【課題項(xiàng)目】本文系2024年市教育評估院“中小學(xué)教師評價(jià)改革研究\"專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下教育技術(shù)賦能高中教師課堂教學(xué)效能的評價(jià)研究\"(立項(xiàng)號:JSPJKTO26)的研究成果。
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)07-0133-03
在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻變革教育格局,教育部\"雙減\"政策順勢而出,著力緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教師教學(xué)壓力,教育技術(shù)成為破局關(guān)鍵?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》及相關(guān)實(shí)施意見為其在高中教學(xué)中的應(yīng)用筑牢政策基石,指明教學(xué)效能提升的方向。
在實(shí)踐領(lǐng)域,國內(nèi)眾多學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)積極探索教育技術(shù)于課堂教學(xué)的應(yīng)用之道,在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)資源和智能評價(jià)工具等如繁花盛放,為教學(xué)創(chuàng)新與資源拓展注入新活力,且成效初顯。
國內(nèi)外研究聚焦此方向,國內(nèi)側(cè)重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與政策響應(yīng)策略探討。如岳寶霞等學(xué)者分別對高中數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、語文課堂中信息技術(shù)應(yīng)用展開研究。國外研究側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新提升教學(xué)效果,如 TingLi探討“雙減\"政策對教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量影響等。國內(nèi)外研究側(cè)重點(diǎn)不同,整合雙方經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌罨咧薪處熣n堂教學(xué)效能評估,為教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化提供指引,本課題極具研究意義。
一、研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1.全景式透視教育技術(shù)在高中課堂教學(xué)的應(yīng)用狀況,精準(zhǔn)洞察高中教師在“雙減\"政策下運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。
2.精確量化教育技術(shù)對高中教師教學(xué)效能在教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)過程優(yōu)化與教師專業(yè)成長等多維度的提升效應(yīng)。
3.系統(tǒng)評估教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣培育與學(xué)業(yè)成績提升等方面的改善作用。
4.構(gòu)建完備且具可操作性的評價(jià)體系,集成科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)與方法,精準(zhǔn)評估教育技術(shù)在高中課堂教學(xué)的綜合效益
(二)研究內(nèi)容
1.教育技術(shù)應(yīng)用調(diào)研。綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談與課堂觀察等多元方法,全方位掃描教育技術(shù)在高中課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)景,包括應(yīng)用頻率、方式及其對教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多方面影響。例如,深入調(diào)研教師運(yùn)用在線教學(xué)平臺的頻率規(guī)律、多媒體資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用場景與實(shí)際效果等。
2.教育技術(shù)對教學(xué)效能的影響評估。廣泛采集并深度剖析教育技術(shù)在高中課堂教學(xué)的應(yīng)用數(shù)據(jù),從教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)化提升、教學(xué)流程的科學(xué)化優(yōu)化與教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展等層面,精準(zhǔn)評估其對教師教學(xué)效能的綜合影響。如對比分析教師應(yīng)用教育技術(shù)前后教學(xué)質(zhì)量評估數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化、教學(xué)過程中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化成效以及教師專業(yè)知識技能的更新拓展情況等。
3.教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響評估。密切追蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)業(yè)成績等方面的變化軌跡,綜合評定教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的角色與效能。例如,對比分析應(yīng)用教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生群體與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生群體在學(xué)業(yè)成績提升幅度、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持穩(wěn)定性等方面的差異表現(xiàn)。
