博物館與社會教育力量協(xié)作模式創(chuàng)新研究

摘 要：基于社會文化教育需求的不斷增加，博物館逐漸被賦予了公眾知識普及和文化認(rèn)同等方面的社會教育職能。然而，博物館與社會教育力量的協(xié)作面臨挑戰(zhàn)。文章從社會教育力量的內(nèi)涵出發(fā)，分析了博物館與學(xué)校、社區(qū)文化團(tuán)體、非營利組織等社會教育力量開展合作面臨的困境，提出了校館融合教育模式、社區(qū)共建文化模式和公益協(xié)作互惠模式三種創(chuàng)新協(xié)作模式，旨在為博物館與社會教育力量的有效協(xié)作提供理論支持和實(shí)踐路徑，推動博物館教育功能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：博物館；社會教育力量；文化認(rèn)同

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.10.029

2021年5月24日，中央宣傳部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、民政部、財(cái)政部、人力資源社會保障部、文化和旅游部、國家文物局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》①，指出博物館應(yīng)利用多元化的合作模式，增強(qiáng)與社會教育力量的互動，提升其在社會教育中的作用。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》②，明確提出博物館應(yīng)積極推動文化資源共享，拓寬社會教育功能，服務(wù)人民群眾的文化需求。在此背景下，博物館不僅肩負(fù)著傳承和保護(hù)文化遺產(chǎn)的職責(zé)，還被賦予了普及科學(xué)知識、提升社會素養(yǎng)的使命。然而，博物館與社會教育力量（如學(xué)校、社區(qū)文化團(tuán)體、非營利組織等）的協(xié)作仍面臨資源共享存在局限性、協(xié)作機(jī)制有所缺失以及資源整合陷入瓶頸等諸多挑戰(zhàn)。因此，探索博物館與社會教育力量協(xié)作的創(chuàng)新模式成為亟待解決的問題。

1 社會教育力量的內(nèi)涵

社會教育力量是指在社會中通過各種途徑和形式對個體進(jìn)行教育影響的力量。其核心目的是通過多元的教育形式和豐富的教育內(nèi)容，影響個體的身心發(fā)展，提升社會成員的文化和知識水平，為社會的整體素質(zhì)提升提供支持。社會教育力量涉及廣泛的社會資源，包括職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類文體機(jī)構(gòu)和公共文化設(shè)施，這些資源通過提供知識和技能培訓(xùn)、文化體驗(yàn)等，幫助人們提升素質(zhì)和能力，為現(xiàn)代社會的文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。從廣義和狹義兩個層面來看，社會教育力量可以進(jìn)一步細(xì)化。廣義的社會教育力量涵蓋所有能夠影響個體身心發(fā)展的社會活動，主要指除了家庭教育和學(xué)校教育之外的各種社會參與活動，如社區(qū)服務(wù)、文體活動、科普教育等。狹義的社會教育力量則具體指在學(xué)校和家庭之外，由專門的社會文化、體育等機(jī)構(gòu)和組織實(shí)施的教育活動。這些活動通常具有更為明確的教育目的、內(nèi)容和實(shí)施路徑，并往往以專業(yè)的課程、豐富的互動形式和現(xiàn)代化的設(shè)施來進(jìn)行。

2 博物館與社會教育協(xié)作現(xiàn)狀

2.1 博物館與學(xué)校教育資源共享存在局限性

博物館與學(xué)校在教育內(nèi)容和資源整合上存在一定的差異，導(dǎo)致博物館教育資源未能在學(xué)校教育中充分發(fā)揮作用。一方面，博物館資源與學(xué)校教育內(nèi)容的匹配度不高，部分博物館的展覽主題和課程內(nèi)容通常基于學(xué)術(shù)研究或社會興趣，難以精準(zhǔn)對接學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度。部分博物館中的展覽內(nèi)容雖然知識豐富，但在深度和廣度上并不完全適合中小學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)。部分展覽可能過于深奧，缺乏學(xué)生易于理解和接受的解說方式，導(dǎo)致其在教育內(nèi)容上的適配性不足。另一方面，部分博物館與學(xué)校之間的資源共享機(jī)制尚不完善，合作多表現(xiàn)為臨時(shí)性、單向性或短期性，缺乏制度化的長效機(jī)制。目前，部分學(xué)校難以定期組織學(xué)生參觀博物館，博物館方面也難以長期、穩(wěn)定地為學(xué)校提供適應(yīng)各年級需求的教育資源和服務(wù)。這種合作形式不穩(wěn)定，缺乏明確的規(guī)范和制度，導(dǎo)致資源共享的效率較低，難以滿足持續(xù)性教育的需求，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識和素質(zhì)的深層次培養(yǎng)。

