幼兒園混齡游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略研究

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）07-0136-03

作為幼兒園中被廣泛采用的游戲形式，混齡游戲是一種可以讓幼兒依照自己的興趣愛好和意愿來參與的游戲。在游戲活動(dòng)中，幼兒擁有挑選游戲伙伴的自由，可以根據(jù)自己的性格契合度或個(gè)人喜好邀請(qǐng)喜歡的同伴加入，形成自發(fā)組合的團(tuán)隊(duì)。這種自主組隊(duì)模式極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性與游戲興趣，促使他們更加主動(dòng)地沉浸于游戲中，同時(shí)也確保了各年齡段幼兒均有參與游戲的機(jī)會(huì)。借助這樣的游戲模式，幼兒不僅能在游戲中體驗(yàn)樂趣、自由成長(zhǎng)，還能在互動(dòng)中加強(qiáng)同伴交往的能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而有效提升他們的同伴交流能力。

一、混齡游戲?qū)μ嵘變航煌芰Φ闹匾饔?/p>

混齡游戲在培養(yǎng)幼兒交往能力方面扮演著重要角色，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。首先，促進(jìn)跨年齡段的溝通與相互理解?；忑g游戲環(huán)境讓不同年齡段的幼兒能夠聚在一起玩耍，為他們創(chuàng)造了與年長(zhǎng)或年幼伙伴交流的機(jī)會(huì)。在這種多元化的互動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)如何與不同年齡的伙伴進(jìn)行有效溝通，理解對(duì)方的需求與觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出同理心和優(yōu)秀的社交技能；其次，增強(qiáng)幼兒自主性與自信心。在游戲中，幼兒可以依據(jù)個(gè)人興趣和偏好選擇玩伴及活動(dòng)，有助于他們構(gòu)建自我意識(shí)和自主性。同時(shí)，通過與其他幼兒合作成功完成任務(wù)或解決問題，幼兒的自信心得到了顯著提升，使他們更加樂于與人交往；最后，鍛煉幼兒解決沖突的能力。在游戲中，幼兒之間難免會(huì)產(chǎn)生意見分歧，這些情境為他們提供了學(xué)習(xí)如何妥善應(yīng)對(duì)沖突的機(jī)會(huì)。通過協(xié)商、妥協(xié)或?qū)で髱椭?，幼兒逐漸掌握了解決沖突的方法，這對(duì)于他們未來的社交發(fā)展具有重要意義。

二、混齡游戲影響幼兒交往能力的因素分析

（一）游戲器械

在戶外混齡游戲中，器械不僅是幼兒互動(dòng)的媒介，更是促進(jìn)他們同伴交往的重要工具。幼兒園精心配置了多樣化的專用器械設(shè)施，涵蓋了從簡(jiǎn)單的平衡木、呼啦圈等小型玩具，到復(fù)雜的大型游樂設(shè)施，如充氣城堡、攀巖墻，以及廣闊的戶外空間。這些器械因其難度各異、種類繁多，對(duì)幼兒的交往行為產(chǎn)生了重要影響。以戶外活動(dòng)“曉曉板\"為例，這是一種極為常見且深受幼兒喜愛的戶外游戲，其簡(jiǎn)單易懂、樂趣無窮的特點(diǎn)總能吸引眾多孩子的參與。在蹺蹺板的游戲活動(dòng)中，幼兒如何選擇游戲伙伴，實(shí)際上是他們同伴交往能力的一種體現(xiàn)。孩子們?cè)谔暨x一同玩耍的伙伴時(shí)，會(huì)進(jìn)行語言溝通，而曉曉板游戲伙伴選擇的隨機(jī)性較大，這給予了幼兒更多與不同年齡段伙伴接觸的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)他們之間的同伴交往并提升互動(dòng)能力。

