家庭語言暴力對中職生的影響及應對策略

語言是人類實現(xiàn)其具體目的的最重要的工具之一，具有教育功能、交際功能和創(chuàng)造功能。在家庭教育中，子女的品德培養(yǎng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)、品行塑造以及子女語言功能的發(fā)展都來自家長語言的注入，子女在家庭教育中幾乎會完全吸收長輩語言中蘊含的所有信息及功能。因而可知，家長的言語在家庭教育中具有舉足輕重的地位，每個家庭都需要重視家庭語言的功能及價值。語言暴力行為一般不發(fā)生在陌生人之間，而恰恰就發(fā)生在親密的家庭成員之間，最常見的就是父母與子女、祖父母與孫子女之間。其中，學習成績、興趣愛好和娛樂游戲等方面成為惡語相向的主要焦點，而施暴者的“慣用伎倆”就有：挖苦、嘲諷、侮辱、貶低、惡意打擊和否定等。這種現(xiàn)象經(jīng)常會發(fā)生在青少年身上，尤其是中等職業(yè)學校的學生（中職生）。語言暴力給這類學生造成精神上的傷害，有的學生甚至產(chǎn)生心理疾病。解決此類社會問題，并減少家庭語言暴力的發(fā)生，已迫在眉睫。

文章重點關(guān)注校內(nèi)中職生遭受家庭語言暴力的情況，分析和研究對家庭語言暴力的類型及對中職生產(chǎn)生的負面影響，剖析社會各個層面對產(chǎn)生家庭語言暴力結(jié)果的原因，提出解決方案或措施，以期約束家長、學校及其他社會人士的行為，對解決中職生心理問題以及促進家庭教育進步和諧發(fā)展有借鑒價值。

家庭語言暴力的類型

家庭語言暴力屬于精神心理學領(lǐng)域，指的是發(fā)生在家庭成員之間的以口頭或書面為表達方式，輕則采取刻意無視、冷漠處理的態(tài)度，重則采用謾罵、嘲諷等形式，致使他人在心理或精神上受到傷害的行為。受害者一般是無話語權(quán)的孩子，抑或是在家庭成員中地位較低的一方。很多家長覺得自己教導孩子時無論說什么，都是源于對孩子的愛，卻忽略了不恰當?shù)臏贤▽褠圩兂傻?，刺進孩子們的幼小心靈中。有研究表明，因家庭成員的文化素質(zhì)普遍較低以及傳統(tǒng)觀念的束縛，農(nóng)村是家庭語言暴力行為發(fā)生的重災區(qū)。另外，青少年因心智不完全成熟，情緒控制中樞尚未發(fā)育健全，其社會資源一定會依賴原生家庭，受到的影響會更加嚴重和深遠。家庭語言暴力具有隱蔽性、兩難性和長久性的特點，其表現(xiàn)形式有如下幾種類型：

一、侮辱貶低型

當孩子沒有完成父母交代的事情時，沒有達到家長期待的效果，父母經(jīng)常會說一些帶有侮辱、貶低性的話語，或是進行負面評價以激起孩子的上進心。例如有些家長常常會說“你太笨了！你可能不是學習的料”等等這種話。

二、威脅恐嚇型

當孩子不按父母的意愿做事情時，父母就會用一些令人害怕、恐懼的話語來威脅孩子，達到自認為對孩子有好處的教育目的，如“不聽話就打你;你敢再說一句試試！”等?；蛘呤峭ㄟ^說出放棄性的語言，對孩子放棄管教，不管不顧，以表示自己的失望與不悅。

三、比較夸張型

家長通過對比“別人家的孩子”的優(yōu)勢與自己子女的劣勢，希望促使自家孩子進步，這是家庭語言暴力中司空見慣的行為。或是家長不基于客觀事實依據(jù)進行隨意評價，對孩子的評價過于絕對，將其中某些行為泛化到其他不相關(guān)的領(lǐng)域的語言行為，如“啥也不會，你還能干什么”。

四、漠視勸說型

家長不考慮孩子的個人意愿，用不恰當?shù)恼f教形式要求孩子無條件服從父母特定安排的語言行為。如：“你懂什么；這是為你好；你還小，聽我的”等。

五、付出抱怨型

家長通過傾訴或抱怨自己為孩子做出的犧牲與奉獻，不考慮孩子的實際能力和感受，要求孩子達到父母預期的結(jié)果的語言行為，如“要不是為了你，我早都…爸媽每天很辛苦都是為了你的未來”。

