巧借“信息技術(shù)”賦能高中英語大單元教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0106-03

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大單元教學(xué)不僅有著更高的難度，也對學(xué)生能力提出了更高的要求。這也讓信息技術(shù)的合理應(yīng)用變得更加必要。因此，在高中英語大單元教學(xué)中，教師需要巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)提高高中英語大單元教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在高中英語大單元教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

大單元教學(xué)是一種重視整合的學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)以單位知識點(diǎn)為主的學(xué)習(xí)方法，其不僅重視單元內(nèi)外知識的整合，也重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，關(guān)注更長時(shí)間里學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注探究活動(dòng)的實(shí)施，而這也對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更多的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其在多個(gè)方面有著自己獨(dú)到的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)能力方面，信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教師提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)渠道，這不僅能有效減輕學(xué)生對教師的依賴程度，也能讓學(xué)生更好地接觸到課外，甚至英語學(xué)科之外的知識；另一方面，也能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這對于切實(shí)提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效率，從而輔助教師構(gòu)建充分開放、互動(dòng)的大單元教學(xué)模式有著重要的意義。而在師生互動(dòng)交流方面，信息技術(shù)的發(fā)展也改變了過去師生互動(dòng)以問答為主的形式，不僅讓教師和學(xué)生自己都能更好地感知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也有利于學(xué)生在課下充分合作一這同樣有利于更加全面地培養(yǎng)學(xué)生能力，并組織學(xué)生完成綜合性的任務(wù)?？梢哉f，信息技術(shù)在高中英語大單元教學(xué)中的優(yōu)勢是多個(gè)方面的，要有效提高高中英語大單元教學(xué)的整體效能，充分利用信息技術(shù)提供的手段和資源是相當(dāng)必要的。[2]

二、高中英語大單元教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是一門入門難度較高的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)能力更大程度上影響著自主學(xué)習(xí)的效果。而在過去大單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力不足的問題。其中，前者的主要原因一方面是教學(xué)內(nèi)容本身不夠有趣，另一方面，這也與教師未選好導(dǎo)入的方法密切相關(guān)。而后者則主要受學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)渠道的影響。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生一方面還是延續(xù)過去以教師知識灌輸為主的學(xué)習(xí)方法，對自主學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視；另一方面，學(xué)生也不重視個(gè)性化學(xué)習(xí)，既缺乏對自己情況的反思，也缺乏針對性學(xué)習(xí)素材的選擇。在學(xué)習(xí)渠道方面，學(xué)生大多也只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容或者教師給予的內(nèi)容，并未基于單元主題，學(xué)習(xí)額外的內(nèi)容一—這很大程度上影響了大單元教學(xué)這一理念落實(shí)的效果。而通過教學(xué)觀察，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未基于單元主題構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，大單元教學(xué)的整體效果也多未達(dá)到預(yù)期。

三、“信息技術(shù)\"賦能高中英語大單元教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）以“微課視頻\"賦能大單元的導(dǎo)人工作

在過去的教學(xué)中，教師的單元導(dǎo)人課多以自己的講解為主，無論是生活中情境的展示，還是國外相關(guān)內(nèi)容的引入，都缺乏足夠的吸引力和感染力，既無法充分吸引學(xué)生注意力，也無法讓學(xué)生深入了解單元主題。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材，相比傳統(tǒng)的以語言為主的素材，信息技術(shù)提供的微課素材一方面能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺感官，快速吸引學(xué)生注意力，另一方面也能更好地展現(xiàn)真實(shí)的國內(nèi)外情境，從而更好地突出主體引領(lǐng)。因此，在高中英語大單元教學(xué)中，教師需要積極以“微課視頻\"賦能大單元的導(dǎo)入工作。

例如，“Atonewithnature\"這一單元以人與自然的和諧關(guān)系構(gòu)建為主題，在整體教學(xué)中，教師就需要提高學(xué)生對人與自然構(gòu)建和諧關(guān)系的認(rèn)同感，讓學(xué)生了解到構(gòu)建人地和諧關(guān)系的必要性和可行性，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，將英語教學(xué)與德育教學(xué)密切結(jié)合起來。而具體到單元引導(dǎo)課上，教師就可以引人國內(nèi)外關(guān)于環(huán)保的紀(jì)錄片視頻，如“NatureisSpeaking”，其不僅展現(xiàn)了壯美的自然景觀，也展現(xiàn)了人類對大自然的嚴(yán)重破壞。而相比過去教師單純以語言進(jìn)行導(dǎo)人的方法，這樣可視度較高的素材對學(xué)生有著更大的沖擊力，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識到環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果。而在紀(jì)錄片播放之后，教師就可以引導(dǎo)：“本單元的主題為‘Atonewithnature’，從人類誕生以來，人地關(guān)系就是我們所關(guān)注的重要問題之一，物種的滅亡，王朝的興衰，都與人地關(guān)系有著密切的關(guān)系。那么，現(xiàn)在人地關(guān)系處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)，在未來，人地關(guān)系又會走向何方呢？\"指引學(xué)生對本單元的主題進(jìn)行深入探究。這樣，借助視頻素材，教師更好地導(dǎo)人了單元的主題，在讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生樹立了正確的理念，也為之后知識點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以“數(shù)字投影\"賦能大單元的教導(dǎo)工作

