建構(gòu)主義視閥下提升中職生政治認同的策略

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出五大學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。政治認同是指社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為對政黨、國家、制度、體制、理想、政策等方面的認同。

面向中職生開展思政教育，如何有針對性地對難點問題進行深入探究，更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)？從建構(gòu)主義理論出發(fā)，把握思政課程的核心要素，促進教學(xué)同構(gòu)、師生協(xié)同，為中職生思政課程建設(shè)提供了新思路。

厘清教學(xué)目標(biāo)，堅定政治認同的方向。思政課是中職學(xué)校完成立德樹人根本任務(wù)的主陣地，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合、通識教育與職教特色相結(jié)合、目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合的原則，通過思政課教學(xué)，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用馬克思主義的立場、觀點和方法，來思考問題、解決問題，認識我國發(fā)展新的歷史方位和社會矛盾的變化，理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺弘揚和實踐愛國主義精神，樹立遠大理想和目標(biāo)。

重塑師生關(guān)系，培育政治認同的情境。在建構(gòu)主義理論中，教學(xué)活動是學(xué)生主動參與、積極建構(gòu)和教師指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。因此，在中職思政課教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系經(jīng)濟社會中的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、思考和總結(jié)。在這一過程中，師生的平等對話，可以幫助學(xué)生有效地整合、建構(gòu)問題的解決途徑，從而有效地幫助他們建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義主張知識的主體性，教師在育人活動中，要充分挖掘思政課程自身的思想性，在知識傳授過程中，要做到價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。

強調(diào)以生為本，促進政治認同的實踐。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)主體的重要性，即以生為本的教學(xué)模式。在思政課教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義世界觀和方法論的角度來觀察、思考問題、解決問題，這更能提升思政課的教學(xué)內(nèi)涵。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而教師是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識的外因，外因通過內(nèi)因起作用，以生為本的教學(xué)模式，能夠讓中職學(xué)生在實踐中形成政治認同。

在中職思政課教學(xué)中，教師要更加注重培育學(xué)生探尋政治認同的實踐性，引導(dǎo)他們主動參與社會實踐，如加入學(xué)校時政社團參與政治類實踐活動，思考其中的國家、社會、政黨和公民協(xié)同意識。在校外社會實踐中，鼓勵學(xué)生積極參與社會志愿者行動，在實踐活動中強化思政課堂的認知。不可否認，在社會環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，學(xué)生所感受到的、實踐到的社會經(jīng)驗，不一定完全符合主流的社會價值觀，此時教師需及時幫助他們解除疑惑，加以正確引導(dǎo)，以達到真正從社會實踐中提升政治認同的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

注重過程性評價，達成政治認同的目標(biāo)。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成意義建構(gòu)。在中職思政課教學(xué)中，要求教師始終圍繞“意義建構(gòu)”展開。因此，在中職思政課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考查學(xué)生在知識探究活動中的所獲所得，不能只依賴單一的評價結(jié)果。比如在教學(xué)實踐中，對于學(xué)生知識目標(biāo)的達成，應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生政治認同素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時結(jié)合其行為，側(cè)重過程要素、反饋和糾正功能。

建構(gòu)主義理論對中職思政課教學(xué)具有諸多積極因素，能夠給傳統(tǒng)思政課教學(xué)帶來新的思考，這對于廣大中職思政課教師具有重要的啟發(fā)意義。但如何把建構(gòu)主義理論真正實踐于中職思政課教學(xué)，還需廣大中職思政課教師系統(tǒng)審視建構(gòu)主義理論對教育教學(xué)的作用，既要反思建構(gòu)主義理論在思政課教學(xué)上的不足，也要思考該理論在指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的真正應(yīng)用，讓其真正服務(wù)于中職思政課教學(xué)。