家庭語言暴力對中職生的影響

美國心理學家布朗芬·布倫納在其著作《人類發(fā)展生態(tài)學》中提出個體和系統(tǒng)、系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的關(guān)系，認為發(fā)展是個體與環(huán)境復合函數(shù)的結(jié)果。家庭作為青少年從出生起就親密接觸的一種系統(tǒng)環(huán)境，親子關(guān)系在家庭教育中具有非同小可的作用。不少父母堅信封建傳統(tǒng)的觀念，如打擊式教育理念能有助于青少年健康發(fā)展，沒有意識到這種理念會衍生出語言暴力。心理學研究表明，對于遭受語言暴力的中職生會產(chǎn)生焦慮、自卑、自閉等負面情緒，害怕參加社交活動，影響其未來一生。

一、影響中職生的心理健康發(fā)展

有研究發(fā)現(xiàn)，長久生活在暴力語言信息的消極語言環(huán)境中，中職生情感感知能力、價值觀判斷力等均會受到不同程度的影響。如果不給他們?nèi)魏伪磉_的權(quán)力和機會，他們就會傾向于退回自己的世界，無法健康成長。另外，家長對中職生采用侮辱型、抱怨式、威脅式及比較式暴力語言教育，使其共情能力和羞恥感淡化或喪失，身心無法得到應有的舒展，容易使其形成心理障礙，如自卑、自閉等，甚至成為精神疾病患者。

二、影響中職生的生理機能發(fā)展

曾經(jīng)有一項國外的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童時期經(jīng)常遭受語言暴力，但身體未受傷害、發(fā)育正常的十幾名成年人腦中，其腦部會出現(xiàn)生理機能衰退的跡象，如記憶力有缺陷、經(jīng)常性焦慮、注意力不集中等癥狀。此外，如果小孩長期遭受家庭語言暴力，那么在發(fā)育早期很可能會出現(xiàn)語言習得困難癥，學習和使用語言過程中會遇到各種挑戰(zhàn)和障礙；而且他們的認知發(fā)展會被家庭語言暴力行為所限制，影響他們的思考和解決問題的能力。由此可知，家庭語言暴力在一定程度上影響中職生的生理機能健康發(fā)展，影響其學業(yè)成績以及正常生活。

三、影響中職生的社會性發(fā)展

在青少年社會化進程中，家庭語言暴力的影響也將從親子關(guān)系延伸到青少年的同伴、同學以及師生關(guān)系中。比如，父母或長輩對中職生實施了某種語言暴力，遇到相同情境，他們將那些耳熟能詳?shù)恼Z言暴力無意識地運用到與同學、室友、網(wǎng)友的關(guān)系中，導致無法建立和諧的友誼關(guān)系，出現(xiàn)情感困擾和精神痛苦，影響了中職生的社會性健康發(fā)展。

家庭語言暴力的促成之因

一、封建的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)思想里，父母打罵孩子是不容置疑的事，別人沒有權(quán)利插手過問。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴重，農(nóng)村家長文化水平不高，教育觀念相對落后，而且缺少基本的法律觀念。管教孩子時他們語言粗暴，孩子只能被動接受。隨著全民受教育程度的不斷提高，傳統(tǒng)觀念嚴重的家庭逐漸意識到這種問題。在緊張的家庭關(guān)系中，語言暴力問題有望得到緩解，出現(xiàn)“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機。

二、地位不對等

語言暴力所展示的是施暴者對受暴者居高臨下的一種權(quán)力統(tǒng)治。法國哲學家米歇爾·?？略?jīng)提出這樣一個哲學命題：話語其實是權(quán)力的象征。任何話語都是權(quán)力關(guān)系運作的產(chǎn)物。在人類社會中，權(quán)力是通過語言的技術(shù)、策略和機制運作出來的，帶有一種支配性的社會力量；社會地位低的一方總是被地位高的一方所掌控，這種關(guān)系存在于社會實踐主體之間。長輩或者父母在社會地位和權(quán)力上必定會高于孩子，因此可能不由自主地使用惡意語言來恐嚇、貶低他們，促使暴力語言的發(fā)生。

三、自我分化水平較低

自我分化是指個體能夠區(qū)分和管理個人情緒和理智，并將自我獨立于他人之外的能力。這一概念由家庭治療的代表人物鮑恩提出，是家庭系統(tǒng)理論的核心概念之一。自我分化包含了兩個層面，一是理智和情緒的區(qū)分，指個體在與人交往或處理事件時能夠區(qū)分自己是受理智還是受情緒支配的能力；二是自我與他人的區(qū)分，處理人際關(guān)系時，個體能同時體驗到親密感和獨立性的能力。自我分化水平高的人情緒較穩(wěn)定，能識別沖動，并且能與家人保持良好的互動；自我分化水平低的人容易被情緒左右，難以理性思考和決策，家庭生活中常常感到困惑和不滿。因此，自我分化水平低的人容易將非理性的情緒通過語言和行為發(fā)泄到其他家人或親屬身上。

