基于教學(xué)實(shí)踐的中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)策略研究

摘要：文章基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。通過(guò)分析當(dāng)前素描靜物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化策略，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用以及評(píng)價(jià)體系的多元化改革。研究結(jié)果表明，通過(guò)實(shí)施這些策略能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素描靜物藝術(shù)的深入理解和掌握。研究旨在為中學(xué)美術(shù)教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，以提高素描靜物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)美術(shù)；素描靜物

一、中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)中，盡管素描作為基礎(chǔ)美術(shù)技能訓(xùn)練的重要組成部分，其教學(xué)地位和作用得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際操作中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。目前，多數(shù)學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握基本的素描技巧，如線條運(yùn)用、明暗關(guān)系處理、物體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與空間感知能力。然而，在實(shí)際達(dá)成過(guò)程中存在一定的偏差。部分學(xué)生雖能依葫蘆畫(huà)瓢完成簡(jiǎn)單的靜物素描，但對(duì)技巧背后原理的理解不深。比如在處理不同材質(zhì)物體的質(zhì)感時(shí)，只是機(jī)械地模仿范例，未能真正掌握通過(guò)線條疏密、明暗對(duì)比變化來(lái)表現(xiàn)質(zhì)感差異的方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)素養(yǎng)培育來(lái)看，部分教學(xué)目標(biāo)僅停留在技能層面，對(duì)學(xué)生審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)不足。比如在構(gòu)圖環(huán)節(jié)，多要求學(xué)生遵循常規(guī)對(duì)稱(chēng)、均衡構(gòu)圖，限制學(xué)生對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)新性構(gòu)圖的探索，難以充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力，未能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)方法運(yùn)用方面，以傳統(tǒng)講授示范法為主。目前，中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)多為教師講授理論知識(shí)，如素描基本概念、透視原理等，再進(jìn)行示范繪畫(huà)的教學(xué)方法。這種方法能讓學(xué)生直觀地了解繪畫(huà)的步驟與技巧，但存在被動(dòng)學(xué)習(xí)弊端。學(xué)生往往只是觀看教師操作，缺乏主動(dòng)思考與實(shí)踐探索。比如教師示范蘋(píng)果素描，從起形到上調(diào)子一氣呵成，學(xué)生可能未充分理解每個(gè)步驟的意義，只是模仿最終效果。

二、素描靜物教學(xué)策略探討

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提升他們的素描技能，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際水平。這意味著教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是千篇一律的，而應(yīng)是個(gè)性化和多樣化的。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論或個(gè)人訪談等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)可能包括自然界的靜物、日常生活中的物品、文化符號(hào)或歷史物件等?；趯W(xué)生的興趣，教師可以精心設(shè)計(jì)素描靜物的教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化的靜物組合。例如：將傳統(tǒng)的陶瓷器皿與自然界中的水果、蔬菜結(jié)合，或者將現(xiàn)代工藝品與古典雕塑并置。這樣的組合不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲[1]。

結(jié)合文化背景和藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描技巧的同時(shí)，更深入地理解不同文化和藝術(shù)流派的特點(diǎn)。例如：在教授素描時(shí)，教師可以選擇一些具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的靜物，如京劇面具、剪紙、古代青銅器等，讓學(xué)生在繪制過(guò)程中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵（圖1）。同樣的，也可以選擇一些具有現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格的靜物，如抽象雕塑、現(xiàn)代設(shè)計(jì)家具等，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新與突破。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

采用互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)是提升中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)效果的有效途徑。

互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谟懻撝蟹窒碜约旱挠^察心得、創(chuàng)作思路和技巧心得。這樣的互動(dòng)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們?cè)谒枷肱鲎仓挟a(chǎn)生新的創(chuàng)意。作品分析則是讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析他人的作品，學(xué)習(xí)不同的素描技巧和表現(xiàn)手法。這不僅拓寬他們的藝術(shù)視野，還幫助他們從他人的作品中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)則更注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)，教師安排現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)進(jìn)行素描實(shí)踐，這樣的現(xiàn)場(chǎng)操作能讓學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題并及時(shí)解決，加深對(duì)素描技巧的理解和掌握。此外，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作還能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)感和即時(shí)性，增強(qiáng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。觀察力是素描的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察靜物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、光線和質(zhì)感，提高他們的觀察敏銳度。創(chuàng)造力是藝術(shù)的生命，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于表達(dá)自己的獨(dú)特視角和創(chuàng)意，哪怕這些嘗試并不成熟或完美。批判性思維是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地分析自己和他人的作品，理性評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)他們藝術(shù)鑒賞能力和批評(píng)能力的提升。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)以作品成果為核心的評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)向更加全面和綜合的評(píng)價(jià)策略。這種評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是最終的產(chǎn)出，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與度以及所展現(xiàn)出的觀察力、分析力和解決問(wèn)題的能力。