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)工具，“數(shù)字投影”是將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容直接投影到大屏幕上的設(shè)備。利用“數(shù)字投影”工具，教師不僅能更好地展現(xiàn)電子課本和學(xué)習(xí)任務(wù)單，還能向?qū)W生展現(xiàn)更加豐富的游戲，更能將學(xué)生完成的習(xí)題直觀地展現(xiàn)到其他學(xué)生面前，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的提升均有著相當(dāng)大的作用，能讓學(xué)生更好地在課上完成探究任務(wù)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高整個(gè)單元的教學(xué)效率。因此，在高中英語大單元教學(xué)中，教師需要積極以“數(shù)字投影\"賦能大單元的教導(dǎo)工作。

例如，在\"Anewstart\"這一單元的教學(xué)中，教師就可以利用“數(shù)字投影”工具引入多樣化的學(xué)習(xí)素材，提高整個(gè)大單元整體教學(xué)的效果。其中，在單元導(dǎo)入課上，教師可以以電子思維導(dǎo)圖展現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的主要自標(biāo)，即以“Anewstart”為樹狀思維導(dǎo)圖的中心，后續(xù)延伸\"語言能力\"“思維意識\"“文化品格”“學(xué)習(xí)能力\"四個(gè)一級分支，再在之后延伸本單元具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的以語言為主的講解活動(dòng)，這樣以信息技術(shù)展現(xiàn)的思維導(dǎo)圖無疑能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，讓學(xué)生了解本單元知識與知識之間的聯(lián)系。而在后續(xù)具體每一課的學(xué)習(xí)中，教師都可以組織以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在這一過程中，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)國家中小學(xué)智慧教育平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生了解本課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以借助信息化設(shè)備設(shè)計(jì)“森林運(yùn)動(dòng)會\"游戲，將原本較為枯燥的判斷和選擇題變成可視度較高的游戲——這能有效提高學(xué)生參與度。這樣，借助\"數(shù)字投影”，教師有效提高了大單元整體教學(xué)的效率。

（三）以“在線網(wǎng)課\"賦能大單元的鞏固工作

如今的教學(xué)關(guān)注學(xué)生地位的突出，這不僅需要教師積極開展以學(xué)生探究為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要教師落實(shí)因材施教的理念，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而具體到大單元教學(xué)中，能否精準(zhǔn)把握學(xué)生對整個(gè)單元知識掌握的薄弱點(diǎn)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵。但師生共同探究的時(shí)間是有限的，往往只能基于整個(gè)班級的整體情況進(jìn)行額外的補(bǔ)充教學(xué)，并不能有效滿足每位學(xué)生不同的需求。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)素材和教學(xué)手段，利用線上多樣化的視頻課程，教師能讓每位學(xué)生都獲得自己最需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，針對自身薄弱點(diǎn)完成補(bǔ)充式學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在高中英語大單元教學(xué)中，教師需要以“在線網(wǎng)課\"賦能大單元的鞏固工作。

例如，在\"Friendsforever\"這一單元整體教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置單元測試題目，對學(xué)生在本單元的知識掌握情況進(jìn)行整體的考查。在這一過程中，教師可以將考查的內(nèi)容分為詞匯、語法、閱讀等不同的部分。而在測評活動(dòng)之后，教師就可以向?qū)W生布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，其中不僅有針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)，也有相關(guān)的網(wǎng)課觀看任務(wù)。這樣，借助“在線網(wǎng)課”，教師有效解決了自身精力有限的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行了針對性學(xué)習(xí)，更加全面地提高了單元整體教學(xué)的要求，做好了大單元教學(xué)的鞏固工作。

（四）以“短視頻App\"賦能大單元的拓展工作

相比傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)，大單元教學(xué)要求一定程度上突破單元限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與單元主題相關(guān)的知識一而這也對學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。能否拓寬學(xué)生渠道，有效減輕學(xué)生對教師的依賴程度，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)就成為了教師需要思考的重要問題。

在全球化背景下，世界各國聯(lián)系日益緊密，學(xué)生能接觸到的英語學(xué)習(xí)素材也越發(fā)多樣。

例如，在“Let'scelebrate！\"這一單元，在本單元主要內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師就可以布置“選擇你最喜歡的一個(gè)國外節(jié)日，調(diào)查其產(chǎn)生、發(fā)展以及如今的習(xí)俗\"的任務(wù)。在這一任務(wù)的完成中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用移動(dòng)智能終端上的\"短視頻App\"進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，教師還可以讓學(xué)生制作相應(yīng)的PPT，與班級內(nèi)其他學(xué)生分享自己的收獲。而由于借助了“短視頻App”，在這一環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都更好地完成了自己的任務(wù)，對國外的節(jié)日有了更加深刻的認(rèn)識，也在與其他學(xué)生的交流中更進(jìn)一步地增進(jìn)了自己對單元主題的理解。這樣，通過“短視頻App”，教師有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，減輕了學(xué)生對教師的依賴程度，讓學(xué)生能基于單元主題學(xué)習(xí)更多的知識，更好地完成了教師布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高了大單元教學(xué)的整體效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在大單元的教學(xué)理念下，信息技術(shù)的合理利用能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在學(xué)生能力的有效培養(yǎng)方面有著重要的意義。而具體到高中英語的教學(xué)中，教師不僅需要充分利用線上的視頻和投影工具，做好大單元的導(dǎo)人和教學(xué)工作，也需要積極利用在線網(wǎng)課和短視頻App拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教師能應(yīng)用的教學(xué)手段趨于多樣化，也只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法，教師才能更好地落實(shí)如今新的教育理念，從而提高教學(xué)效果，滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海燕.高中英語教學(xué)中大單元教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（25）：54-56.

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