(zhàn)度教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合研究生畢業(yè)論文的項(xiàng)目研究，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成研究性、創(chuàng)新性與綜合性的知識(shí)體系，為學(xué)生科學(xué)“增負(fù)”。

5" 實(shí)施一流的教學(xué)方法

實(shí)施線上與線下混合式教學(xué)，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新過程的理解，加強(qiáng)方法論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

6" 編著與選用一流的教材，編寫一流的講義

基于教育部《普通高等學(xué)校教材管理辦法》[9]和學(xué)校教材選用規(guī)定，選用能培根鑄魂、啟智增慧、體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度內(nèi)容的新教材或自編教材，依據(jù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)拓展教材內(nèi)容的深度與廣度，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)資源，編寫的講義內(nèi)容要體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性。

7" 一流的考核機(jī)制

注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強(qiáng)對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查，重視教學(xué)過程考核。

二" 材料現(xiàn)代研究方法研究生精品課程的建設(shè)與實(shí)踐

材料現(xiàn)代研究方法課程是材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士研究生的學(xué)位必修課，共48學(xué)時(shí)，是研究生完成碩士畢業(yè)論文最重要的課程之一。課程教學(xué)需要覆蓋材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程3個(gè)二級(jí)學(xué)科200多名學(xué)生做材料項(xiàng)目研究的需求。課程基本覆蓋材料研究所必需的材料測(cè)試儀器、技術(shù)與分析方法，為材料研究提供最重要的原始數(shù)據(jù)與圖表結(jié)果，是學(xué)生完成學(xué)位論文必須具備的材料研究能力，是學(xué)生理解國內(nèi)外文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造的必備工具，在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從文獻(xiàn)中正確獲取知識(shí)和學(xué)術(shù)鑒別的能力、學(xué)會(huì)正確選用材料研究方法進(jìn)行獨(dú)立研究和解決實(shí)際問題能力。因此，在精品課程建設(shè)過程中，我們以圖1中研究生精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，結(jié)合學(xué)校與學(xué)院特色及研究生來源重新制定了課程目標(biāo)，構(gòu)建了強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，調(diào)研總結(jié)了研究生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地改革了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核機(jī)制，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了新的教材，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）" 確定課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校立足京津冀、面向全國的地位優(yōu)勢(shì)，傳承學(xué)?！肮W(xué)并舉”的辦學(xué)特色與“興工報(bào)國”的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持把材料現(xiàn)代研究方法知識(shí)傳授、研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、理想與專業(yè)素質(zhì)教育及科學(xué)精神融為一體的教學(xué)理念，確定了如下課程教學(xué)目標(biāo)。

1）課程總目標(biāo)：把立德樹人融入專業(yè)教育，提高學(xué)生利用現(xiàn)代儀器對(duì)材料進(jìn)行測(cè)試、分析與研究全過程的科學(xué)認(rèn)知與專業(yè)能力，增強(qiáng)其堅(jiān)持不懈與精益求精的科學(xué)精神，厚植愛國主義情懷，強(qiáng)化科技報(bào)國的專業(yè)使命感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和具備核心關(guān)鍵創(chuàng)新攻關(guān)能力的高端創(chuàng)新型人才。

2）知識(shí)目標(biāo)：掌握儀器原理鏈“X射線衍射儀—電子顯微鏡—譜儀”中的理論知識(shí)，錘煉依據(jù)知識(shí)鏈“成分測(cè)試—物相鑒定—微觀組織分析—電子結(jié)構(gòu)與分子相互作用解析”對(duì)材料從微觀到宏觀進(jìn)行分析的科學(xué)思維，增強(qiáng)知識(shí)獲取能力與學(xué)術(shù)鑒別能力的知識(shí)儲(chǔ)備。

3）能力目標(biāo)：具備正確的“選擇測(cè)試儀器—測(cè)試與表征—處理數(shù)據(jù)—在論文中描述與表達(dá)”的專業(yè)能力鏈；通過基于問題的案例與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，具備規(guī)范開展自己論文課題的科學(xué)研究的獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力。