2.2 博物館與社區(qū)文化團(tuán)體協(xié)作機(jī)制有所缺失

博物館與社區(qū)文化團(tuán)體之間的合作常常受限于溝通不足以及協(xié)作形式單一，這導(dǎo)致合作效果難以達(dá)到預(yù)期。首先，部分博物館與社區(qū)文化團(tuán)體之間的溝通渠道不夠暢通，導(dǎo)致雙方對彼此需求的理解不足，協(xié)作方式較為被動。通常情況下，博物館的展覽與活動多由內(nèi)部策劃，很少能靈活調(diào)整以符合社區(qū)的實(shí)際需求，社區(qū)文化團(tuán)體也難以在博物館的活動設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。這種溝通渠道的缺失，使部分博物館的活動難以貼近社區(qū)居民的生活和文化需求，無法充分發(fā)揮對社區(qū)成員的教育作用。其次，部分博物館與社區(qū)文化團(tuán)體的協(xié)作形式也較為單一，影響了協(xié)作效果的深入?，F(xiàn)有合作形式多以單向資源支持為主，博物館向社區(qū)團(tuán)體提供一定的參觀名額或臨時(shí)活動，缺乏雙向互動與深度融合的活動設(shè)計(jì)。部分社區(qū)文化活動也僅限于參觀博物館，很少有社區(qū)文化團(tuán)體的資源或特色活動能融入博物館的展覽和教育項(xiàng)目中。此種單一的協(xié)作方式不僅限制了博物館與社區(qū)的互動深度，也無法有效滿足社區(qū)居民多樣化的文化需求，難以提升社區(qū)居民的教育參與感和文化歸屬感。

2.3 博物館與非營利組織資源整合陷入瓶頸

博物館與非營利組織在社會教育領(lǐng)域的合作潛力巨大，但在實(shí)際操作中，雙方的協(xié)作常面臨合作內(nèi)容有差異以及合作不持續(xù)等問題，導(dǎo)致雙方協(xié)作效果未能充分發(fā)揮。第一，部分博物館和非營利組織雖然在社會教育目標(biāo)上具有一致性，但在具體的教育主題、形式和實(shí)施策略上存在差異。博物館通常以展覽、文化傳播和歷史教育為主，而非營利組織的教育關(guān)注點(diǎn)可能更多集中在社會關(guān)懷、環(huán)境保護(hù)或社區(qū)發(fā)展等領(lǐng)域。這樣的差異導(dǎo)致雙方在選擇合作主題和策劃具體活動時(shí)常常難以形成共識，影響了合作的成效。第二，部分博物館與非營利組織的資源整合機(jī)制缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，雙方合作通常集中在短期項(xiàng)目或單次活動上，缺少長效合作的制度化安排。目前，部分博物館與非營利組織的協(xié)作更多依賴項(xiàng)目驅(qū)動，缺乏系統(tǒng)化的資源共享和信息交流機(jī)制，導(dǎo)致雙方的合作效果難以延續(xù)。部分非營利組織在策劃社會教育活動時(shí)可能需要借助博物館的場地、專業(yè)講師或文化資源，但這種支持往往受限于項(xiàng)目周期，難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的資源流動和協(xié)作，此種短期性合作模式限制了資源整合的深度和廣度。

