借助話語標(biāo)記語，以聽促說

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中英語新課標(biāo)指出，英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生綜合素養(yǎng)發(fā)展和運用能力提升，使學(xué)生通過一系列理解、實踐和創(chuàng)新活動發(fā)展語言輸入與輸出能力。話語標(biāo)記語有助于提升英語語言的連貫性，也有助于說話者傳遞個人意圖和情感。在高中英語教學(xué)中，如果能使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)語言中的話語標(biāo)記語，并掌握不同類型話語標(biāo)記語的功能，將有助于學(xué)生更高效地理解聽力中的有效信息，從而提高學(xué)生理解能力和語言輸出能力。

一、話語標(biāo)記語的內(nèi)涵

話語標(biāo)記語最早由英語語言學(xué)家RandolphQuirk提出，是一種用于標(biāo)記某一話語或與語句存在某種聯(lián)系的詞匯和短語，比如句首的therefore，however，so等，話語標(biāo)記語往往是對前面話語的延伸和回應(yīng)。DeborahSchriffrin認(rèn)為話語標(biāo)記語是一種語言標(biāo)記形式，主要以連詞、副詞和感嘆詞為主，并不構(gòu)成指向主題的語言內(nèi)容，也不受句子語法結(jié)構(gòu)的控制，卻會在言語交際中起著特殊作用。作為一種獨特的語言現(xiàn)象，話語標(biāo)記語往往處于邊緣化位置，即使刪除也不影響整個句子的合理性和準(zhǔn)確性。所以，可以將話語標(biāo)記語界定為：在語言中具有一定獨立性且不存在某種特定意義的特殊語言成【文章編號】2095-3089（2025）07-0088-03分。盡管缺少話語標(biāo)記語并不影響句子整體的語言內(nèi)容，但是其語用功能是不可或缺的。

二、話語標(biāo)記語在英語教學(xué)中的功能

由于話語標(biāo)記語有特殊的語音功能，所以，在英語教學(xué)中也有一定的獨特性。具體而言，話語標(biāo)記語在英語教學(xué)中有以下幾項功能。首先，話語標(biāo)記語能使學(xué)生準(zhǔn)確理解語篇結(jié)構(gòu)。一方面，話語標(biāo)記語能幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理語篇的層次。例如，firstly，secondly，thirdly可以幫助學(xué)生梳理語篇的結(jié)構(gòu)。比如，在一篇介紹職業(yè)優(yōu)勢的文本中寫道“Firstly，acareerinIToffers high-paying jobs. Secondly， it provides oppor-tunities for continuous learning.\"Firstly 和 secondly，這兩個標(biāo)記語便讓學(xué)生清楚地了解到這篇文章是從兩個角度描寫IT這一職業(yè)的優(yōu)勢的。另一方面，話語標(biāo)記語還能幫助學(xué)生了解文章中各個板塊和語句間的邏輯關(guān)系。比如however和but表示轉(zhuǎn)折，therefore和so表示因果。具體到聽說教學(xué)中，首先，學(xué)生可以通過快速提取聽力文本中的話語標(biāo)記語來理解前后句子之間的邏輯關(guān)系從而更準(zhǔn)確地把握語篇觀點，完成個人輸出。其次，話語標(biāo)記語能促進(jìn)學(xué)生語言輸入和理解。在高中英語教學(xué)中，準(zhǔn)確把握話語標(biāo)記語，能幫助學(xué)生順利預(yù)測文本走向和主要內(nèi)容。比如，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中聽到\"forexample\"時就能明白接下來的材料中將有可能以具體的例子來解釋觀點。這有助于學(xué)生提前接收關(guān)鍵信息并做好聽力準(zhǔn)備，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力理解準(zhǔn)確率。最后，話語標(biāo)記語能提升學(xué)生的語言輸出質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的邏輯性。在高中英語聽說教學(xué)中巧妙使用話語標(biāo)記語能讓學(xué)生的口語表達(dá)更具條理。比如，學(xué)生在口語表達(dá)中分享：“Inmyopinion，acareer inartis fascinating.Moreover，itallows peopletoexpresstheircreativityfreely.”用moreover這一話語標(biāo)記語，使個人對藝術(shù)職業(yè)優(yōu)點理解的觀點更具層次性，也使語言表達(dá)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、Unit7Careers知識點中話語標(biāo)記語的實施策略

