新時代大學生科學家精神培育探析

新時代科學家精神是以愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人為主要內(nèi)涵，是我國科技工作者在長期實踐中積累的寶貴精神財富，成為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分。新時代加強大學生科學家精神培育具有重要的時代價值，不僅有利于大學生實現(xiàn)人生價值、推進社會進步，更是服務國家戰(zhàn)略需求建設科技強國的重要支撐。黨的十八大以來，科學家精神培育雖取得了一定成效，但仍存在部分高校、教師、大學生對科學家精神培育的重要性認識不足的問題。因此，從高校、教師、大學生三個層面提出了實踐路徑，旨在有效提升新時代大學生科學家精神的培育成效。

2019年5月，黨中央專門出臺《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，明確提出科學家精神內(nèi)涵包括：胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。這為我們深刻理解和把握科學家精神的內(nèi)涵提供科學指南。黨的二十大以來，我國科技事業(yè)實現(xiàn)歷史性變革，取得歷史性成就，離不開科學家精神的大力弘揚。

新時代大學生科學家精神培育的價值意蘊

在中華民族偉大復興道路上，科學家精神始終激勵著一代又一代科技工作者奮發(fā)向上，攻克了一個個科技難題，樹立起了一座座科技創(chuàng)新豐碑。新時代大學生科學家精神的培育不僅對實現(xiàn)人生價值、促進社會進步具有重要意義，更是服務國家戰(zhàn)略需求、建設科技強國的重要支撐。

一、個人層面：實現(xiàn)人生價值

在新時代背景下，大學生科學家精神的培育對于實現(xiàn)人生價值具有深遠意義?？茖W家精神作為科學工作者在長期實踐中形成的寶貴精神財富，蘊含著對真理的執(zhí)著追求、對創(chuàng)新的無限渴望以及對社會的深切關懷。對于大學生而言，科學家精神不僅是知識的源泉，更是精神的燈塔，指引他們明確人生方向，實現(xiàn)自我價值。

基于馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，人的價值必須通過社會實踐的磨礪來實現(xiàn)?？茖W家精神激勵著大學生積極投身于未知領域的探索，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)現(xiàn)有的權威觀點。通過參與科學研究和參與社會實踐，大學生能夠?qū)€人的職業(yè)抱負與國家的發(fā)展戰(zhàn)略緊密相連。科學家精神的培育對于大學生在追求科學真理的道路上不斷自我完善、充分挖掘和實現(xiàn)個人潛能具有重要作用。此外，科學精神中所蘊含的奉獻精神，也鼓勵大學生將所學知識和技能貢獻于社會，為國家和人民的福祉作出貢獻，從而在服務社會的過程中實現(xiàn)個人價值。

二、社會層面：促進社會進步

新時代大學生科學家精神的培育，是推動社會進步的重要力量?？茖W家精神所倡導的求實創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作等價值觀，正是社會進步不可或缺的驅(qū)動力。

在全球化、信息化高速發(fā)展的今天，科技進步成為推動社會變革的關鍵因素?？茖W家精神鼓勵大學生勇攀科技高峰，不斷突破技術瓶頸，為社會發(fā)展提供強有力的科技支撐。同時，科學家精神中的求實精神也要求大學生在科研實踐中堅持客觀真理，不迷信權威，不盲從潮流，以科學的態(tài)度和方法解決社會問題。此外，團結(jié)協(xié)作的精神有助于大學生在科研和社會實踐中形成合力，共同應對挑戰(zhàn)，推動社會和諧與進步。通過培育科學家精神，有助于形成積極向上的社會風氣，激發(fā)全社會的創(chuàng)新活力。當越來越多的大學生受到科學家精神的熏陶，將其內(nèi)化于心、外化于行時，整個社會的創(chuàng)新能力和發(fā)展水平都將得到顯著提升。