4.評價(jià)體系建立?;谇捌谘芯砍晒c數(shù)據(jù)沉淀,初步搭建科學(xué)有效的評價(jià)體系,涵蓋評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、評價(jià)方法設(shè)計(jì)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)厘定等核心環(huán)節(jié),為后續(xù)教育技術(shù)在高中課堂教學(xué)的評價(jià)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)框架與明確方向指引。
二、研究對象及范圍
(一)研究對象
1.高中教師。高中教師作為教育技術(shù)的一線踐行者,其對教育技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度、能力水平與實(shí)踐成效是本研究的核心關(guān)注點(diǎn)。通過深入洞察高中教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的行為表現(xiàn)、體驗(yàn)感悟與對“雙減”政策的適應(yīng)性調(diào)整策略,全面評估教育技術(shù)對教學(xué)效能的賦能作用與實(shí)際影響。
2.高中學(xué)生。高中學(xué)生作為教育技術(shù)應(yīng)用的終端受益群體,其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)業(yè)成績等維度的變化是衡量教育技術(shù)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。通過深入考察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與行為表現(xiàn),深度理解教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的作用機(jī)制與影響效應(yīng)。
(二)研究范圍
1.地域范圍。本研究聚焦中國高中教育階段,充分挖掘國內(nèi)豐富多元的高中教育資源與廣泛的實(shí)踐樣本,確保研究成果的本土適應(yīng)性與實(shí)踐指導(dǎo)性。
2.學(xué)科范圍。盡管教育技術(shù)具有跨學(xué)科應(yīng)用的廣泛潛力,但本研究優(yōu)先聚焦數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等核心學(xué)科,旨在深人探究教育技術(shù)在不同學(xué)科特質(zhì)與教學(xué)需求情境下的應(yīng)用模式與成效差異,為學(xué)科教學(xué)提供精準(zhǔn)支持與策略建議
3.學(xué)校類型。研究主體鎖定普通高中,鑒于其在中國高中教育體系中的主導(dǎo)地位與廣泛代表性,通過深人研究普通高中教育場景中的教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,精準(zhǔn)把握教育技術(shù)在主流高中教育中的應(yīng)用實(shí)效與發(fā)展方向。
三、研究方法及運(yùn)用
1.文獻(xiàn)綜述。研究伊始,全面開展文獻(xiàn)綜述工作,系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究成果,深度解析不同研究的方法特色、評價(jià)指標(biāo)與結(jié)論啟示,構(gòu)建教育技術(shù)在高中教學(xué)應(yīng)用的理論基石。文獻(xiàn)綜述不僅為研究問題的精準(zhǔn)定位提供錨點(diǎn),且為后續(xù)研究方法選擇與分析框架搭建提供科學(xué)藍(lán)圖與理論指引。
2.調(diào)研與觀察。研究進(jìn)程中綜合運(yùn)用多種實(shí)證研究方法,開展大規(guī)模實(shí)地調(diào)研與課堂觀察。通過精心設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查,廣泛收集高中教師與學(xué)生對教育技術(shù)應(yīng)用的多元反饋,包括應(yīng)用感受、期望與改進(jìn)建議等。同步開展深度訪談,與教師進(jìn)行面對面交流,深度挖掘教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐細(xì)節(jié)、面臨挑戰(zhàn)與創(chuàng)新機(jī)遇。課堂觀察環(huán)節(jié),研究者深入課堂一線,實(shí)時(shí)記錄教師教育技術(shù)應(yīng)用行為、學(xué)生參與度和教學(xué)互動(dòng)效果等關(guān)鍵信息,為研究提供鮮活的實(shí)踐素材與直觀數(shù)據(jù)支撐。
3.數(shù)據(jù)分析。針對海量調(diào)研數(shù)據(jù),采用定量與定性分析相結(jié)合的方法進(jìn)行深度挖掘與解讀。定量分析借助統(tǒng)計(jì)學(xué)工具對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理,精準(zhǔn)刻畫教育技術(shù)對教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果的影響程度。定性分析則聚焦訪談?dòng)涗浥c課堂觀察筆記,運(yùn)用內(nèi)容分析法等手段深度剖析教育技術(shù)應(yīng)用背后的教育敘事、師生心理體驗(yàn)與潛在教育規(guī)律,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后教育意義的深度詮釋與理論升華。
4.評價(jià)體系建立。研究后期,基于前期豐富的數(shù)據(jù)資源與深刻的分析洞察,匠心構(gòu)建教育技術(shù)賦能高中教師課堂教學(xué)效能的評價(jià)體系。該體系秉持系統(tǒng)性、科學(xué)性與可操作性原則,綜合考量教育技術(shù)對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、技術(shù)應(yīng)用程度與教學(xué)過程優(yōu)化等多維度影響,通過明確評價(jià)指標(biāo)體系、精細(xì)設(shè)計(jì)評價(jià)方法與科學(xué)厘定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為高中教育技術(shù)教育技術(shù)在高中課堂的普及應(yīng)用與深度融合。
