歧視知覺與自殺意念

中圖分類號(hào)：C913.5;R749.4;B846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6916（2025）10-0077-04

Discrimination Perception and Suicidal Ideation

-The Mediating Role of Overgeneralization of Depression and Autobiographical Memory Liu XiaoyuXue Zhaoxia Cui Shuo （School of Humanities and Social Sciences，Shanxi Medical University，Taiyuan 030001）

Abstract：This paperusedconveniencesampling toselect335participantsfromauniversityin Shanxi Province，whocompleted QuestionairesonDiscriminationPerception，PHQ-9Scale，AutobigrapicalOvergeneralizationQuestioaireandtheCheseSuicide PossibityScaleTeimastoexploreteelatioshipetweensucidalideatioanddiscriinationperceptionofcollgeaduiesity students，andtheroleofdepressonandovergeneralizationoftobiogapcalmemory.Thefindingsareasfolows：（1）discination perceptionhasasignificantpositiveefectosuicidalideationofcollgeanduniversitystudents，andanindirectefectoneirsuicdal ideation;（2）eprionplasaedtigoleinthpactofsatioperetioosicidalidatio;epiosdaig roleisoderatedbyovergeneralizationofutobiogapcalmemorywithmoreprooncedfectathgherlevesofovergeneralzationf autobiographical memory.

Keywords：discrimination perception;depresion;overgeneralizationof autobiographical memory;suicidal ideation

自殺，一直是大學(xué)生群體較為突出的精神衛(wèi)生問題之一，也是該群體的非正常死亡原因中的首位因素[1]。近年來，中國(guó)大學(xué)生自殺意念檢出率一直保持著較高的水平。自殺意念作為自殺行為的近端危險(xiǎn)因素，對(duì)其最具預(yù)測(cè)作用[2]。以往國(guó)內(nèi)外研究者大多從負(fù)性生活事件、壓力源等角度考察客觀刺激事件對(duì)個(gè)體自殺意念的影響，本研究將考察個(gè)體對(duì)負(fù)性事件的主觀知覺在自殺意念形成過程中所起的作用。

歧視知覺是指?jìng)€(gè)體在人際交往中，對(duì)所經(jīng)歷的長(zhǎng)期或反復(fù)的不公正待遇的感受和體驗(yàn)[3]。歧視知覺作為個(gè)體對(duì)負(fù)性結(jié)果的主觀解釋，暗示了其社會(huì)地位和權(quán)利的缺失，長(zhǎng)期處于慢性應(yīng)激的狀態(tài)，更易出現(xiàn)如退縮回避、自傷行為等壓力反應(yīng)[4]。相較于歧視事件本身，個(gè)體對(duì)于歧視的主觀知覺更會(huì)破壞對(duì)人際關(guān)系的控制感，是自殺意念的重要預(yù)測(cè)因素[5]。遭受歧視可能使個(gè)體在社交方面面臨孤立和排斥，導(dǎo)致他們的社會(huì)支持系統(tǒng)受到破壞。當(dāng)個(gè)體缺乏家人、朋友或社區(qū)的支持時(shí)，他們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和壓力時(shí)會(huì)更加脆弱，進(jìn)而增加自殺意念產(chǎn)生的可能性。另外，長(zhǎng)期處于被歧視的環(huán)境中，個(gè)體可能會(huì)逐漸內(nèi)化這種負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)自己產(chǎn)生消極的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，形成低自尊和自我否定的心理。這種不良的自我認(rèn)知會(huì)影響個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的能力和對(duì)生活的態(tài)度，使他們更容易陷入抑郁等負(fù)面情緒中，從而增加自殺意念的風(fēng)險(xiǎn)?；诖?，我們提出假設(shè)1：歧視知覺可以顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的自殺意念。

自殺的人際理論指出，持續(xù)知覺到他人的歧視會(huì)被個(gè)體視為難以克服的人際困難，并將所感受到的歧視歸因?yàn)閮?nèi)部、穩(wěn)定和不可控的因素，從而引發(fā)抑郁等一系列負(fù)面情緒反應(yīng)[。主觀感知的歧視事件和個(gè)體消極的歸因方式相互作用，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生無望感，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致抑郁水平的進(jìn)一步加重，并正向預(yù)測(cè)自殺意念的產(chǎn)生，增加個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)[7]。歧視經(jīng)歷可能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，損害自尊。個(gè)體可能會(huì)將外界的歧視內(nèi)化為自身的不足，覺得自己沒有價(jià)值或能力不足。這種自我認(rèn)知的偏差和自尊的降低是抑郁發(fā)生的重要心理因素。歧視知覺引發(fā)負(fù)面情緒和自我認(rèn)知偏差，導(dǎo)致抑郁，而抑郁又會(huì)產(chǎn)生絕望感和功能受損，最終引發(fā)自殺意念。這是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程?；谙嚓P(guān)實(shí)證研究，我們提出假設(shè)2：歧視知覺通過抑郁的中介作用正向預(yù)測(cè)自殺意念。

