提質(zhì)培優(yōu)視閥下高職院校大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)文化培育路徑

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的搖籃，學(xué)校教育模式應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家對(duì)教育改革的具體需求。作為新時(shí)代青年，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)、自信從容、開(kāi)放活力的社會(huì)心態(tài)，積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)培養(yǎng)文化自信，堅(jiān)持繼往開(kāi)來(lái)，守正創(chuàng)新，向全世界展現(xiàn)新中國(guó)新青年的風(fēng)貌。在提質(zhì)培優(yōu)視閾下，高職院校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視塑造積極的社會(huì)心態(tài)，大力開(kāi)展文化培育路徑，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為新時(shí)代新青年。基于此，本文從不同角度詳細(xì)闡述積極社會(huì)心態(tài)文化培育的具體路徑。

自黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家的教育事業(yè)取得了歷史性成就，總體呈現(xiàn)積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，這一氛圍也在影響著眾多大學(xué)生青年的社會(huì)心態(tài)。雖然社會(huì)心態(tài)主流是積極向上的，但仍然有部分高職院校大學(xué)生呈現(xiàn)焦慮、迷惘、極端、偏執(zhí)等消極心態(tài)，若不加以糾正和改變，必然影響和諧社會(huì)的建立。當(dāng)下，我國(guó)已進(jìn)入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵階段，不管是經(jīng)濟(jì)、政治，還是文化、社會(huì)的建設(shè)，都處在關(guān)鍵時(shí)期，眾多社會(huì)問(wèn)題不斷凸顯，這一背景下，高職院校大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)借助文化培育塑造自己良好的、積極的社會(huì)心態(tài)。

高職院校大學(xué)生消極社會(huì)心態(tài)的具體表現(xiàn)

第一，出現(xiàn)以自我為中心的社會(huì)心態(tài)。以自我為中心在行為上的表現(xiàn)有很多，例如一些大學(xué)生遲到、早退、曠課，甚至課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。一部分高職院校大學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成年，自己的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)當(dāng)由自己做主，不必完全遵守學(xué)校和教師的規(guī)定。

第二，出現(xiàn)急功近利的社會(huì)心態(tài)。不少大學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)就是為了找一份好工作，掙更多的錢(qián)，因此一些學(xué)生開(kāi)始為了順利畢業(yè)出現(xiàn)急功近利心態(tài)。例如，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲同學(xué)的，社會(huì)調(diào)查抄襲網(wǎng)絡(luò)的，甚至還有的學(xué)生為了讓自己評(píng)優(yōu)，開(kāi)始利用人脈關(guān)系，實(shí)施金錢(qián)交易。

第三，焦慮、悲觀的社會(huì)心態(tài)。并不是所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ晕覡顟B(tài)積極看待，有一部分學(xué)生沉迷于游戲，對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展沒(méi)有信心，抱著聽(tīng)天由命的狀態(tài)，沒(méi)有積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。

提質(zhì)培優(yōu)視閥下高職院校大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)文化培育的意義

一、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校大學(xué)生能夠形成積極的社會(huì)心態(tài)，首先有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是主流文化。要想促進(jìn)主流文化的落實(shí)，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與到主流文化的落實(shí)和發(fā)展中。從這一角度來(lái)講，塑造優(yōu)秀的社會(huì)心態(tài)，積極開(kāi)展文化培育，首先能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。另外，當(dāng)整個(gè)社會(huì)形成良好的風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)生的心理健康和身心發(fā)展也會(huì)有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)越來(lái)越注重社會(huì)文明的建設(shè)、和諧社會(huì)的建設(shè)，進(jìn)而約束自己的行為，讓自己展現(xiàn)出更高的道德品質(zhì)，潛移默化地提升自身的綜合水平。學(xué)生也會(huì)積極應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，客觀看待社會(huì)問(wèn)題，并逐漸適應(yīng)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)的變化。

二、有助于踐行以文化人理念的要求

以文化人是習(xí)近平總書(shū)記提出的重要論述，當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期。如何在各種文化相互交錯(cuò)的世界格局中凸顯中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，展現(xiàn)中國(guó)綜合國(guó)力，也需要以文化人理念的支持。社會(huì)心態(tài)的傳承從本質(zhì)上講屬于文化的演變，也是當(dāng)代青年文化心理的外在顯示。可以說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生能否形成積極的社會(huì)心態(tài)，與傳統(tǒng)文化是否能夠積極發(fā)揚(yáng)密切相關(guān)，學(xué)生既不能從文化中抽身，同時(shí)也不能將文化與社會(huì)發(fā)展孤立看待。只有從文化中汲取優(yōu)秀精神，并呈現(xiàn)積極的社會(huì)心態(tài)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展注入更多的精神動(dòng)力，從而真正促進(jìn)以文化人理念的落地開(kāi)花。

