高中化學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用問題解決法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0148-03

現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握各種化學(xué)理論知識，更要掌握化學(xué)規(guī)律的演變途徑及過程，從問題解決中找到解決問題的方法與策略。教師在教學(xué)時要一改傳統(tǒng)\"重結(jié)果輕過程\"的化學(xué)教學(xué)理念，找準(zhǔn)方法解決現(xiàn)行課堂教學(xué)與學(xué)生能力發(fā)展間的矛盾，借用問題解決法引導(dǎo)學(xué)生推測思考，結(jié)合實(shí)踐得出結(jié)論。問題解決法具有多種優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個性。教師要做好相關(guān)教學(xué)計劃，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生正確認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的價值，促發(fā)學(xué)生對知識的生活應(yīng)用意識。教師作為引導(dǎo)者，必須要結(jié)合預(yù)備問題與現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計教學(xué)，通過教學(xué)滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生逐步創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)好化學(xué)、學(xué)精化學(xué)，不斷地為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供自我原動力，為幫助學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中有著無可替代的積極作用。問題解決法貫徹以人為本育人理念，充分考慮到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)特質(zhì)及個性特征，通過合理利用問題提高學(xué)生當(dāng)前知識水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)無形地轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。問題解決法關(guān)注學(xué)生個體在教學(xué)中的實(shí)時情緒與表現(xiàn)，意在從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助有來有往的問題交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生能夠沿著問題展開更深人的思考與探究。[在教育理念上，問題解決法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要通過靈活應(yīng)用策略加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力與創(chuàng)新能力的淬煉；在形式上，問題解決法力求營造出良好、活躍的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識；在教學(xué)方法上，問題解決法注重引導(dǎo)學(xué)生探究，以解決問題為途徑引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，以問題思維為走向搭建知識體系；在核心素養(yǎng)發(fā)展方面，問題解決法不僅提高了學(xué)生的知識積累，更強(qiáng)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在遇到問題時也能淡定地借用已掌握的知識去尋找解決問題的方法。

二、問題解決法在高中化學(xué)中的實(shí)施基礎(chǔ)

（一）良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵外界因素，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能沉下心來仔細(xì)思考問題，才能擁有解決問題的耐心與恒心。[2教師可以結(jié)合生活中的故事，如“鐵船長時間浸泡在水里卻不會生銹\"“蜂窩煤比煤塊更好燒\"青銅劍不被腐蝕\"等故事，調(diào)動學(xué)生對\"金屬防護(hù)\"“燃燒條件\"\"金屬活潑性質(zhì)\"等相關(guān)知識問題進(jìn)行思考。高中化學(xué)知識量大覆蓋面廣，要想解決其所涉及的問題無法一蹴而就，所以，教師要應(yīng)用故事引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行孜孜不倦的思考，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生全方位地受感染，自然才能在不知不覺中理解問題，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，為完善和升華學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）提出具有探究價值的問題

應(yīng)用問題解決法促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題。創(chuàng)設(shè)疑問不僅是應(yīng)用問題解決教學(xué)法的第一步，更是決定整個教學(xué)方法所獲效果的核心要點(diǎn)。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)合適的問題比引導(dǎo)學(xué)生解決問題更難。因此，教師要綜合考慮問題價值選擇問題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力設(shè)置問題難度。

（三）和諧的師生關(guān)系

問題解決法是近年來廣受重視的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)交流探究讓學(xué)生掌握隱藏在問題中的科學(xué)知識，同時形成解決問題的能力?，F(xiàn)代教師普遍趨于年輕化，對新知識與新信息的接受速度很快，能夠與高中學(xué)生產(chǎn)生亦師亦友的良好關(guān)系。師生之間的良好關(guān)系能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感與焦慮感。要想問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中得以有效應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生提出的問題都予以“合理\"的表揚(yáng)，并以友善的態(tài)度指出學(xué)生所提問題中的不合理之處，如此保證問題解決法的可持續(xù)發(fā)展。

三、問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）設(shè)計問題脈絡(luò)，打造動態(tài)課堂

要想在高中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題解決法，教師必須要設(shè)計問題脈絡(luò)，打造動態(tài)課堂。因?yàn)殡m然問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是化學(xué)知識內(nèi)容不同，有的內(nèi)容并不適用于問題解決法開展教學(xué)，所以，教師不能將問題解決法當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)化授課模式，必須要學(xué)會取舍和融合，用動態(tài)課堂應(yīng)對各種課堂需求。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求與學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計問題脈絡(luò)，盡可能地保障學(xué)生課堂自由探索的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮其思維能力成為教學(xué)主導(dǎo)者。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師應(yīng)該在保障安全的情況下，借助問題解決法設(shè)計動態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展，教師在教學(xué)時對學(xué)校教育有了新的定位，將問題解決法與多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以無機(jī)物的相關(guān)知識教學(xué)為例，教師可以以元素周期表為脈絡(luò)，以更加直觀的方式按照順序呈現(xiàn)各元素相關(guān)知識，同時配以思維導(dǎo)圖培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠更全面、更多角度地看待問題。這樣不僅能夠讓學(xué)生牢牢掌握各元素的相關(guān)知識，還能應(yīng)用問題解決法讓學(xué)生圍繞周期表構(gòu)建知識體系，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）借用問題分析，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