自傳體記憶過度概括化是指?jìng)€(gè)體在回憶自我相關(guān)的事件時(shí)，不能按要求提取特定時(shí)間內(nèi)的具體事件或情節(jié)，更傾向于回憶抽象含糊、缺乏具體細(xì)節(jié)的記憶內(nèi)容[8]。自傳體記憶過度概括化是抑郁發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的重要環(huán)節(jié)，是抑郁癥的穩(wěn)定特質(zhì)[9]。高抑郁情緒個(gè)體在完成回憶任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出更高的過度概括化，而這些信息的累積效應(yīng)在維持抑郁狀態(tài)和獲取自殺相關(guān)信息方面起著關(guān)鍵作用。高抑郁個(gè)體往往具有消極的自我圖式，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為自己是無能的、不可愛的。這種消極的自我認(rèn)知會(huì)影響他們對(duì)過去經(jīng)歷的記憶方式，使他們更容易回憶起那些與消極自我認(rèn)知相符的一般性事件，而難以提取具體的積極記憶來反駁這種消極認(rèn)知。同時(shí)，自傳體記憶過度概括化也會(huì)削弱個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力，因?yàn)榫唧w的記憶可以幫助個(gè)體更好地理解自己的情緒體驗(yàn)，從而采取有效的情緒調(diào)節(jié)策略。而過度概括化的記憶則使個(gè)體難以對(duì)情緒進(jìn)行具體的分析和調(diào)節(jié)，導(dǎo)致抑郁情緒持續(xù)存在，從而增加自殺意念。因此，可以推斷自傳體記憶過度概括化會(huì)阻止個(gè)體充分提取過往的個(gè)人記憶來解決問題，造成抑郁情緒的泛化，從而增加了自殺的可能性。鑒于此，我們提出假設(shè)3：自傳體記憶過度概括化調(diào)節(jié)了抑郁對(duì)自殺意念的預(yù)測(cè)作用。

綜上，本研究擬對(duì)自殺意念的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行深人考察，建構(gòu)一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型?？疾炱缫曋X在對(duì)大學(xué)生自殺意念的預(yù)測(cè)中，抑郁的中介作用和自傳體記憶過度概括化的調(diào)節(jié)作用。以此豐富相關(guān)實(shí)證研究，并為及時(shí)識(shí)別和有效干預(yù)自殺個(gè)體提供理論指導(dǎo)。

一、研究方法

（一）對(duì)象

本研究采用方便抽樣法選取山西省某高校335名大學(xué)生。其中，男生111名，占 33.1% ；女生224名，占66.9% 。被試年齡17—22歲，平均年齡 18.90±0.85 歲。所有被試近一個(gè)月內(nèi)未參加過類似心理學(xué)實(shí)驗(yàn)；經(jīng)知情同意，自愿參加本研究。

（二）研究工具

1.歧視知覺問卷

申繼亮等人[\"0編制而成，1—5等級(jí)計(jì)分，包括個(gè)體歧視知覺和群體歧視知覺兩個(gè)維度。本研究選用個(gè)體歧視知覺分量表3條目，問卷的 α 系數(shù)為0.88。

2.PHQ-9量表

Kroenke等人編制[1]。共9個(gè)條目，0—3等級(jí)計(jì)分，抑郁癥狀嚴(yán)重程度與總分成正比。本研究中，該問卷的 α 系數(shù)為0.91。

3.過度概括化自傳體記憶問卷

江文等人編制[12]。共19個(gè)條目，1—4等級(jí)計(jì)分?？偡?9＼～76分，0GM嚴(yán)重程度與總分成正比。本研究中，該問卷的 α 系數(shù)為0.89。