三、有助于構(gòu)建和諧社會(huì)，提高社會(huì)治理效能

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。要想從根本上解決這一矛盾，首先，我國(guó)綜合國(guó)力也不斷增強(qiáng)，不管是科學(xué)技術(shù)還是生活水平，都要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要廣大青年的不懈努力與奮斗。作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，高職院校大學(xué)生也要重視和諧社會(huì)的建立，不能出現(xiàn)心浮氣躁、心理失衡、焦慮迷茫等各種心態(tài)，而是要深刻認(rèn)清當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，并為之努力，積極參與社會(huì)治理，成為思想活躍、反應(yīng)敏捷、精力充沛的新時(shí)代主力軍，真正為提高社會(huì)治理效能、加快社會(huì)發(fā)展構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

四、有助于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量

新中國(guó)成立初期，多數(shù)青年人向往外國(guó)的月亮，如今，我國(guó)以更加開(kāi)放、更加自信的態(tài)度出現(xiàn)在國(guó)際化浪潮中，當(dāng)代青年也要對(duì)本國(guó)文化符號(hào)、文化理念、文化思想產(chǎn)生深刻的認(rèn)同意識(shí)。對(duì)于五千年中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極學(xué)習(xí)，形成兼容并包、自信滿(mǎn)懷的積極社會(huì)心態(tài)。只有青年對(duì)自我、對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)傳統(tǒng)文化形成高度認(rèn)同，才能夠塑造繁榮昌盛的未來(lái)。也只有將文化自信深深烙印在每一個(gè)青年心中，才能夠形成整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族的心理磐石。高職院校大學(xué)生保持積極社會(huì)心態(tài)，積極參與文化培育，既能增強(qiáng)文化自信、文化自覺(jué)、文化定力，同時(shí)也能夠在不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流中促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

提質(zhì)培優(yōu)視閥下高職院校大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)文化培育路徑

一、重視頂層設(shè)計(jì)，將文化培育與思政教育深度融合

高職院校思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人理念的關(guān)鍵課程，在提質(zhì)培優(yōu)視域下，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)心態(tài)文化也離不開(kāi)思政教育的引導(dǎo)。大力實(shí)施文化培育路徑也要與思政建設(shè)互相融合。只有高校管理者重視頂層設(shè)計(jì)，在整個(gè)校園內(nèi)構(gòu)建文化培育與思政教育深度融合的氛圍，才能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生形成積極的社會(huì)心態(tài)。具體而言，高校管理者要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)校管理等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)落細(xì)、落小、落實(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念、價(jià)值觀教育，讓每一個(gè)學(xué)生充分意識(shí)到，雖然自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是曲折的，但總體是積極向上的。只有讓每個(gè)大學(xué)生形成積極的社會(huì)心態(tài)，才能夠借助文化培育的力量構(gòu)建和諧社會(huì)。與此同時(shí)，高校課程建設(shè)也要重視心理健康教育與思政教育的互相融合，針對(duì)當(dāng)下部分學(xué)生出現(xiàn)的抑郁、恐懼、焦慮、不安、緊張等消極心理問(wèn)題，思政教師和輔導(dǎo)員等教育工作者要積極形成合力，幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展需求。借助人文關(guān)懷，讓學(xué)生的社會(huì)心態(tài)逐漸面向正面的、積極的發(fā)展，在做好思政教育與文化培育結(jié)合的同時(shí)，高校管理者還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，可以開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課堂，啟迪學(xué)生心靈，健全學(xué)生人格，讓學(xué)生提高認(rèn)知水平的同時(shí)，形成更加積極的社會(huì)心態(tài)。