家庭語言暴力的應對策略

一、家長層面

家長通過語言輸送的所有信息都會直接影響到子女的三觀、自我認同感以及社會性相處模式，而這些被吸收的信息對孩子一生的發(fā)展是舉足輕重的，所以家長在減少家庭語言暴力問題方面充當了最重要的角色。孩子走三步才能趕上家長的一步，孩子觀察世界的眼睛比家長矮三尺，對于孩子的某些缺點和錯誤，家長要學會合理地接納。首先應該要營造良好的語言環(huán)境，建立寬松的、文明禮貌的、平等尊重的語言環(huán)境。其次，父母和其他長輩的教育觀念要統(tǒng)一，尤其在原則性問題上需要上下一心；要積極學習相關(guān)的語言表達藝術(shù)，多看科學的育兒教育書籍，避免出現(xiàn)高高在上地與孩子溝通的局面。最后，家長要盡量規(guī)避消極的語言內(nèi)容，因為消極語言出現(xiàn)頻率越多，對孩子心理健康的影響就越大。此外，還要用科學有效的溝通語言，會對孩子的心理產(chǎn)生積極的健康的作用，例如：“愛的三明治”溝通模式，通過先談情一后說愛一再談事三步驟溝通模式解決親子沖突問題，處理人際關(guān)系。

二、學生層面

所謂求人不如求己，學生自己要學會應對家庭語言暴力。首先，應積極與家長或長輩溝通生活上和學習上的問題，把自己的觀點主動表達出來；其次，可以向班主任、心理教師等熟悉的、值得信任的人尋求心理疏導與援助，不要獨自承受壓力。在識別到家庭語言暴力時，應盡量穩(wěn)定情緒，保持理智，因為理智能夠幫助我們保護自己的精力和情感，進而清晰地思考事物的本質(zhì)和解決方案。可以嘗試深呼吸、冥想等方法，保持心理平衡。另外，學生還可以通過練習自我肯定，增強自我認知，提高自尊心和自信心；通過培養(yǎng)興趣、提升技能等方式促進個人成長，降低語言暴力對自身影響的程度。如果遇到嚴重的家庭語言暴力，要勇敢站出來，可以向街道辦事處的工作人員反映實際情況，尋求法律途徑維權(quán)，維護自己的權(quán)益，讓施暴者付出相應的代價。

三、社會層面

社會層面包括學校、新聞媒體、政府相關(guān)部門等，其中學校層面尤為重要，因為學生除了與家長接觸時間長，與學校的老師和同學關(guān)系最密切，甚至互相熟悉度可能超過家長。學校是聯(lián)系家長與學生的重要載體，應加強對家長語言規(guī)范方面的專業(yè)指導，借助心理學理論，運用科學的社會干預措施減少家庭語言暴力發(fā)生概率；班主任也要做到對學生多留心、多上心；針對學生的實際情況，開設(shè)基于媒體融合的思想政治教育課程，進一步預防學生走向心理疾病的深淵。其次，本地的新聞媒體要因地制宜地科普宣傳家庭語言暴力的相關(guān)知識，增強公眾對這種現(xiàn)象的認知與了解；政府相關(guān)部門應完善相關(guān)的政策和法律法規(guī)，建立健全家庭語言暴力的舉報和處理機制，適應新時代發(fā)展的需要，夯實社會穩(wěn)定法治基礎(chǔ)。另外，社區(qū)也可邀請行業(yè)內(nèi)有名的心理專家開辦家庭教育講座與培訓，指導家庭成員間有效的溝通策略，有助于構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，和平的語言是溫暖的，而暴力的話語只會帶來傷害。中職生或多或少會因中考落榜而抱有遺憾，其表現(xiàn)出的典型青春期特征一脆弱敏感更為突出；同樣，家庭中父母也因子女的學業(yè)問題而困擾苦惱。如此微妙的家庭氛圍中，語言暴力的問題便更為常見。文章詳細探究家庭語言暴力的現(xiàn)狀、五大類型、影響、促成之因并提出可行性對策與建議，希望能為中職生的心理健康領(lǐng)域和語言暴力方面的研究提供有效的借鑒，能緩解和減少家庭語言暴力現(xiàn)象發(fā)生。也希望家長、學生以及社會各界多元主體共同參與，齊心協(xié)力，為中國式現(xiàn)代化和諧社會建設(shè)作出巨大貢獻。

作者簡介：

唐利宇，1992年生，女，漢族，江蘇泰州人，碩士研究生，講師，研究方向：高職分析化學、中藥新藥檢測。作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校。