3 博物館與社會教育力量協(xié)作模式的探究

3.1 校館融合教育模式，優(yōu)化教育資源共享

校館融合教育模式是指博物館與學(xué)校建立密切的協(xié)作關(guān)系，通過定制教育內(nèi)容、線上線下融合活動以及建立常態(tài)化合作機(jī)制等，將博物館教育資源系統(tǒng)地融入學(xué)校的教育體系。該模式的目標(biāo)是打破學(xué)校和博物館之間的壁壘，形成常態(tài)化、制度化的合作機(jī)制，使博物館的豐富資源與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)相互支持、相互促進(jìn)，為學(xué)生提供多樣化、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，博物館可與學(xué)校按學(xué)年合作，基于學(xué)校課程的主題策劃定制化展覽。例如，在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)中國歷史時(shí)，博物館可設(shè)計(jì)“古代科技”“絲綢之路”等專題展覽，覆蓋相應(yīng)知識點(diǎn)。策劃過程中邀請學(xué)校的相關(guān)學(xué)科教師參與，確保展覽主題、難度和講解內(nèi)容適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平。博物館的展覽也可以依據(jù)年級分為不同的解說層次。例如，針對低年級學(xué)生設(shè)計(jì)更為生動的解說、簡潔的圖文說明和互動展示，針對高年級提供更深度的背景資料、歷史脈絡(luò)和思考題。針對復(fù)雜的展品，博物館可通過分層展示讓學(xué)生逐步了解核心內(nèi)容，并在展品旁提供二維碼，引導(dǎo)學(xué)生觀看適合的解說視頻（表1）。

其次，博物館可建立一個包含3D虛擬展覽、視頻解說和互動問答的線上平臺。學(xué)生可在學(xué)校的計(jì)算機(jī)課或家中提前瀏覽展覽，了解主要展品的背景、重點(diǎn)信息。此種“線上預(yù)習(xí)”方式讓學(xué)生在參觀時(shí)更具針對性，可以拓展參觀體驗(yàn)的深度。博物館可定期安排講解員或?qū)＜疫M(jìn)行主題直播講座，學(xué)校教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生在線參加，或錄播后供課后學(xué)習(xí)。這類課程可以覆蓋博物館的特色主題，如“文物保護(hù)”“非遺傳承”等，拓展學(xué)生的課外知識。博物館還可以讓學(xué)生線上觀看虛擬展覽后，在實(shí)地參觀時(shí)完成“觀察任務(wù)卡”。任務(wù)卡可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找展品細(xì)節(jié)，完成“知識挑戰(zhàn)”。實(shí)地參觀后，學(xué)生再通過學(xué)校的線上平臺進(jìn)行總結(jié)分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

最后，博物館可與學(xué)校簽訂3～5年的合作協(xié)議，確保合作的持續(xù)性。在協(xié)議中約定博物館的年度開放計(jì)劃，包括各年級的定期參觀時(shí)間、教育項(xiàng)目支持和教師培訓(xùn)計(jì)劃，以保證合作的穩(wěn)定性。博物館還可與學(xué)校成立“校館合作委員會”，由博物館和學(xué)校雙方代表組成，定期召開會議（如每季度一次），評估過去合作成效、討論問題和未來計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整展覽和教育資源，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 社區(qū)共建文化模式，提升社會文化認(rèn)同感

