核心素養(yǎng)視域下初中物理教學(xué)策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）07-0022-03

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵焦點(diǎn)，深刻影響著初中物理教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。作為教育目標(biāo)的核心組成部分，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，還促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的有效傳遞與理解，它致力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，同時(shí)提升思維品質(zhì)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式缺乏多樣性

盡管新一輪課程改革旨在推動(dòng)教學(xué)方式的多元化，但在實(shí)際操作層面，初中物理教學(xué)仍普遍采用較為單一的授課形式。教師傾向于選擇那些能夠確保教學(xué)計(jì)劃順利執(zhí)行的方式，而非那些能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)深度理解的方法。這不僅限制了學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也在一定程度上降低了課堂教學(xué)的有效性和吸引力。

（二）師生互動(dòng)機(jī)制薄弱

物理課堂上的師生互動(dòng)頻率較低，這在很大程度上是因?yàn)榻處熚茨艹浞终J(rèn)識(shí)到溝通交流在教學(xué)中的重要性。教師往往側(cè)重于完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生即時(shí)反饋的關(guān)注。這種單向的信息流動(dòng)模式，使得教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體難題，同時(shí)也限制了學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和討論深化理解的機(jī)會(huì)，最終影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。[2]

（三）物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

物理作為一門與日常生活緊密相連的科學(xué)，其理論知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的日常體驗(yàn)之中。然而，在現(xiàn)行的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)物理原理與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性挖掘不足，未能充分利用生活實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)。這不僅錯(cuò)過(guò)了幫助學(xué)生建立直觀物理模型、增強(qiáng)理解和記憶的良好契機(jī)，也導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而削弱了物理學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。[3]

二、初中物理教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）契合認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在初中階段的物理教學(xué)中，初二年級(jí)集中于力學(xué)，而初三年級(jí)則側(cè)重于電學(xué)。這種課程設(shè)置不僅遵循了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征，也體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，這一安排有助于學(xué)生逐步構(gòu)建起對(duì)物理世界的理解框架，使得他們能夠在不同的認(rèn)知水平上有效地吸收和內(nèi)化新的知識(shí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在此過(guò)程中具有不可替代的意義，它超越了傳統(tǒng)意義上對(duì)于解題技能的單純追求，而是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)深化對(duì)物理概念的理解，學(xué)生能夠更深刻地把握自然界的基本規(guī)律，從而為后續(xù)更為復(fù)雜的科學(xué)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教育理念的進(jìn)步，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)術(shù)和個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。4

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升應(yīng)用意識(shí)

核心素養(yǎng)的培育在初中物理教學(xué)中的另一重要意義在于其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)作用。物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其理論的發(fā)展和完善始終離不開(kāi)實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在物理課堂中注重核心素養(yǎng)的傳授，意味著將更多的關(guān)注點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)上。這意味著學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象，并解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的深入觀察、精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及富有成效的討論，學(xué)生可以逐漸形成一種基于證據(jù)思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升其解決問(wèn)題的能力。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維，這些都是現(xiàn)代社會(huì)所迫切需要的人才素質(zhì)。

（三）推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，塑造綜合人才

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于塑造具備終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感的綜合型人才至關(guān)重要。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的快速變遷，個(gè)體必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能儲(chǔ)備以適應(yīng)變化的需求。在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立起一套系統(tǒng)化的思維方式和解決問(wèn)題的方法論，使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后依然能夠保持對(duì)新事物的好奇心和求知欲。此外，核心素養(yǎng)還包括了諸如合作交流、信息處理等多方面的能力，這些都是現(xiàn)代公民參與社會(huì)生活不可或缺的要素。通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得專業(yè)知識(shí)，更能成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的綜合型人才。[