4）素養(yǎng)目標(biāo)：明晰材料測(cè)試與分析中的科技倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范，具有主動(dòng)結(jié)合文獻(xiàn)研究學(xué)習(xí)材料先進(jìn)測(cè)試與分析方法的思想，具備發(fā)現(xiàn)與解決材料中復(fù)雜科學(xué)與工程問題的綜合能力與高階素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）" 凝練教學(xué)內(nèi)容

圍繞從原子的微觀到材料的宏觀的材料研究方法，課程教學(xué)內(nèi)容凝練成了三個(gè)模塊：X射線衍射、電子顯微分析、光譜與能譜。模塊間的知識(shí)是遞進(jìn)式的，既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。與本科教學(xué)最大的不同在于，研究生教學(xué)最側(cè)重的是知識(shí)的深度與廣度及知識(shí)的應(yīng)用與遷移。因此，每一模塊的知識(shí)與能力構(gòu)成比例均接近6比4，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)突出創(chuàng)新與應(yīng)用。

第一個(gè)模塊主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)X射線的形成及特征，了解布拉格方程是衍射的最基本定律，掌握X射線衍射方向及衍射強(qiáng)度的影響因素，理解多晶體衍射圖像的形成機(jī)理，熟悉X射線衍射儀工作原理，掌握X射線衍射圖的定性分析和定量分析方法。

第二個(gè)模塊主要內(nèi)容：理解透射電子顯微鏡中倒易點(diǎn)陣的本質(zhì)，掌握電子衍射基本定律，熟悉透射電子顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)會(huì)透射電鏡試樣的制備技術(shù)，掌握電子衍射花樣的標(biāo)定程序，了解復(fù)雜電子衍射花樣、透射電鏡分辨率、透射電鏡的像差及校正，掌握掃描透射電鏡原理及應(yīng)用，精通掃描電子顯微鏡和電子探針中背射電子、二次電子與特征X射線的形成機(jī)理與分析技術(shù)及應(yīng)用。

第三個(gè)模塊主要內(nèi)容：掌握波長分散譜儀、能量分散譜儀的工作原理，熟悉傅里葉變換紅外光譜、光電子能譜、拉曼光譜、電子能量損失譜及熱分析方法，掌握光譜儀的組成、工作原理和數(shù)據(jù)分析方法。

（三）" 課程建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的主要難點(diǎn)問題與解決方式

1" 教學(xué)內(nèi)容存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)本課程一學(xué)（看）就會(huì)，一做就廢

大多數(shù)研究生學(xué)習(xí)本課程的積極性都很強(qiáng)，教師授課也非常努力，感覺“這屆學(xué)生很好”，學(xué)生上課感覺自己也聽得很明白，也很懂了，但課外自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)卻一籌莫展。原因是學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)力度不足，課外缺少及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)，沒有真正將教師的思維方式與技巧及時(shí)地轉(zhuǎn)化成自己的思維，只有輸入沒有存儲(chǔ)與分析，只是“假象”地學(xué)會(huì)了。

因此，我們的解決辦法如下：①督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與閱讀推薦的相關(guān)書籍；②讓學(xué)生獲取自己課題組數(shù)據(jù)進(jìn)行練習(xí)與校正，強(qiáng)調(diào)分析過程，并將其作為考試成績的一部分；③教師反復(fù)疊加、總結(jié)、延伸、升華前后知識(shí)體系；④施加考試壓力，將關(guān)鍵環(huán)節(jié)納入平時(shí)小考與期末考核范圍。

2" 教學(xué)模式存在的矛盾：不同生源學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異大，對(duì)課程知識(shí)教學(xué)模式的需求不同

來自不同高校不同本科專業(yè)的學(xué)生，本科基礎(chǔ)知識(shí)的差異性非常大，導(dǎo)致有些同學(xué)需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，有的同學(xué)則希望拓展專業(yè)的深度與廣度知識(shí)；對(duì)應(yīng)地，有的同學(xué)希望以線下教學(xué)為主，有的同學(xué)認(rèn)為簡單的知識(shí)線上學(xué)習(xí)已足夠，希望通過線下教學(xué)貫通與揉合不同的材料知識(shí)點(diǎn)提升材料的測(cè)試技術(shù)與分析能力，因此，我們構(gòu)建了線上與線下混合式教學(xué)模式，將約20%的基礎(chǔ)知識(shí)通過明確學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)，布置線上任務(wù)讓學(xué)生自修，將約30%重點(diǎn)內(nèi)容基于問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維過程，剩余的50%內(nèi)容教師結(jié)合自己的科研實(shí)踐帶領(lǐng)著學(xué)生以解決某個(gè)項(xiàng)目為目的結(jié)合多個(gè)案例進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