（一）結(jié)合教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語新課標(biāo)中明確談到學(xué)生要在平常的聽力訓(xùn)練中學(xué)會準(zhǔn)確捕捉材料關(guān)鍵詞，并能熟練針對某一主題完成口語表達(dá)。聽說訓(xùn)練與讀寫教學(xué)不同，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中無法反復(fù)推敲難以理解的內(nèi)容，所以稍不留神就有可能丟失關(guān)鍵信息，導(dǎo)致聽力受阻。[所以，在高中英語聽說教學(xué)中，教師就要結(jié)合話語標(biāo)記語有意識地培養(yǎng)學(xué)生“提取關(guān)鍵詞”這一聽力技巧，并注意話語標(biāo)記語在聽力材料和口語表達(dá)中的連接作用和標(biāo)記作用，由此引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確判斷聽力材料主題的基礎(chǔ)上完成口語表達(dá)。

北師大版選擇性必修三Unit7Careers一單元隸屬于人與自我的主題范疇，單元開篇以Topic Talk兩組對話導(dǎo)入主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)選擇與個人興趣之間的關(guān)系。Lesson2CareerSkills的兩組聽力材料則主要帶領(lǐng)學(xué)生理解職業(yè)的發(fā)展趨勢。整個單元以“職業(yè)”為主題，聽力訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)個人對職業(yè)的理解、興趣和對職業(yè)發(fā)展趨勢的判斷。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語聽說教學(xué)的要求，將聽說教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為（1）掌握\"firstly\"\"secondly\"“moreover\"“however\"\"inaddition\"等話語標(biāo)記語在討論職業(yè)話題時的用法。 （2）學(xué)會準(zhǔn)確提取聽力材料中的話語標(biāo)記語，并理解話語標(biāo)記語對提示材料邏輯結(jié)構(gòu)的作用，提升聽力理解能力；根據(jù)聽到的話語標(biāo)記語及關(guān)鍵信息，形成對聽力材料整體結(jié)構(gòu)和邏輯思路的清晰認(rèn)知。（3）能夠自然、流暢、完整地表達(dá)自己的職業(yè)理解、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展趨勢。（4）能夠在口語表達(dá)中自然恰當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z標(biāo)記語組織語言，使口語表達(dá)更具邏輯性和連貫性。（5）能夠使用口語表達(dá)完成職場場景的情景模擬交流，且能根據(jù)不同的交流對象和語境要求靈活選擇恰當(dāng)?shù)脑捳Z標(biāo)記語，以調(diào)整口語表達(dá)的語氣及風(fēng)格，達(dá)成良好溝通效果。

在話語標(biāo)記語的支撐下，基于以上單元聽說教學(xué)目標(biāo)，教師便可以從教材聽力材料的角度出發(fā)，組織學(xué)生開展聽力練習(xí)和口語表達(dá)活動。在幫助學(xué)生解讀話語標(biāo)記語的基礎(chǔ)上，使學(xué)生熟練應(yīng)用話語標(biāo)記語完成聽說練習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)生情況，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計

不同學(xué)生的語言基礎(chǔ)和認(rèn)知層次存在差異，所以，在基于話語標(biāo)記語開展以聽促說教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計。要發(fā)揮聽力對促進(jìn)學(xué)生主動表達(dá)的作用，教師需要大致遵循信息輸人一信息處理一特征分析一內(nèi)容輸出的教學(xué)設(shè)計邏輯，再根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，調(diào)整聽力和口語訓(xùn)練難度。比如，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，使之在沒有學(xué)案提示的基礎(chǔ)上關(guān)注聽力材料并展開口語活動。在完成聽說訓(xùn)練之后，要求學(xué)生獨立整理筆記，使碎片化語篇信息更具條理。