（二）組織形式

戶外器械不僅是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒交際能力的重要手段。以戶外器械為基礎(chǔ)所開展的單人、多人等游戲形式對(duì)于提升幼兒和同伴之間的交際能力具有積極作用，可以增強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，從而更有效地促進(jìn)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)。比如戶外互動(dòng)“丟手絹”，一個(gè)幼兒手持手絹，其他幼幾則按照一個(gè)圓圈圍坐。丟手絹的幼兒需將手絹悄悄丟在另一名幼兒的背后，而那位被丟中的幼兒需迅速察覺并起身追趕丟手絹的幼兒。需要丟手絹的幼兒沿著圓圈奔跑，丟完手絹之后坐在椅子上，如果手絹位置所在的幼兒抓住了丟手絹的幼兒，則丟手絹的幼兒應(yīng)表演一個(gè)節(jié)目，如唱歌、跳舞或背古詩(shī)等。當(dāng)這一游戲融入戶外混齡活動(dòng)時(shí)，為幼兒們創(chuàng)造更多的相互接觸和交流的機(jī)會(huì)。通過參與這樣的游戲，孩子們能觀察到更多同齡及不同齡小朋友的獨(dú)特之處，而參與表演的小朋友則能在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的過程中增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)同伴交往的熱情和興趣。

（三）交往情境

在戶外混齡游戲器械與組織形式既定框架內(nèi)，幼兒自發(fā)形成的交往情境成為整個(gè)游戲過程中的一個(gè)變量因素。游戲進(jìn)程中會(huì)自然涌現(xiàn)出多樣化的游戲場(chǎng)景，幼兒們的反應(yīng)和表現(xiàn)也各具特色。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)诮浑H中所采取的策略會(huì)有所不同，比如交際技巧的選擇、交際過程的順序安排等都會(huì)有所差異。因此，幼兒在不同的交往情境下靈活運(yùn)用不同的交往策略，能夠有效推動(dòng)其同伴交往能力的進(jìn)步。

三、混齡游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略研究

（一）改變觀念，提升教師對(duì)戶外混齡游戲中幼兒交往策略的認(rèn)知

在幼兒園環(huán)境中，教師在引導(dǎo)幼兒掌握同伴互動(dòng)技巧、增強(qiáng)同伴交往能力以及推動(dòng)幼兒全面發(fā)展方面扮演著至關(guān)重要的角色。為此，教師應(yīng)更新教育觀念，重視幼兒的自主發(fā)展，同時(shí)加深對(duì)戶外混齡游戲中幼兒同伴交往策略的領(lǐng)悟，致力于成為“能俯下身傾聽幼兒心聲，也能站立引領(lǐng)幼兒前行\(zhòng)"的陪伴者。

首先，提升幼師對(duì)戶外混齡游戲的理解和認(rèn)知。教師需要充分理解戶外混齡游戲的本質(zhì)，摒棄其僅為幼幾提供自由游戲空間的片面觀念，認(rèn)識(shí)到該游戲在擴(kuò)大幼兒交往范圍、提升同伴交往策略上的關(guān)鍵作用，以及其對(duì)幼兒身心發(fā)育和幼師成長(zhǎng)的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)把握戶外混齡游戲環(huán)境自然、主體多元、交往自主的特點(diǎn)，基于此提升自身指導(dǎo)能力，為各年齡段幼兒創(chuàng)造適宜的室內(nèi)外環(huán)境和精神氛圍，以便有效提升幼兒的交往能力。其次，提升幼師對(duì)幼兒認(rèn)知水平的理解認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)樹立以幼兒為中心的正確觀念，充分了解幼兒個(gè)體之間存在的差異，耐心傾聽并理解他們的需求，基于幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知水平的差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的同伴交往策略。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等權(quán)威指導(dǎo)資料，教師需要持續(xù)增進(jìn)對(duì)幼兒認(rèn)知成長(zhǎng)階段的理解，以確保為各個(gè)年齡段的幼兒提供更加適宜的交往引導(dǎo)策略。最后，對(duì)混齡游戲在培養(yǎng)幼兒交往能力中的重要性有一個(gè)充分認(rèn)知，針對(duì)不同年齡段同伴交往的特點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)通過多種途徑，如實(shí)地觀摩、參加講座、研討等方式，不斷提升自身在戶外混齡游戲情境中對(duì)幼兒同伴間互動(dòng)以及交往技巧理解的深度和廣度。

（二）注重學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)戶外混齡游戲中幼兒交往策略的指導(dǎo)能力

幼兒處于不斷成長(zhǎng)之中，作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，并在此過程中不斷提升自我。為滿足幼兒需求，幼師應(yīng)努力提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)體系，從而更有效地提升對(duì)幼兒開展交往的指導(dǎo)能力。