另外，由于課程涉及到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、繪制、表達(dá)。因此，主要使用PPT教學(xué)可以最大程度地展示這些信息；由于在不同學(xué)術(shù)平臺(tái)與開放式網(wǎng)絡(luò)課程上共享了許多儀器的操作與數(shù)據(jù)分析視頻，因此，試驗(yàn)儀器的操作與樣品的制備可以MOOC或短視頻推薦給學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，從而相互融合地將這些零散的資源整合成高質(zhì)量的線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容。

因此，我們總的解決辦法如下：①借助“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，逐步構(gòu)建互補(bǔ)性的高質(zhì)量的線上線下混合式教學(xué)資源；②增設(shè)線上“深度預(yù)習(xí)”與線下“深度復(fù)習(xí)”通道，加強(qiáng)線上線下“深度融合”，逐步增加了MOOC與SPOC教學(xué)資源；③完善了學(xué)生線下與線上自覺性學(xué)習(xí)保障措施與評(píng)價(jià)機(jī)制，將線上學(xué)習(xí)記入平時(shí)成績。

3" 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點(diǎn)問題：持續(xù)提高研究生“深度思考”的科研創(chuàng)新能力是本課程永久的難題

對(duì)于任何一種技術(shù)或方法，都可以有三層解釋：現(xiàn)實(shí)層、技術(shù)層、底層。大多數(shù)同學(xué)自學(xué)能理解到的是淺顯解釋的現(xiàn)實(shí)層；通過大量的對(duì)比閱讀與思考可以理解到解釋現(xiàn)實(shí)背后的規(guī)律，一種看得見技能的規(guī)律；只有經(jīng)過長期反復(fù)研究與思考的人，才能理解到深層次的底層。底層正是做科研所需要的一種深度思維，一種揭示材料微觀本質(zhì)的科研創(chuàng)新能力，這需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新性思維。

我們的解決辦法是引入深度思維模型，如三層解釋、黃金圈思維、非線性思維、笛卡爾批判思維、排列組合式思維和費(fèi)馬帕斯卡系統(tǒng)等思維模型，基于PBL教學(xué)模式以宏觀的項(xiàng)目式及微觀的典型案例引入課程，探究式地抽絲剝繭，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。

（四）" “三結(jié)合”的教學(xué)方法特色

課程最大的特點(diǎn)：課程內(nèi)容是學(xué)生做科研的必需知識(shí)，是教與研、理論與實(shí)踐結(jié)合最緊密、最可見效果的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)；但課程還具有物理學(xué)、材料學(xué)、材料加工、精密儀器制造原理、儀器測(cè)試原理、數(shù)據(jù)分析原理與技術(shù)等多學(xué)科、多內(nèi)容混雜、難學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，課程組形成了以案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)為主要特色的教學(xué)風(fēng)格，縱向貫穿層層遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，橫向節(jié)點(diǎn)將課程思政素材潤物無聲地融入教學(xué)，具體的特色總結(jié)如下。

1" 教與學(xué)相結(jié)合

將課程內(nèi)容分為五類進(jìn)行教與學(xué)：①與本科課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。提前通知學(xué)生，以學(xué)生復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。②課程必備基本知識(shí)。以復(fù)習(xí)為主，但改換教學(xué)思路，采用知識(shí)貫通與融合方式拔高學(xué)生的思維，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)。③有難度的知識(shí)。圍繞難點(diǎn)抽絲剝繭式、專題式教學(xué)。④高階性知識(shí)。多以案例式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)與提升。⑤有挑戰(zhàn)度知識(shí)。多以探究式教學(xué)步步逼近挑戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)。