二、積極構(gòu)建良好環(huán)境，加大文化培育力度

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視師資水平建設(shè)、班集體文化建設(shè)以及家校合力的建設(shè)，每一名輔導(dǎo)員和思政教師都要充分利用好校園資源、校外資源，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的社會(huì)心態(tài)，大力發(fā)揚(yáng)文化培育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)校受教育期間形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而班級(jí)文化建設(shè)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視融入積極社會(huì)心態(tài)文化傳承等的相關(guān)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的影響，積極參與豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，形成積極社會(huì)心態(tài)。構(gòu)建家校共育合力也有助于發(fā)揮家長(zhǎng)是第一任教師的作用，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行正確疏導(dǎo)，家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)文化培育路徑，與教師多多溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，再做出正確的處理。只有家長(zhǎng)重視增強(qiáng)自身的教育意識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)心態(tài)轉(zhuǎn)變提供幫助。第二，打造網(wǎng)絡(luò)育人陣地，構(gòu)建新型校園文化。教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)讓信息技術(shù)與教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合?，F(xiàn)階段，各個(gè)高職院校均開(kāi)始加大力度構(gòu)建數(shù)字校園，而網(wǎng)絡(luò)育人陣地的打造也要同步實(shí)施，在網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和積極社會(huì)心態(tài)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受其影響，改變錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)下社會(huì)主流形態(tài)。可以說(shuō)，傳統(tǒng)文化已經(jīng)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，只有認(rèn)同文化，才能夠?qū)W習(xí)文化、繼承文化、發(fā)揚(yáng)文化，并借助文化的力量促進(jìn)大學(xué)生積極社會(huì)心理的培育。

三、增強(qiáng)學(xué)生文化自信心態(tài)，堅(jiān)定開(kāi)展文化信念教育

文化自信是人民對(duì)自己國(guó)家文化認(rèn)同的自信狀態(tài)，對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，開(kāi)展理想信念教育的主線內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生文化自信狀態(tài)。學(xué)生要明確了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)，以及在當(dāng)下社會(huì)出現(xiàn)的具體形式，結(jié)合自己的日常生活和學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化帶給自己的影響。并且，學(xué)生也還要時(shí)刻保持積極、健康、向上的心態(tài)，愿意接受社會(huì)帶來(lái)的眾多挑戰(zhàn)，并在接受挑戰(zhàn)、完成挑戰(zhàn)的過(guò)程中對(duì)自我有更全面的認(rèn)識(shí)，挖掘自身潛力，加深對(duì)個(gè)人發(fā)展的全面認(rèn)識(shí)。高職院校也要重視開(kāi)展文化信念教育，堅(jiān)定學(xué)生文化信念，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有強(qiáng)大的精神支柱。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，也會(huì)了解到不同時(shí)期各個(gè)偉人身上的優(yōu)秀精神，例如堅(jiān)持不懈、奮勇向前、不怕?tīng)奚?，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生積極社會(huì)心態(tài)的形成提供支持。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間組織學(xué)生參與各種各樣的文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬文化學(xué)習(xí)視野，形成文化包容心。例如，可以組織文化展覽、文化論壇、演講比賽等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從自我角度出發(fā)，闡述對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文化自信心。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)古代文化、現(xiàn)代文化甚至是異域文化的理解，為將來(lái)在國(guó)際上講解中國(guó)文化奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

文化最大的特征就是有很強(qiáng)的持久性、滲透性，借助文化，能夠?qū)Ω呗氃盒４髮W(xué)生進(jìn)行精神洗禮，進(jìn)行人格塑造。一個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的綜合實(shí)力包括文化軟實(shí)力，而文化軟實(shí)力的構(gòu)建需要每一個(gè)中華兒女形成文化凝聚力，形成精神推動(dòng)力，這樣才能夠凸顯文化育人作用。高職院校大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)文化培育路徑也要以此為切入點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生牢牢把握當(dāng)下文化建設(shè)的本質(zhì)要求，教育工作者積極發(fā)揮好文化的引導(dǎo)和育人作用。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化博大精深，在繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生，都要重視取其精華，去其糟粕。但需要注意的是，不能將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化割裂看待，也不能將當(dāng)下商業(yè)化、庸俗化、娛樂(lè)化與傳統(tǒng)文化并行看待。只有堅(jiān)持守正創(chuàng)新，才能避免傳統(tǒng)文化被侵蝕，廣大高職院校大學(xué)生也才能借助文化培育形成積極的社會(huì)心態(tài)，再借助去偽存真、梳理甄別，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化燦爛輝煌，在五千年歷史長(zhǎng)河中沉淀，逐漸形成生生不息的精神源泉，為中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神支持。作為新時(shí)代青年，高職院校大學(xué)生要重視并形成積極的社會(huì)心態(tài)，院校管理者和教育工作者也要大力發(fā)揮文化培育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，勇于直面當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，借助自身的知識(shí)智慧和理性思辨，真正成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者簡(jiǎn)介：

張玥，女，1993年生，漢族，陜西咸陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。本文由楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)類(lèi)科研基金項(xiàng)目《提質(zhì)培優(yōu)視閥下高職院校大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)文化培育路徑研究》（編號(hào)：SKYB-2320）支持。作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院。