（三）以話語標(biāo)記語，優(yōu)化教學(xué)活動

在語言交際中，話語標(biāo)記語能標(biāo)示出語句和段落之間的邏輯關(guān)系，以提升整體的連貫性。在英語聽說教學(xué)中，教師也可以利用話語標(biāo)記語引導(dǎo)學(xué)生互動，確保最初互動意圖得以實現(xiàn)。一方面，教師可以使用一些具有解釋意味的話語標(biāo)記語提醒學(xué)生話語標(biāo)記語之后的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的說明和補(bǔ)充。5另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用話語標(biāo)記語展開口語對話，提升對話內(nèi)容的連貫性和合理性。這種話語標(biāo)記語的使用能在很大程度上提高學(xué)生的理解能力和語言輸出能力，也能緩解學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的壓力。

具體而言，在北師大版選擇性必修三 Unit7Ca- reers的聽說教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看不同職業(yè)的圖片并回答問題：What jobdo youwantto do inthe future？ Why？What skills and personal qualitiesdoyouthinkareneededforthejob？學(xué)生需要在小組內(nèi)討論并使用話語標(biāo)記語來表達(dá)自己的觀點和理由，使小組討論中的口語表達(dá)更加流暢。隨后，為加深學(xué)生對本單元聽力材料的理解并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以職業(yè)咨詢?yōu)橹黝}的對話場景，即一部分學(xué)生扮演職業(yè)咨詢師，另一部分學(xué)生扮演咨詢者。由咨詢者向咨詢師提出與職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)問題，咨詢師在回答時則需要使用話語標(biāo)記語提供專業(yè)分析和意見。

（四）立足提質(zhì)增效，完善教學(xué)評價

聽說教學(xué)評價的目的主要是檢驗學(xué)生對聽力材料的理解深度、對聽力技巧的應(yīng)用能力和應(yīng)用所學(xué)知識完成口語表達(dá)的能力。所以，基于提質(zhì)增效要求，教師需要將教學(xué)評價貫穿于聽說教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的聽說訓(xùn)練情況，展開自我反思，并對所學(xué)主題進(jìn)行深人思考。@

在北師大版選擇性必修三Unit7Careers的聽說教學(xué)評價中，教師需要在聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)的過程中，留意學(xué)生是否準(zhǔn)確標(biāo)記并使用話語標(biāo)記語，判斷學(xué)生對話語標(biāo)記語的理解和應(yīng)用能力。在教師觀察評價的基礎(chǔ)上，也可以要求學(xué)生以自我評價和互相評價的方式完成聽說評價反饋。比如教師為學(xué)生設(shè)計一份如表1所示的自評和互評量表，要求學(xué)生在聽說活動過程中對自己和同伴的語言應(yīng)用能力作出評價。

四、結(jié)語

話語標(biāo)記語的輔助下，學(xué)生能更高效地理解聽力材料，也能更順利地進(jìn)入口語表達(dá)訓(xùn)練中，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生對聽力和口語訓(xùn)練的態(tài)度。所以，在高中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)把握話語標(biāo)記語這一關(guān)鍵要素。在具體的聽力語境中，注意話語標(biāo)記語的標(biāo)記作用和提示作用，以此引導(dǎo)學(xué)生參考話語標(biāo)記語進(jìn)行推理預(yù)測并完成最終的口語表達(dá)。在具體的教學(xué)中，參考北師大版選擇性必修三Unit7Careers的內(nèi)容，教師可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分層、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計四個角度出發(fā)，巧妙運用話語標(biāo)記語開展以聽促說教學(xué)。

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