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程意味著教師在評(píng)價(jià)時(shí)首先要考慮學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，包括對(duì)素描技巧的掌握、對(duì)靜物形態(tài)的觀察和理解，以及在創(chuàng)作中遇到困難時(shí)的解決策略。其次，創(chuàng)意思維的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生在作品中所表現(xiàn)出的獨(dú)特視角、創(chuàng)意構(gòu)圖和新穎的表現(xiàn)手法等方面來(lái)評(píng)價(jià)其創(chuàng)意思維，不僅鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，也促進(jìn)對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。技術(shù)運(yùn)用的評(píng)價(jià)則涉及學(xué)生對(duì)素描工具和材料的應(yīng)用能力，包括線條、陰影、質(zhì)感的表現(xiàn)等。教師應(yīng)觀察學(xué)生如何運(yùn)用這些技術(shù)來(lái)表現(xiàn)靜物的形態(tài)和空間關(guān)系，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確理解，并通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法（圖2）。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我監(jiān)控；同伴評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，彼此學(xué)習(xí)和借鑒；教師評(píng)價(jià)則提供專(zhuān)業(yè)和客觀的反饋，幫助學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步空間。通過(guò)這樣的多元化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能在多個(gè)維度上得到反饋，不僅有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還能促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和自我提升，從而在綜合素質(zhì)上得到全面提升。這種評(píng)價(jià)方式也更能體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

通過(guò)這些策略的實(shí)施，不僅可以顯著提升素描靜物教學(xué)的質(zhì)量，還能為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們接觸到的素描靜物更加貼近實(shí)際生活和藝術(shù)發(fā)展。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們?cè)谒孛璧膶W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從而提升他們的藝術(shù)感悟力和審美鑒賞能力。創(chuàng)新教學(xué)方法的引入，為學(xué)生們提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；?dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的過(guò)程在培養(yǎng)他們批判性思維和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面發(fā)揮促進(jìn)作用。體驗(yàn)式教學(xué)則讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)親手操作，他們能更深刻地理解素描技巧的運(yùn)用，提高手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的作品成果，還關(guān)注他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的思維方式和情感體驗(yàn)，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，而不是僅僅追求完美的結(jié)果。通過(guò)這些綜合性的評(píng)價(jià)，教師能以更高的準(zhǔn)確度把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便為他們提供更貼合實(shí)際需求的指導(dǎo)。

三、教學(xué)策略實(shí)施與效果評(píng)價(jià)

在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，確保每一項(xiàng)策略都能得到有效執(zhí)行。通過(guò)引入多樣化的靜物組合、采用互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)方法，以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施階段，教師時(shí)刻留意學(xué)生的反應(yīng)，密切追蹤他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并依據(jù)實(shí)際適時(shí)對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容作出調(diào)整，致力于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)定期組織作品展示活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師得以清晰洞察學(xué)生在素描技巧、觀察力及創(chuàng)造力方面所取得的進(jìn)步。不僅如此，同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)所反饋的信息，為學(xué)生提供多維度的評(píng)估視角，助力他們清晰認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)以及有待改進(jìn)之處。教師還會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)反思工作，通過(guò)深入分析學(xué)生的作品、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合考量問(wèn)卷調(diào)查與訪談所獲取的結(jié)果，以此來(lái)評(píng)估教學(xué)策略的實(shí)際成效。

通過(guò)這些評(píng)價(jià)結(jié)果以及學(xué)生直接的反饋發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施新教學(xué)策略后，學(xué)生的素描技能得到顯著提升（圖3），對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也有了顯著提升。通過(guò)對(duì)教學(xué)策略實(shí)施前后的對(duì)比分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了全面提高，他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作上的自信和批判性思維能力都有了明顯的增強(qiáng)。

這些積極的評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)C明所采取的教學(xué)策略的有效性，為未來(lái)的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的工作中，教師將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，以期在教學(xué)中取得更加卓越的效果[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文全面探討如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)評(píng)價(jià)體系來(lái)提升中學(xué)美術(shù)素描靜物教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的深入分析，發(fā)現(xiàn)引入多樣化靜物組合、結(jié)合文化背景和藝術(shù)風(fēng)格以及采用互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)法，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)作過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。這些教學(xué)策略的有效實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)具有高度藝術(shù)感和實(shí)踐能力的美術(shù)人才至關(guān)重要，為未來(lái)美術(shù)教育的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一文.高中美術(shù)素描教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程研究，2024（32）：43-45.

[2]張立影.設(shè)計(jì)素描教學(xué)中平面意象表現(xiàn)形式探究[J].匠心，2024（10）：70-72.

[3]盛鑫.設(shè)計(jì)素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的路徑探索[N].大河美術(shù)報(bào)，2024-10-11（021）.

作者簡(jiǎn)介：

陸正國(guó)（2000—），男，漢族，云南臨滄人。大學(xué)本科，研究方向：美術(shù)學(xué)。

邢德水（2003—），男，漢族，河南南陽(yáng)人。大學(xué)本科，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

羅?。?002—），男，壯族，云南文山人。大學(xué)本科，研究方向：工藝美術(shù)。

茍毅琴（1995—），女，漢族，重慶人。碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)學(xué)。

通訊作者簡(jiǎn)介：

王新春（1970—），男，漢族，云南祿豐人。碩士研究生，研究方向：美術(shù)教育。