4.中文版自殺可能量表

采用梁瑛楠等人[13]修訂的中文版自殺可能量表，包括自殺意念、絕望感、消極自我評(píng)價(jià)和敵意。本研究選用自殺意念分量表8條目，1一4等級(jí)計(jì)分，得分越高反映個(gè)體自殺意念越強(qiáng)烈。自殺意念分量表的 α 系數(shù)為0.88。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS25.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析以及相關(guān)分析，使用PROCESS檢驗(yàn)抑郁在歧視知覺和自殺意念之間的中介效應(yīng)，以及自傳體記憶過度概括化在抑郁和自殺意念之間的調(diào)節(jié)作用。

二、結(jié)果與分析

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究對(duì)主要研究變量進(jìn)行探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，特征根值大于1的因子共7個(gè)，第一個(gè)因子的方差解釋率為 31.70% ，低于 40% 的臨界閾值。說明本研究不存在明顯的共同方法偏差問題。

（二）變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

對(duì)各變量進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。大學(xué)生的歧視知覺、抑郁、自傳體記憶過度概括化與自殺意念得分均呈顯著正相關(guān)。

（三）抑郁的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

以歧視知覺作為自變量，自殺意念作為因變量，抑郁作為中介變量，檢驗(yàn)抑郁在歧視知覺與自殺意念之間的中介作用。結(jié)果顯示，歧視知覺對(duì)自殺意念有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（ B=0.54，Plt;0.001） ，歧視知覺對(duì)抑郁有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（ ^′B=0.66，Plt;0.001） ，將歧視知覺、抑郁和自殺意念一起放入回歸方程后，歧視知覺對(duì)自殺意念的預(yù)測(cè)作用仍顯著（ B=0.21 ，Plt;0.001 ），且抑郁對(duì)自殺意念有顯著的正向預(yù)測(cè)作用 。對(duì)抑郁的中介效應(yīng)值進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，總效應(yīng)值為 0.54，95% 的置信區(qū)間為（0.00，0.46），直接效應(yīng)值為 0.20，95% 的置信區(qū)間為（0.00，0.11），間接中介效應(yīng)值為 0.36，95% 的置信區(qū)間為（0.27，0.46），占總效應(yīng)的66. 67% 。

（四）自傳體記憶過度概括化的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

以歧視知覺作為自變量，自殺意念作為因變量，抑郁作為中介變量，自傳體過度概括化作為調(diào)節(jié)變量，檢驗(yàn)自傳體過度概括化對(duì)抑郁的中介效應(yīng)后半段的調(diào)節(jié)。結(jié)果顯示，抑郁顯著正向預(yù)測(cè)自殺意念（ B= 0.42，Plt;0.001? ；自傳體過度概括化顯著正向預(yù)測(cè)自殺意念（ B=0.18，Plt;0.001） ；抑郁與自傳體過度概括化的交互項(xiàng)顯著正向預(yù)測(cè)自殺意念（ ΔB=0.20，Plt; 0.001）。將其按 M±1SD 分為高、低組進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率分析。結(jié)果顯示，在低自傳體過度概括化條件下（M-1SD），抑郁可以正向預(yù)測(cè)自殺意念 （B=0，22，Plt; 0.001）；而在高自傳體過度概括化條件下 （M+1SD） ！，抑郁對(duì)自殺意念的正向預(yù)測(cè)作用更強(qiáng)（ 0.001）。綜合來看，相比于低自傳體過度概括化組時(shí)， ，在高自傳體過度概括化組時(shí)狀態(tài)抑郁的中介效應(yīng)更強(qiáng)（ index=0.40 ，BootSE=0.06 ），即自傳體過度概括化調(diào)節(jié)了抑郁的中介作用，支持假設(shè)3。

三、討論

本研究表明，歧視知覺能夠明顯增強(qiáng)大學(xué)生自殺意念。感知歧視是個(gè)體形成對(duì)世界的功能性準(zhǔn)確理解的一部分，高頻率的歧視知覺作為個(gè)體挫敗性的人際評(píng)估結(jié)果，也意味著對(duì)生活結(jié)果普遍缺乏控制[14]因此，歧視知覺作為長(zhǎng)期存在的心理壓力來源，也導(dǎo)致個(gè)體將消極結(jié)果歸結(jié)于自身，內(nèi)化歧視的負(fù)面態(tài)度和信念，從而誘發(fā)自殺意念。長(zhǎng)期遭受歧視，大學(xué)生會(huì)對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，形成消極自我認(rèn)知，覺得自身毫無價(jià)值、不被認(rèn)可。這種認(rèn)知偏差扭曲了他們對(duì)世界和未來的看法，認(rèn)為自己無法改變被歧視的現(xiàn)狀，看不到生活希望，促使自殺意念愈發(fā)強(qiáng)烈。