社區(qū)共建文化模式是一種博物館與地方社區(qū)文化團(tuán)體共同協(xié)作的模式，旨在通過博物館與社區(qū)文化資源的共享與互動，推動地方文化的傳播與發(fā)展。第一，為提高博物館與社區(qū)文化團(tuán)體的溝通效率，博物館可與社區(qū)文化團(tuán)體共同創(chuàng)建線上平臺或社區(qū)文化信息中心，通過社交媒體和在線論壇實(shí)現(xiàn)文化資源的共享和互動。博物館可創(chuàng)建一個名為“博物館與社區(qū)文化”的微信公眾號或小程序，定期發(fā)布文化活動、展覽信息及居民參與方式，建立一個社區(qū)文化共建的線上社群。這一平臺不僅可以為博物館與社區(qū)文化團(tuán)體提供便捷的溝通通道，還能為社區(qū)居民提供了解博物館活動和文化資源的窗口，增強(qiáng)了居民的參與感和歸屬感。此外，博物館還可以通過“文化需求調(diào)研問卷”或“社區(qū)座談會”等方式，收集社區(qū)居民及文化團(tuán)體的意見與反饋，形成《社區(qū)文化需求報(bào)告》。通過定期評估這些需求，博物館可以根據(jù)社區(qū)居民的文化興趣點(diǎn)和需求，調(diào)整活動策劃和資源配置。例如，博物館可通過向社區(qū)居民發(fā)放“博物館活動需求問卷”，了解居民希望博物館舉辦的文化活動類型，或通過社區(qū)中心組織“文化需求座談會”，進(jìn)一步探討居民對歷史、藝術(shù)或文化展示的興趣，從而更好地設(shè)計(jì)和規(guī)劃博物館的活動。第二，為增強(qiáng)居民的參與感，博物館可與社區(qū)文化團(tuán)體聯(lián)合設(shè)計(jì)一系列的文化體驗(yàn)課程。這些課程可以是傳統(tǒng)手工藝制作、地方舞蹈、繪畫等技能工作坊，目的是讓居民通過動手實(shí)踐感受和傳承本土文化。博物館提供展覽、知識講解和文化背景介紹的支持，社區(qū)文化團(tuán)體則負(fù)責(zé)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)和互動體驗(yàn)。例如，博物館可與社區(qū)手工藝人合作，舉辦“傳統(tǒng)陶藝體驗(yàn)課程”活動，讓居民親手制作陶藝作品，同時(shí)了解陶藝背后的歷史文化和工藝技巧。課程進(jìn)行過程中，博物館與社區(qū)文化團(tuán)體應(yīng)共同設(shè)定進(jìn)度評估機(jī)制，定期評估課程實(shí)施效果，并根據(jù)居民的反饋調(diào)整課程內(nèi)容。博物館可通過小規(guī)模試點(diǎn)活動或居民意見征集方式，靈活調(diào)整課程的形式和內(nèi)容。例如，每個文化體驗(yàn)課程結(jié)束后，博物館可組織“社區(qū)意見反饋會”，討論課程中的亮點(diǎn)與不足，從而為后續(xù)活動的優(yōu)化提供參考，確保課程更具互動性和教育性。第三，博物館還可以通過舉辦“社區(qū)記憶”類的互動展覽，展示社區(qū)居民的創(chuàng)作成果、歷史記憶或地方特色文化，同時(shí)邀請居民參與展覽策展的全過程，提供創(chuàng)意和素材。例如，博物館可策劃“我的家鄉(xiāng)”主題展覽，邀請社區(qū)居民提供老照片、手工藝品、傳統(tǒng)服飾等，通過展覽展示社區(qū)的歷史變遷和文化傳承。在展覽過程中，博物館還可以結(jié)合座談會或故事分享活動，邀請居民講述自己與家鄉(xiāng)的故事，增加展覽的互動性和生動性。這不僅能讓居民感受到博物館對地方文化的重視，也能增強(qiáng)居民對博物館文化資源的認(rèn)同感。