三、核心素養(yǎng)視域下初中物理教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)人不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，還能在新舊知識(shí)之間搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。特別是在物理學(xué)科的教學(xué)中，合理利用直觀材料和實(shí)際操作，可以使抽象的概念變得具體可感，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授北師大版八年級(jí)下冊(cè)“牛頓第一定律\"時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)名為“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的探究性實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入?；顒?dòng)開(kāi)始，教師播放一段精心挑選的視頻片段，展示運(yùn)動(dòng)員在不同場(chǎng)地（如冰面、草地）上跑步的畫面，以及車輛在光滑路面和粗糙路面上行駛的情形。這些場(chǎng)景直觀地呈現(xiàn)了物體在外力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，自然引出了關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思考。視頻結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“我們觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？是什么因素決定了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？\"這一提問(wèn)瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，促使他們開(kāi)始基于自身經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行初步假設(shè)。

緊接著，教師邀請(qǐng)學(xué)生參與一項(xiàng)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。每位同學(xué)面前放置了一塊帶有刻度的水平木板，上面鋪設(shè)了不同的表面材料一 一砂紙模擬粗糙地面，而玻璃片則代表光滑表面。同時(shí)，教師提供了幾個(gè)質(zhì)量相同但形狀各異的小車，以及一把精確的彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生被鼓勵(lì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小車在不同表面上勻速直線運(yùn)動(dòng)所需的拉力，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使是在看似相同的條件下，不同表面摩擦力的存在顯著影響了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)嘗試在完全光滑的玻璃表面上拉動(dòng)小車時(shí)，他們幾乎感覺(jué)不到阻力，這與日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象形成了鮮明對(duì)比。

此時(shí)，教師適時(shí)引人牛頓第一定律的核心概念：‘根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)沒(méi)有外力作用或所有外力相互抵消時(shí)，物體將保持其靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。\"這一解釋巧妙地將實(shí)驗(yàn)觀察與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了更深刻的理解。整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程融合了多媒體演示、實(shí)物操作和數(shù)據(jù)分析等多樣化手段，成功地將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀可感的現(xiàn)象，極大提升了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為接下來(lái)深入探討牛頓第一定律及其應(yīng)用奠定了良好的開(kāi)端。

（二）理論聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

在現(xiàn)代物理教育中，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，其目的在于將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為具體可感的現(xiàn)象，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。實(shí)踐探究活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和批判性思維。

例如，在教授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“阿基米德原理\"時(shí)，在課堂上，教師首先演示了一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量木塊在空氣中的重量，然后將其緩慢浸入水中，同時(shí)記錄下彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化。學(xué)生觀察到，隨著木塊逐漸被水淹沒(méi)，測(cè)力計(jì)顯示的拉力明顯減小，這是因?yàn)槟緣K受到了向上的浮力作用。為了進(jìn)一步探索浮力的影響因素，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)操作，選擇不同材質(zhì)和體積的物體進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都需要記錄物體的質(zhì)量、體積及其在水中所受浮力的數(shù)據(jù)，并嘗試分析這些變量之間的關(guān)系。通過(guò)親手操作，學(xué)生們不僅加深了對(duì)阿基來(lái)德原理的理解，還學(xué)會(huì)了如何利用科學(xué)方法分析和解釋物理現(xiàn)象。

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活場(chǎng)景中。隨后，教師提出了幾個(gè)基于實(shí)際情境的問(wèn)題供學(xué)生思考，如“為什么潛水艇能夠在水面以下自由升降？\"“造船廠是如何確保船只的安全載重量的？\"等問(wèn)題。學(xué)生們積極討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了自己的見(jiàn)解。他們認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是設(shè)計(jì)游泳池中的救生圈還是制造大型油輪，阿基米德原理都是不可或缺的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了阿基米德原理的核心內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何將抽象的物理概念與具體的生活情境相聯(lián)系，提高了他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)反饋進(jìn)步

在現(xiàn)代教育理念中，一個(gè)全面而動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的即時(shí)反饋，幫助調(diào)整教學(xué)策略，還能激發(fā)學(xué)生的自我反思意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，核心素養(yǎng)已成為推動(dòng)物理教育革新之關(guān)鍵。此進(jìn)程不僅促使物理教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)的興趣與探索精神，從而有效促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與物理學(xué)科知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，為全面提升學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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