【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)07-0013-03
隨著教育理念的持續(xù)更新,傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式已逐漸難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。實(shí)踐性作業(yè)作為一種新興的作業(yè)形式,不僅能極大地豐富作業(yè)內(nèi)容,還能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。實(shí)踐性作業(yè)具有諸多優(yōu)點(diǎn),如能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力,以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。因此,深人探索初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題
(一)形式單一,缺乏多樣性
傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)主要依賴于書(shū)面形式,如抄寫(xiě)、背誦和練習(xí)題,這種單一的形式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(二)內(nèi)容枯燥,與生活脫節(jié)
部分語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié),缺乏趣味性和實(shí)用性,因此,難以引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注,影響了作業(yè)的實(shí)際效果。
(三)缺乏層次性,難以滿足個(gè)性化需求
學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異,但傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)往往采用“一刀切\(zhòng)"的方式,忽視了不同層次學(xué)生的具體需求,導(dǎo)致作業(yè)難以適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展水平。
(四)反饋不及時(shí),評(píng)價(jià)單一
作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),但部分教師在這一環(huán)節(jié)存在反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題,無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,影響了作業(yè)的教育價(jià)值。
二、初中語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
(一)貼近生活,強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的廣度與深度
實(shí)踐作業(yè)應(yīng)緊密貼合學(xué)生的日常生活,選取與學(xué)生興趣點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)或家庭環(huán)境息息相關(guān)的內(nèi)容作為主題。這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,還能促使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力,如通過(guò)撰寫(xiě)家庭故事、社區(qū)調(diào)查報(bào)告、節(jié)日慶典策劃案等,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美,體驗(yàn)語(yǔ)文之用。
(二)鼓勵(lì)參與,促進(jìn)多元智能與能力的綜合發(fā)展
實(shí)踐作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)為多樣化、互動(dòng)性的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。通過(guò)角色扮演、小組討論、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)資源搜集與整合等多種方式,不僅鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力,還促進(jìn)其批判性思維、創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合發(fā)展。同時(shí),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重差異、相互學(xué)習(xí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)尊重差異,實(shí)施差異化與個(gè)性化教學(xué)策略
認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,其實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好及發(fā)展?jié)摿?。采用分層設(shè)計(jì)策略,為不同能力層次的學(xué)生設(shè)置梯度合理的任務(wù)目標(biāo),確保每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成就感與進(jìn)步。
(四)反饋及時(shí),注重評(píng)價(jià)與反思的促進(jìn)作用
建立有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成情況進(jìn)行及時(shí)、具體且鼓勵(lì)性的反饋。通過(guò)正面肯定學(xué)生的努力與成就,同時(shí)指出改進(jìn)方向,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思與同伴互評(píng),培養(yǎng)其自我管理和自我提升的能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)這些原則的深入實(shí)施,初中語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,還能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種生動(dòng)、有趣且富有成效的體驗(yàn)。
三、初中語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施
(一)文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)實(shí)踐作業(yè)
1.微型小說(shuō)創(chuàng)作:激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意火花,邀請(qǐng)他們依據(jù)自身豐富的生活經(jīng)歷或天馬行空的想象,編織出一篇篇精巧的微型小說(shuō)。
2.詩(shī)歌創(chuàng)作:引領(lǐng)學(xué)生步人詩(shī)歌的殿堂,學(xué)習(xí)精練的語(yǔ)言藝術(shù)與深刻的情感表達(dá)技巧。通過(guò)創(chuàng)作,學(xué)習(xí)用更加細(xì)膩與富有張力的語(yǔ)言,抒發(fā)自我情感,揭示社會(huì)現(xiàn)象。
任務(wù)描述:在學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文后,請(qǐng)回憶自己與母親間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與想象,以“如果我遇見(jiàn)了18歲的媽媽”為主題,創(chuàng)作一篇微型小說(shuō)。
作業(yè)要求:細(xì)致刻畫(huà)18歲媽媽的形象,包括她的性格、夢(mèng)想、困惑等,同時(shí)也要體現(xiàn)出“我\"作為現(xiàn)代人的視角與情感變化,形成對(duì)比與融合。鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)意,不拘泥于傳統(tǒng)敘事方式,可以嘗試使用倒敘、插敘、對(duì)話等多種手法,使故事更加引人入勝。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生在深入理解課本經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。微型小說(shuō)的創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生構(gòu)建故事和塑造人物的能力,詩(shī)歌創(chuàng)作則有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言美感和情感表達(dá)能力,全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
(二)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)
1.社區(qū)調(diào)研:組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)所在社區(qū)的文化、環(huán)境、居民生活等方面進(jìn)行調(diào)研,分工合作撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,以此培養(yǎng)他們的社會(huì)觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。
2.公益活動(dòng)策劃:鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或社區(qū)需求,策劃并實(shí)施一項(xiàng)公益活動(dòng),以此培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