首先，提高幼師對(duì)幼兒與同伴開展交往策略的觀察能力。教師在戶外混齡游戲中需深刻理解觀察的重要性，通過細(xì)致規(guī)劃觀察內(nèi)容，運(yùn)用圖示法、線索提示法等多樣化于段及現(xiàn)代技木設(shè)備，有效捕捉幼兒同伴交往的發(fā)起與應(yīng)對(duì)策略及其與環(huán)境互動(dòng)的情況，同時(shí)，采用多種方式準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果，并基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和同伴交往行為特點(diǎn)，客觀分析幼兒同伴交往策略的相關(guān)問題，以便及時(shí)調(diào)整游戲環(huán)境與材料，提供適宜的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒同伴交往策略的積極發(fā)展，助力其全面成長(zhǎng)。其次，掌握幼兒在混齡游戲中交往策略的評(píng)價(jià)能力。在戶外混齡游戲中，教師需以發(fā)展的視角審視幼兒同伴交往行為，避免草率定論，而應(yīng)基于對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的深入了解，聚焦于同伴交往策略的使用特點(diǎn)，采用多元評(píng)價(jià)手段，結(jié)合幼兒自評(píng)，以專業(yè)的準(zhǔn)備和靈活的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅有助于幼兒形成良好習(xí)慣、正確價(jià)值觀及提升解決交往矛盾的能力，還能促進(jìn)幼兒在認(rèn)知與思維上的進(jìn)步，同時(shí)推動(dòng)教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的不斷發(fā)展。最后，具備戶外混齡游戲的環(huán)境營(yíng)造能力。為了優(yōu)化戶外混齡游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往策略的有效運(yùn)用，教師應(yīng)精心布置適宜的物質(zhì)與精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的游戲興趣、發(fā)展需求和游戲類型，合理投放數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)多樣、種類豐富的游戲材料，并科學(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地，確保區(qū)域布置合理、空間利用充分且富有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)幼兒的交往興趣和創(chuàng)造力。在精神環(huán)境方面，教師應(yīng)營(yíng)造自由安全、輕松愉快且有積極回應(yīng)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲伙伴和材料，培養(yǎng)友好相處、相互包容和鼓勵(lì)的伙伴關(guān)系，并積極回應(yīng)幼兒的交往指導(dǎo)需求，結(jié)合不同年齡幼兒所表現(xiàn)出來的交往特征來進(jìn)行差異化指導(dǎo)，尊重幼兒個(gè)體差異，采用多種方式增進(jìn)幼兒與伙伴之間的和諧溝通，以此帶動(dòng)幼幾同伴交往技能的提升以及身心健康的全面進(jìn)步。

（三）開展活動(dòng)，幫助幼兒提高戶外混齡游戲中幼兒的交往能力

為了增強(qiáng)幼兒在戶外混齡游戲中的交往技能，教師不僅要持續(xù)提升個(gè)人指導(dǎo)水平，還需立足于幼兒本身，充分利用戶外混齡游戲多元主體的特性，策劃并執(zhí)行多樣化的混齡日常互動(dòng)與游戲活動(dòng)，來增強(qiáng)幼兒在這一環(huán)境中的同伴交往技能。

首先，為了加深幼兒之間的了解，應(yīng)增加混齡幼兒間的日?；?dòng)活動(dòng)，在現(xiàn)有的同齡分班制度下，教師可以通過策劃和實(shí)施各種豐富多彩的混齡交往活動(dòng)，以搭建一個(gè)適合幼兒的交流平臺(tái)為目標(biāo)，縮短不同年齡段幼兒之間的心理距離。其次，開展多種幼兒戶外混齡游戲活動(dòng)，提高幼兒交往能力。教師可以采用多種方法促進(jìn)幼兒混齡交往能力的發(fā)展，包括創(chuàng)設(shè)混齡交往情境，利用繪本、圖片和視頻等形式展示交往場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒探討并實(shí)踐同伴交往策略，通過角色扮演增進(jìn)對(duì)他人的理解。

四、結(jié)語

混齡游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)自然、豐富的社交環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)其交往能力具有顯著成效。幼兒園應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，同時(shí)加強(qiáng)家園合作，共同為幼兒構(gòu)建更加和諧的社交成長(zhǎng)空間。未來研究可進(jìn)一步關(guān)注混齡游戲?qū)Σ煌愿裉卣饔變航煌芰τ绊懙牟町?，以及如何通過游戲促進(jìn)幼兒更深層次的社會(huì)認(rèn)知與情感發(fā)展。

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