五、結(jié)論與建議
第一,教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀?!半p減\"政策強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下,多數(shù)高中教師積極投身教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐,在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)資源與智能評價(jià)工具等成為課堂教學(xué)的常見元素。教師通過巧妙整合這些技術(shù)工具,有效革新課堂教學(xué)模式,使教學(xué)過程更具趣味性、互動(dòng)性與個(gè)性化,契合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求。
四、研究成果
第二,對教師教學(xué)效能的影響。教育技術(shù)應(yīng)用顯著提升教師教學(xué)效能。借助多元化教學(xué)手段,教師能夠精準(zhǔn)對接學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著躍升。教學(xué)過程中,教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)流程,減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān),提升教學(xué)效率。同時(shí),技術(shù)應(yīng)用倒逼教師專業(yè)發(fā)展,促使其不斷提升數(shù)字素養(yǎng)與教育技術(shù)應(yīng)用能力,積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。
第三,對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生在教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)成果顯著改善。教育技術(shù)以其豐富的資源、多元的交互形式與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)業(yè)成績方面,教育技術(shù)的智能輔導(dǎo)與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃功能助力學(xué)生更好地理解掌握知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提升。
第四,評價(jià)體系建立與優(yōu)化。本研究成功構(gòu)建一套科學(xué)完備、貼合高中教育實(shí)際的評價(jià)體系。該體系涵蓋教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教育技術(shù)應(yīng)用程度與教學(xué)過程改進(jìn)等核心評價(jià)指標(biāo),通過實(shí)踐應(yīng)用與反復(fù)驗(yàn)證,不斷優(yōu)化完善評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn),確保評價(jià)體系的科學(xué)性、客觀性與有效性,為高中教育技術(shù)應(yīng)用評價(jià)提供可靠工具與規(guī)范指引。
第五,實(shí)證研究的推廣與應(yīng)用。研究成果通過學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)研討會(huì)等高端平臺廣泛傳播,引發(fā)教育界廣泛關(guān)注。研究團(tuán)隊(duì)與教育行政部門、學(xué)校緊密合作,將研究成果深度融入教育管理與教學(xué)實(shí)踐。精心編寫的教育技術(shù)應(yīng)用指南在教育系統(tǒng)內(nèi)部廣泛推廣,為廣大教師提供實(shí)操性強(qiáng)的應(yīng)用指導(dǎo),有力推動(dòng)應(yīng)用成效評估提供規(guī)范化工具與標(biāo)準(zhǔn)化指南。
(一)結(jié)論
本研究表明,教育技術(shù)在高中教育中的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了教育資源配置,提升了教學(xué)效果與教師教學(xué)效能,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。然而,不可忽視的是,教育技術(shù)應(yīng)用仍存在不均衡、師資力量不足等問題亟待解決。
(二)建議
1.加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。針對師資力量不足的短板,建議構(gòu)建多層次、系統(tǒng)性的教育技術(shù)培訓(xùn)體系,涵蓋職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn),提升教師數(shù)字素養(yǎng)與教育技術(shù)應(yīng)用能力,培育一批教育技術(shù)應(yīng)用骨干教師與學(xué)科帶頭人,引領(lǐng)高中教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展。
2.優(yōu)化教育技術(shù)資源配置。政府與學(xué)校應(yīng)協(xié)同發(fā)力,優(yōu)化教育技術(shù)資源投入結(jié)構(gòu)與配置機(jī)制。建立區(qū)域教育技術(shù)資源共享平臺,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源跨區(qū)域、跨學(xué)校流通共享,縮小區(qū)域與校際教育技術(shù)應(yīng)用差距。[4
3.深入研究差異性問題。未來研究應(yīng)聚焦教育技術(shù)應(yīng)用的差異性問題,綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科理論與方法,深人探究差異成因與影響機(jī)制,提出可操作性強(qiáng)的政策建議與實(shí)踐策略,推動(dòng)教育技術(shù)在高中教育領(lǐng)域的均衡、可持續(xù)發(fā)展。
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