3.3 公益協(xié)作互惠模式，擴(kuò)大社會教育覆蓋面

公益協(xié)作互惠模式是指博物館與非營利組織（如社會公益機(jī)構(gòu)、環(huán)保組織、社區(qū)服務(wù)團(tuán)體等）通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，開展長期化、系統(tǒng)化的合作項(xiàng)目。此種模式強(qiáng)調(diào)博物館和非營利組織在教育內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和資源支持等方面的深度融合，不僅能提升博物館的社會責(zé)任感，還能通過教育活動將社會公益理念傳遞給更廣泛的群體。其一，博物館與非營利組織的合作應(yīng)從單次的短期項(xiàng)目擴(kuò)展到長期的戰(zhàn)略合作，確保雙方的資源能夠持續(xù)共享和流動。這一合作框架需要明確的制度化安排，以避免臨時(shí)性和短期性的合作困境。博物館和非營利組織可簽訂長期的合作協(xié)議，明確合作的范圍、責(zé)任分工及執(zhí)行步驟，確保項(xiàng)目的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。例如，博物館和非營利組織可以共同設(shè)立文化公益合作基金，并通過該基金共同支持文化教育與社會服務(wù)項(xiàng)目的開展。并且，雙方應(yīng)共同建立一個公益項(xiàng)目資源庫，涵蓋文化教育、社會關(guān)懷、社區(qū)支持等多個領(lǐng)域的合作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整和更新，并通過定期召開合作進(jìn)展會議來評估項(xiàng)目實(shí)施效果，分析問題并提出解決方案，確保合作的長效性和深入性。其二，博物館與非營利組織的合作應(yīng)不僅限于歷史和文化展示，更要將社會關(guān)懷的元素融入博物館的教育活動中，設(shè)計(jì)具有社會教育意義的多元化項(xiàng)目。例如，博物館可以與環(huán)保組織共同策劃“綠色文化課堂”，結(jié)合博物館的自然歷史資源和環(huán)保理念，為青少年群體提供關(guān)于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的教育。這類項(xiàng)目不僅可以幫助青少年了解環(huán)保的重要性，還能夠激發(fā)其社會責(zé)任感和行動意識。博物館還可以定期舉辦“博物館社區(qū)公益文化日”活動，為特定社區(qū)的弱勢群體提供免費(fèi)的文化體驗(yàn)和教育活動。通過展示以社會關(guān)懷為主題的展覽、舉辦公益講座或放映電影，博物館能夠結(jié)合非營利組織的社區(qū)服務(wù)，營造多元化的社會教育氛圍。此外，博物館還可以與非營利組織聯(lián)合舉辦講座、研討會等活動，圍繞環(huán)境保護(hù)、社會公平、老齡化問題等社會議題開展互動討論和工作坊。例如，博物館可以與環(huán)保組織聯(lián)合舉辦“生態(tài)文明論壇”，讓公眾參與環(huán)境保護(hù)相關(guān)議題的討論和行動，提升其社會責(zé)任感和公益意識。

4 結(jié)語

隨著社會對公共文化服務(wù)需求的增加，博物館與各類社會教育力量的協(xié)作成為提升教育質(zhì)量和普及文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前博物館與學(xué)校、社區(qū)文化團(tuán)體以及非營利組織等社會教育力量的合作面臨資源共享存在局限、協(xié)作機(jī)制有所缺失和資源整合陷入瓶頸等諸多挑戰(zhàn)。通過推動博物館與社會教育力量的深度合作，建立校館融合教育模式、社區(qū)共建文化模式和公益協(xié)作互惠模式等，可以有效打破傳統(tǒng)合作的局限，提升博物館在社會教育中的功能。展望未來，博物館應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與社會教育力量的協(xié)作，深化資源共享與互動，通過跨領(lǐng)域合作模式，提升博物館在社會教育中的核心地位。隨著社會需求的不斷變化，博物館需適應(yīng)新的社會教育環(huán)境，通過靈活創(chuàng)新的合作模式推動文化和教育資源的廣泛普及，并為社會培養(yǎng)更多具備文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感的公民。

注釋

①國家文物局.中央宣傳部 國家發(fā)展改革委 教育部 科技部 民政部 財(cái)政部 人力資源社會保障部 文化和旅游部 國家文物局印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見的通知》[EB/OL].（2021-05-24）[2024-11-12].http：//www.ncha.gov.cn/art/2021/5/24/art_2318_44659.html.

②中共中央 國務(wù)院印發(fā)“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃[N].新華日報(bào)，2022-08-17（01）.

參考文獻(xiàn)

[1]趙夢陽.博物館與社會教育力量合作的問題探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（10）：111-116.

[2]韋姍杉，吳偉鑌，賴雪芳.以觀眾的“力量”助推博物館社會教育在新時(shí)代的改革：影響評估實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用探索[J].中國博物館，2022（4）：80-85.