三、國家層面：服務國家戰(zhàn)略需求，建設科技強國

在我國邁向中華民族偉大復興的關鍵階段，對于高素質(zhì)科技人才的渴求愈發(fā)凸顯?？茖W家精神作為科技工作者的精神內(nèi)核，對于培育具備創(chuàng)新意識與實踐技能的科技人才發(fā)揮著至關重要的作用。通過科學家精神的培養(yǎng)，大學生能夠深刻領會國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，并將個人發(fā)展與國家命運緊密結(jié)合。他們將在科研實踐中主動參與國家重大科技項目，為攻克關鍵核心技術難題貢獻自己的力量。同時，科學家精神所蘊含的愛國情感也將激勵大學生將個人理想與國家發(fā)展大局相融合，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而持續(xù)努力。從政策層面審視，黨和國家對科學家精神的傳承與弘揚給予高度重視，并制定了一系列政策與措施以支持科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。大學生作為國家未來的棟梁之材，其科學家精神的培養(yǎng)直接關聯(lián)到國家科技實力的提升與國際競爭力的增強。因此，強化大學生科學家精神的培養(yǎng)，對于滿足國家戰(zhàn)略需求、推動科技創(chuàng)新發(fā)展具有深遠的意義。

新時代大學生科學家精神培育存在的問題

一、高校缺乏對科學家精神培育的重要性認識

高校是培育大學生科學家精神的主要陣地，對大學生科學家精神培育具有重要作用。然而，部分高校在科學家精神培育方面存在認識不足的問題。

在課程設置方面，部分高校未能將科學家精神融入課程體系，導致大學生在日常學習中難以接觸到相關內(nèi)容。課程設置是教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，它直接決定了大學生能夠?qū)W到什么知識。然而，由于高校對科學家精神培育的忽視，相關課程往往被邊緣化，甚至被完全忽略。這導致大學生缺乏系統(tǒng)學習和了解科學家精神的機會，進而影響了他們在這方面的認知和成長。

在校園文化方面，部分高校未能充分營造崇尚科學家精神的校園文化氛圍。校園文化是大學生成長的重要環(huán)境，會影響大學生的思想觀念和行為習慣。然而，由于高校對科學家精神培育的重視程度不夠，校園文化中缺乏相關的元素和導向。這導致大學生難以在日常生活中感受到科學家精神的存在和價值，進而影響他們對科學家精神的認同和追求。

在評價體系方面，部分高校未能將科學家精神納入大學生評價體系，導致大學生在追求學業(yè)成績的同時忽視了科學家精神的培養(yǎng)。由于高校在評價體系中缺乏對科學家精神的考量，大學生往往只關注課程分數(shù)和考試成績，而忽視了科學家精神所蘊含的愛國、奉獻等品質(zhì)。既不利于促進大學生的全面發(fā)展，也不利于教育效果的提升。

二、教師隊伍缺乏對科學家精神培育的重要性認識

教師是高校教育的實施者，也是科學家精神傳承的重要群體。新時代大學生科學家精神的培育，高校教師有著義不容辭的責任和義務。然而，部分教師隊伍對科學家精神的培育缺乏足夠的重視和認識，導致其在教學中未能充分發(fā)揮科學家精神的培育作用。目前部分教師并不重視對大學生科學家精神的培育，上課更注重對大學生的專業(yè)教育，因此大學生很難從課堂學習中學到有關科學家精神的相關內(nèi)容。即使教師在課堂上談到科學家精神的相關內(nèi)容，也是將理論灌輸給大學生，難以達到真正的育人效果。

三、大學生缺乏對科學家精神培育的重要性認識

大學生作為新時代科學家精神的主體，其主體認知水平直接影響培育成效。然而，當前大學生群體普遍存在對科學家精神的內(nèi)涵認知模糊的問題。受到功利主義思想的影響，部分大學生進入高校后更加關注成績和就業(yè)問題，更加傾向于追求即時利益，而忽視了對科學精神的培養(yǎng)。他們認為，科學家精神僅僅是科學家所應具備的品質(zhì)，與自己未來的生活或工作沒有直接關聯(lián)。即使大學生重視協(xié)同、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，但在科研實踐中無法做到言行一致。這種片面的認識，使得大學生喪失創(chuàng)新精神、團結(jié)精神、奉獻精神等基本素質(zhì)，無法融入社會生活，也不能處理好人與人之間的關系。