2" 教與研相結(jié)合

課程內(nèi)容與科學(xué)研究密切相關(guān)，因此，在全教學(xué)過程中都圍繞研究進(jìn)行，主要采用兩種方式：①教師提出某個(gè)研究題目，然后圍繞題目展開教學(xué)；②學(xué)生結(jié)合自己的課題提出某個(gè)題目，然后圍繞學(xué)生的題目開展教學(xué)，形成教學(xué)內(nèi)容或研討報(bào)告。

3" 理論與實(shí)踐相結(jié)合

研究生課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，這就要求必須側(cè)重將課程的理論與課題實(shí)踐相結(jié)合，主要采取了以下模式：①現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。將課堂搬到儀器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。②給學(xué)生開放機(jī)器實(shí)踐機(jī)時(shí)，在儀器工作時(shí)有選擇地去實(shí)踐。③鼓勵(lì)學(xué)生跟隨師兄師姐去實(shí)際操作。課內(nèi)外結(jié)合加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、可操作性。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)并舉”效果。

（五）" 本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教材特色

課程最大的特點(diǎn)是知識(shí)綜合性強(qiáng)，實(shí)用性廣，涉及到金屬學(xué)、X射線晶體學(xué)、電子顯微學(xué)、光譜學(xué)和能譜學(xué)等許多理論與材料分析及研究方法。教學(xué)要求是緊密結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目研究與國內(nèi)外科學(xué)及技術(shù)最新進(jìn)展，以項(xiàng)目及案例形式進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這就對(duì)授課教師的教學(xué)科研能力提出了非常高的要求；而且為了增強(qiáng)課程的吸引力，降低學(xué)生的視覺疲勞，課程由分別擅長晶體學(xué)、電子顯微學(xué)與譜學(xué)的三位教授就各自擅長的領(lǐng)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造精品課程，課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了精致性、專業(yè)性、高階性、前沿性和挑戰(zhàn)度的四性一度的融合，授課效果充分實(shí)現(xiàn)了科研反哺育人與協(xié)同育人。

同時(shí)結(jié)合課題組多年的授課經(jīng)驗(yàn)，由三位教授聯(lián)合獲批了2023年教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)規(guī)劃教材《材料分析方法與實(shí)踐》研究生用書，教材將凝練經(jīng)典的理論知識(shí)，突出基于PBL教學(xué)模式的項(xiàng)目與案例式教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)材料研究方法的實(shí)際應(yīng)用，并基于材料現(xiàn)代研究方法展現(xiàn)最新的科研成果，體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性，融合高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培根鑄魂與啟智增慧的效果。

（六）" 創(chuàng)新考核方式

針對(duì)傳統(tǒng)考核方式單一的問題，實(shí)施多階段多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生課程總成績=平時(shí)成績×20%+實(shí)踐成績×20%+期末成績×60%。

平時(shí)成績：包括利用雨課堂進(jìn)行過程性課堂測(cè)試成績×50%+線上學(xué)習(xí)情況成績×50%；通過多頻次課堂測(cè)試，平鋪教學(xué)全程學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力；將線上學(xué)習(xí)情況記入平時(shí)成績，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

實(shí)踐性成績：是指結(jié)合課題組研究項(xiàng)目就某個(gè)主題選擇合適的研究方法進(jìn)行過程性測(cè)試與嚴(yán)謹(jǐn)性分析考核的成績。

期末成績：包括基礎(chǔ)知識(shí)×50%+創(chuàng)新思維知識(shí)×30%+挑戰(zhàn)度知識(shí)×20%。其中，基礎(chǔ)知識(shí)考核各種材料研究方法的核心知識(shí)點(diǎn)；創(chuàng)新思維知識(shí)考核解決某個(gè)材料問題的創(chuàng)新思路與方案；挑戰(zhàn)度知識(shí)考核結(jié)合多種分析方法分析一個(gè)問題的綜合能力。

三" 結(jié)束語

改革開放特別是黨的十八大以來，我國研究生教育事業(yè)取得巨大成就。為適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的迫切需求，2024年國務(wù)院學(xué)位辦又新增6個(gè)學(xué)位授權(quán)自主審核單位，新增831個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1 924個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，這對(duì)加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展提出了更加迫切的要求。本文在分析總結(jié)本科生精品課程建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了研究生精品課程建設(shè)思路，為研究生精品課程建設(shè)提供了一定的借鑒與參考。

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