盡管傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法的弊端在創(chuàng)新改革中已經(jīng)被大家所了解，但是其影響依舊根植于教育界，很多教師仍舊以學(xué)生成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接收知識。在這種情況下，教師應(yīng)借用問題分析革新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，將學(xué)生從死記硬背及題海戰(zhàn)術(shù)中拯救出來。問題與思維緊密相關(guān)，教師可以通過應(yīng)用問題解決法激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。問題解決是信息轉(zhuǎn)換的過程，教師可以應(yīng)用問題對知識信息進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工，從而剖析問題抓住其本質(zhì)。教師也可以通過問題解決法引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際的綜合聯(lián)結(jié)能力，從根本上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

構(gòu)建高效化課堂必須讓學(xué)生發(fā)散思維，尤其是針對化學(xué)這種兼具豐富理論知識與實(shí)踐知識的學(xué)科，需要以問題解決搭建起理論與實(shí)踐之間的思維橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“金屬的廣泛用途\"相關(guān)知識教學(xué)為例，可以將鈉、鎂、鋁、鐵、銅相關(guān)理論知識教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系在一起。通過學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生剔除無關(guān)信息，概括出在學(xué)習(xí)中的待研究問題。如生活中的鐵具很容易生銹，要怎樣才能延長鐵具的使用時間？教師可以借助問題分析讓學(xué)生動手、動腦，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐聯(lián)系理論，從理論延伸到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)感知能力。

（三）營造問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)活動的本質(zhì)就是個教師與學(xué)生的互動交流過程，教師要通過營造問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識增長始于問題，教師應(yīng)深入研究和分析教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計問題，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。問題本身有“巧\"與“笨\"的區(qū)別，“巧\"問多結(jié)合學(xué)生所學(xué)營造情境，讓問題更形象、具體，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)趣味性。大部分情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生與知識構(gòu)建出牢固的內(nèi)在聯(lián)系，而問題又往往會使學(xué)生已掌握的知識與將要學(xué)習(xí)的新知識發(fā)生沖突，激化學(xué)生認(rèn)知意識矛盾，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究興趣。教師可以適當(dāng)改造故事或新聞情節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，提煉學(xué)生聽過、看過、做過的化學(xué)現(xiàn)象，將其鮮明、生動情境置于問題之中，讓學(xué)生快速融人教學(xué)。

（四）結(jié)合生活實(shí)踐，深化問題探究

生活是知識的來源，同時也是知識的歸處。教師在教學(xué)時要結(jié)合生活實(shí)踐，深化問題探究，讓學(xué)生借由生活摸索出化學(xué)的真諦。教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中解決的化學(xué)問題，不僅能夠讓學(xué)生覺得化學(xué)無處不在，還能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生將問題探究思維帶入生活。結(jié)合生活開展高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐意義，還能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。以生活中常見的水壺水垢為例，教師在教學(xué)時可以先拿一個積有水垢的水壺給學(xué)生展示，然后以問題：“水垢形乃白色固體，又從水中而來，最有可能是哪種物質(zhì)？\"引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合之前學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)生可以分析出水垢的主要成分是 CaCO₃ 固體，難溶于水但易溶于酸性物質(zhì)。接著教師便能引導(dǎo)學(xué)生思考生活中何種物質(zhì)可以清洗水垢，學(xué)生思考過后異口同聲回答道：“醋！\"這樣，學(xué)生便能知道醋能夠用來有效清洗水壺中的水垢，從而日常生活中便能應(yīng)用醋幫助家人清除水壺中的水垢，利用化學(xué)知識解除生活難題，強(qiáng)化化學(xué)知識的整體性。

四、結(jié)語

“化學(xué)問題\"無處不在，但它并非是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，而是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要明確問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中的積極作用，明晰問題解決法在高中化學(xué)中實(shí)施的基礎(chǔ)，巧妙制訂問題解決法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。可以設(shè)計問題脈絡(luò)，打造動態(tài)課堂；借用問題分析，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;營造問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合生活實(shí)踐，深化問題探究。靈活發(fā)揮問題解決法的效用，讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，深化學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

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