新時代大學生科學家精神培育路徑

一、構(gòu)建多維協(xié)同教育體系，筑牢科學家精神培育根基

第一，完善課程和教材體系。高校思想政治教育的主渠道主陣地，教材是高校教學的根本依據(jù)。課程的規(guī)劃和教材的編寫決定教學的質(zhì)量和效果。在課程設置方面，高校應開設科學家精神選修課，結(jié)合社會發(fā)展需求，讓大學生更了解科學家。教材應增加新時代科學家精神章節(jié)，編寫《科學家精神》系列書籍，引入先進人物和事例，增強大學生對科學家精神的認知和認同。

第二，營造校園文化。校園文化是高校進行思想政治教育的重要文化載體，對大學生有潛移默化的影響。習近平總書記指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建。因此，高校需將科學家精神融入校園文化。一方面，物質(zhì)文化如圖書館選購相關書籍、公共場所展示科學家事跡海報。另一方面，精神文化如校風學風反映價值取向，引導學生思想行為。高校還應定期舉辦活動弘揚老一輩科學家精神，營造崇尚科學家精神的氛圍。

第三，改善評價體系。大學生科學家精神培育效果直接關系到大學生思想政治教育的成效，也關系到大學生正確價值觀的樹立，因此對于大學生科學家精神培育的評價標準必須科學合理。在素質(zhì)教育背景下，對于大學生關于某門課程的掌握情況僅可以通過考試來評價教育效果，但這一套評價體系并不適用于科學家精神培育。因此高校不應只局限于學業(yè)成績，也應把大學生的學習態(tài)度、社會實踐、活動參與都納入考察范圍，注重大學生的綜合全面發(fā)展。

二、深化教學改革與師德建設，強化科學家精神示范引領

第一，強化教學實踐。教師承擔著各學科的教學任務，不論是思想政治理論課教師，還是各專業(yè)課教師都是科學家精神的傳道授業(yè)者。在授課過程中，不應該采用單一的理論灌輸法，而應注重教學環(huán)節(jié)的設計，選取與課程內(nèi)容相匹配的教學素材，用當代大學生易于接受的方式，在寓教于樂、教學相長的氛圍中傳播科學家精神，讓大學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡并參與到科學實踐中、參與到科學家精神的傳承中。

第二，加強師德修養(yǎng)。教育是國之大計、黨之大計，是民族振興和社會進步的重要基石，其立身之本在于立德樹人。因此，教師作為立教之本，應加強自身師德修養(yǎng)。大學生階段正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，對大學生而言，教師的一言一行都會是學習的榜樣，教師的一舉一動都會對大學生產(chǎn)生重要的影響。教師應提升自身的道德素養(yǎng)，把科學家精神內(nèi)化于心，為大學生樹立起良好的學習榜樣。教師只有自身做到言傳與身教相統(tǒng)一，才會激勵大學生將學到的科學家精神內(nèi)化于心，外化于行。

三、深化認知與實踐融合，筑牢科學家精神踐行根基

第一，深化認知理解。針對目前大學生群體中存在對科學家精神內(nèi)涵認識模糊、大學生自身價值取向出現(xiàn)偏差等問題，嚴重影響新時代科學家精神的培育。針對以上問題，大學生應系統(tǒng)學習科學史與科學家人物傳記，了解科學家人生事跡并從錢學森、袁隆平等事跡中提煉愛國、創(chuàng)新、求實等精神內(nèi)核，進而增進對科學家精神內(nèi)涵的理解，加深對其價值理解和價值認同。

第二，積極參與實踐。社會實踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是大學生健康成長、成才的重要載體，是培養(yǎng)合格人才的有效途徑。新時代大學生應積極參與科技創(chuàng)新類活動，培育自己的創(chuàng)新思維和協(xié)同精神，樹立求真務實的作風。大學生可以參觀實驗室、科研中心、科技館等場所，真正感悟科學家的探索精神。

習近平總書記指出，“在中華民族偉大復興的征程上，一代又一代科學家心系祖國和人民，不畏艱難，無私奉獻，為科學技術進步、人民生活改善、中華民族發(fā)展作出了重大貢獻。新時代更需要繼承發(fā)揚以國家民族命運為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學家精神”。相信在黨的堅強領導下，有廣大科技工作者的不懈努力，有科學家精神的積極引領，我國科技事業(yè)必將取得更大進展，科研成果更加豐碩，創(chuàng)新人才噴涌奔流，助力我國從科技大國不斷向科技強國邁進。

（作者單位：渤海大學馬克思主義學院）