任務(wù)描述:學(xué)習(xí)《背影》后,組織學(xué)生對(duì)自已的家庭成員進(jìn)行訪談,了解家庭成員間的關(guān)愛(ài)瞬間,特別是那些默默付出、不易察覺(jué)的“背影\"時(shí)刻。
作業(yè)形式:寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告,內(nèi)容包括調(diào)查目的、方法、過(guò)程及個(gè)人感悟,重點(diǎn)分析家庭成員間如何通過(guò)細(xì)微之處展現(xiàn)親情。
設(shè)計(jì)意圖:本作業(yè)旨在通過(guò)《背影》一文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)情感融入現(xiàn)實(shí)生活,深化對(duì)親情的理解與感悟。通過(guò)訪談家庭成員,特別是關(guān)注那些默默付出、不易被察覺(jué)的關(guān)愛(ài)瞬間,讓學(xué)生親自挖掘并記錄下生活中的“背影\"故事。此作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心,增強(qiáng)家庭責(zé)任感,同時(shí)鍛煉其社會(huì)調(diào)查能力、寫(xiě)作表達(dá)能力及情感分析能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜并回饋家人間的深厚情感。
(三)多媒體創(chuàng)作類(lèi)作業(yè)
1.視頻制作:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自選主題,制作一段短視頻,包括劇本編寫(xiě)、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的創(chuàng)意表達(dá)和數(shù)字媒體技能。
2.音頻錄制:鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己朗讀課文、詩(shī)歌或講述故事的音頻,并進(jìn)行后期處理,提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和聲音藝術(shù)修養(yǎng)。
任務(wù)描述:在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首元曲后,錄制自己朗讀這首曲子的音頻,并通過(guò)后期處理,營(yíng)造出一種孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的氛圍。
作業(yè)要求:朗讀時(shí)注重情感的投入,通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓等,展現(xiàn)出游子在異鄉(xiāng)漂泊、思念故鄉(xiāng)的孤獨(dú)情感。可以嘗試模仿古代文人的吟誦方式,使朗讀更具韻味。選擇與曲子意境相符的背景音樂(lè),如古箏曲或笛聲等,也可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤胍恍┉h(huán)境音效,如風(fēng)聲、馬蹄聲等,以營(yíng)造出更加真實(shí)的場(chǎng)景感。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體創(chuàng)作作業(yè),讓學(xué)生以更具創(chuàng)意和直觀的方式深人理解課文,提升他們?cè)跀?shù)字時(shí)代的創(chuàng)意表達(dá)和媒體運(yùn)用能力。視頻制作錘煉學(xué)生綜合創(chuàng)作技藝,而音頻錄制則深化了學(xué)生在語(yǔ)言表現(xiàn)上的功力,并增強(qiáng)了對(duì)聲音美學(xué)的敏感度,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅添上了多彩的一筆。
四、實(shí)踐作業(yè)的反思
在深人實(shí)施初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中,我們不僅見(jiàn)證了學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升以及情感態(tài)度、價(jià)值觀塑造上的顯著飛躍,更在作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、反饋機(jī)制及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多個(gè)維度上進(jìn)行了全面而深刻的反思,為未來(lái)的優(yōu)化與深化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向,促進(jìn)全面發(fā)展
我們深刻意識(shí)到,明確的作業(yè)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的燈塔。未來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)需更加注重目標(biāo)的層次性與綜合性,不僅要明確知識(shí)技能的掌握要求,還要融入批判性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)精心設(shè)計(jì),確保每項(xiàng)作業(yè)都能成為學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
(二)創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐性作業(yè)的魅力在于其能夠打破傳統(tǒng)課堂的束縛,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。因此,我們需不斷探索新的作業(yè)形式和內(nèi)容,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境模擬、在線協(xié)作等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí),注重作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
(三)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),關(guān)注個(gè)體差異
實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中,教師的指導(dǎo)和支持是學(xué)生順利完成任務(wù)的重要保障。我們將進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo),通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論、在線答疑等多種方式,及時(shí)解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題。同時(shí),關(guān)注個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持,確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下成長(zhǎng)。
(四)完善評(píng)價(jià)反饋,促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)
評(píng)價(jià)反饋是檢驗(yàn)作業(yè)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們將進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系,融合多元化評(píng)價(jià)策略,涵蓋學(xué)生自我反思、同伴互評(píng)、教師專業(yè)指導(dǎo)及家長(zhǎng)參與反饋等多個(gè)維度,以全面、公正的視角審視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成就。我們強(qiáng)調(diào)反饋的時(shí)效性和建設(shè)性,確保每位學(xué)生都能及時(shí)獲得具體、個(gè)性化的改進(jìn)建議,明確自身優(yōu)勢(shì)與待提升領(lǐng)域,從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力,推動(dòng)其持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
(五)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作交流
在新時(shí)代教育的浪潮中,自主學(xué)習(xí)與合作交流被賦予了核心地位。我們致力于深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培育,激勵(lì)他們勇于獨(dú)立思考,積極投身主動(dòng)探索的旅程,從而奠定終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基石。同時(shí),還要強(qiáng)化學(xué)生合作交流技能的訓(xùn)練,通過(guò)靈活的小組協(xié)作、活躍的班級(jí)論壇以及跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目,為他們搭建起互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)。
綜上所述,未來(lái)初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的發(fā)展將更加注重目標(biāo)導(dǎo)向的明確性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、過(guò)程的指導(dǎo)性、評(píng)價(jià)的多元性、自主與合作能力的培養(yǎng)以及教育資源的整合利用。我們期待通過(guò)這些努力,為學(xué)生打造一個(gè)更加開(kāi)放、包容、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。
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