本研究基于相關(guān)實(shí)證研究引入抑郁作為中介變量，有效揭示了歧視知覺影響自殺意念的內(nèi)在機(jī)制，驗(yàn)證了素質(zhì)一應(yīng)激模型的觀點(diǎn)。自殺意念的出現(xiàn)是由于個(gè)體自身的素質(zhì)性因素、認(rèn)知脆弱性和壓力性生活事件之間的相互作用[15]，歧視易感人群在處于歧視應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出抑郁、焦慮等消極情緒表現(xiàn)，抑郁情緒不僅會(huì)使個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激的關(guān)注增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了隨后的心理及行為反應(yīng)，使得個(gè)體采取消極的應(yīng)對(duì)方式來外化負(fù)面情緒。歧視知覺直接引發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，如憤怒、羞恥、悲傷與絕望。這些情緒不斷累積，像滾雪球般加重心理負(fù)擔(dān)，使大學(xué)生陷入消極情緒的漩渦難以自拔，逐漸對(duì)生活失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生自殺意念，將自殺視為擺脫痛苦的途徑。

本研究從認(rèn)知因素的角度將自傳體記憶過度概括化納人大學(xué)生自殺意念形成機(jī)制的考察中，發(fā)現(xiàn)自傳體記憶過度概括化對(duì)抑郁的中介有明顯的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)個(gè)體由于歧視事件而陷入抑郁情緒時(shí)，自傳體記憶過度概括化作為一種消極信息處理偏見，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致個(gè)體難以從抑郁情緒狀態(tài)中恢復(fù)過來，并激活了自殺圖式。自傳體記憶過度概括化意味著個(gè)體難以提取具體生活事件，記憶呈現(xiàn)寬泛、抽象特征。

當(dāng)大學(xué)生遭遇歧視知覺時(shí)，若其自傳體記憶過度概括化水平較高，他們?cè)诨貞涍^往經(jīng)歷時(shí)，無法憑借具體積極事件來緩沖歧視帶來的沖擊。因此，本研究表明自傳體記憶過度概括化在抑郁情緒轉(zhuǎn)向自殺意念的過程中，是通過破壞個(gè)體的正常認(rèn)知過程，并增強(qiáng)“抑郁一自殺認(rèn)知”聯(lián)結(jié)而起作用[16]

本研究通過對(duì)于自殺意念萌發(fā)進(jìn)行多環(huán)節(jié)的探究，進(jìn)一步完善了自殺意念萌發(fā)在個(gè)體認(rèn)知和情緒層面交互作用的完整度。本研究強(qiáng)調(diào)了歧視知覺會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極影響，提醒社會(huì)對(duì)歧視弱勢(shì)群體重視，在人際互動(dòng)中給予更多的理解和幫助。如增進(jìn)學(xué)生間的理解與尊重；開展“零歧視”主題月活動(dòng)，以海報(bào)、講座等形式營(yíng)造包容氛圍。并在相關(guān)心理健康教育課程中設(shè)立專門章節(jié)，講解歧視知覺相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歧視，培養(yǎng)同理心。

此外，要關(guān)注大學(xué)生群體的抑郁水平，定期用專業(yè)量表篩查學(xué)生抑郁情況，對(duì)有抑郁傾向者，安排咨詢師一對(duì)一訪談并制定干預(yù)方案。重視認(rèn)知訓(xùn)練工作坊開展，邀請(qǐng)專家授課，通過認(rèn)知重構(gòu)、記憶訓(xùn)練等方法，幫助學(xué)生將一般性記憶轉(zhuǎn)為具體記憶，改善記憶模式。

四、結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論。第一，歧視知覺能夠顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的自殺意念。第二，抑郁在歧視知覺影響自殺意念之間起到中介作用。第三，抑郁的中介作用受到自傳體記憶過度概括化的調(diào)節(jié)，且在自傳體記憶過度概括化水平更高時(shí)其影響更突出。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉墳（1999—），女，漢族，安徽阜陽人，單位為山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理。薛朝霞（1971—），女，漢族，山西運(yùn)城人，山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)心理學(xué)與青少年心理健康。崔爍（1998—），女，漢族，山東青島人，單位為山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理。

（責(zé)任編輯：張震）