探討高中化學(xué)概念教學(xué)中的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0154-03

化學(xué)作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的化學(xué)概念部分極為重要，教師在教學(xué)中必須足夠重視，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識學(xué)好?；瘜W(xué)概念是對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實本質(zhì)屬性的高度概括與抽象表述，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵起始點，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起著不可或缺的引領(lǐng)作用。高中化學(xué)教師在概念教學(xué)中，通常會選擇問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法來對學(xué)生實施引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入理解化學(xué)概念，同時也有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，確保能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、高中化學(xué)概念的特點

（一）抽象性

抽象性源于化學(xué)概念。多涉及微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化等方面的內(nèi)容，學(xué)生很大程度上是無法直觀理解的。比如，在氧化還原反應(yīng)這一部分知識的教學(xué)中，相關(guān)概念既有較強的理論性，又十分抽象，學(xué)生理解起來是比較困難的。正是化學(xué)概念具有明顯的抽象性，教師必須對教學(xué)有更多的思考，嘗試采用諸如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等多種教學(xué)手段，以便有效降低學(xué)生的理解難度。

（二）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性則主要表現(xiàn)在化學(xué)概念之間的相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了高中階段學(xué)生的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。比如，在電解質(zhì)這部分知識的學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，還要讓學(xué)生進一步深人學(xué)習(xí)化學(xué)鍵相關(guān)的知識，由此，學(xué)生才能更好地理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)。

（三）階段性

階段性是高中化學(xué)教材編寫的主要依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念所具有的顯著特點?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)教材分為必修和選修課程，其中化學(xué)概念相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是不斷深人的，教師需要以教材為基礎(chǔ)來結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分階段地推進教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生對化學(xué)概念有不同的理解和掌握，這就對教師的教學(xué)提出了較高的要求，使得教師開始更多地考慮采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法來對學(xué)生展開引導(dǎo)。

二、高中化學(xué)概念教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生深刻認識物質(zhì)及其變化規(guī)律

化學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)及其變化規(guī)律，這是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。而化學(xué)概念正是對物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征的概括和總結(jié)，是學(xué)生認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)，教師必須予以足夠的重視。隨著化學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)深人，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更為深入地理解接觸到的各種化學(xué)現(xiàn)象，開始將這些現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)特征聯(lián)系起來，從而學(xué)生才能夠更好地發(fā)現(xiàn)及掌握化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，為學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

化學(xué)教學(xué)推進中，教師需要要求學(xué)生歸納、整理已掌握的知識并構(gòu)建知識體系，而化學(xué)概念正是構(gòu)建化學(xué)知識體系的關(guān)鍵。教材中的化學(xué)概念相互聯(lián)系、相互作用，也就構(gòu)成了化學(xué)知識體系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念，可以讓學(xué)生以概念為基礎(chǔ)來將原本顯得有些零散的知識整合起來，逐漸深化構(gòu)建起化學(xué)知識體系。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維

要想切實落實化學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師就不能只是進行化學(xué)知識的傳授，而是要對學(xué)生多方面的能力進行綜合培養(yǎng)，尤其是極為重要的科學(xué)思維能力?；瘜W(xué)概念教學(xué)實施中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細地去進行觀察，就觀察到的化學(xué)現(xiàn)象進行深人分析，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗和掌握的知識進行歸納，由此得到化學(xué)概念的本質(zhì)特征，而這正是一個學(xué)生進行科學(xué)思維的過程，同時會使學(xué)生的科學(xué)思維得到培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)概念教學(xué)中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)概念教學(xué)中，教師使用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)概念多為需要學(xué)生識記的內(nèi)容，傳統(tǒng)的講授法通常會帶給人一種枯燥乏味的感覺，使得整個教學(xué)過程都是學(xué)生被動地接受知識。但使用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法則可以有效地解決這一問題，通過一系列富有啟發(fā)性的問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個個的問題引導(dǎo)下積極主動地去思考及展開探索。比如，在“氧化還原\"這一概念的教學(xué)中，教師就可以基于生活中與氧化還原相關(guān)的實際案例進行提問，讓學(xué)生思考“鐵為什么會在潮濕的空氣中生銹？”此時，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動起來了，極為自然地被吸引到問題的探究之中，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣成功被激發(fā)，從而開始興趣滿滿地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)概念教學(xué)中使用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，教師能夠更為直接地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極的思考與探究中極為自然地展開自主學(xué)習(xí)。當(dāng)教師圍繞相關(guān)化學(xué)概念向?qū)W生提出問題的時候，是不會直接將答案告訴給學(xué)生的，同時學(xué)生也是無法直接從課本中獲取答案的，這個時候就需要學(xué)生積極地行動起來，通過展開一系列自主學(xué)習(xí)活動來獲取答案。首先，學(xué)生要靜下心來讀一下教材上的相關(guān)內(nèi)容，再通過多種渠道來查閱資料；緊接著，學(xué)生要對查閱到的資料進行綜合分析，結(jié)合問題來進行歸納總結(jié)；然后，學(xué)生要對分析得到的結(jié)果進行深入思考，從多個角度來提出假設(shè)；最后，結(jié)合已掌握的化學(xué)知識來設(shè)計實驗，通過實驗來驗證自己的假設(shè)。通過這樣一套學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就獲得了有效的培養(yǎng)，不再是被動地接受知識，而是徹底地掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）提高問題解決能力

高中化學(xué)概念教學(xué)本來就是一個不斷提出問題并解決問題的過程，而問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法恰好能夠有效地強化這一過程，讓學(xué)生解決問題的能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)教師基于相關(guān)化學(xué)概念聯(lián)系實際來向?qū)W生提出問題的時候，學(xué)生需要充分調(diào)用已掌握的知識及積累的生活經(jīng)驗去展開自主探究，從不同的角度去分析問題，尋求答案。比如，在“化學(xué)平衡\"這一概念的教學(xué)中，就需要去探索“如何讓化學(xué)反應(yīng)朝著特定方向進行？\"的問題，這里就需要學(xué)生分析各種可能影響化學(xué)反應(yīng)平衡移動的因素，設(shè)計相關(guān)的實驗來對化學(xué)反應(yīng)中的變量進行探索與驗證，從而找到能夠讓反應(yīng)朝著期望方向進行的方法。

（四）促進合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)概念問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法通常會采用小組合作的方式來展開，這既是為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是為了有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法學(xué)習(xí)化學(xué)概念的時候，每個小組成員都有自己的思維方式和相對不同的知識儲備，從而有效地提高了學(xué)生探究問題的效率，使問題的解決變得相對簡單一些。比如，在“有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師通過問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)概念，有的學(xué)生對于有機物的空間結(jié)構(gòu)的理解較為深刻，有的學(xué)生又對有機反應(yīng)的機理有足夠透徹的了解。

四、高中化學(xué)概念教學(xué)中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的具體應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)置問題

化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，關(guān)鍵就在于精心地設(shè)置問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究深度有直接的影響，決定著教學(xué)效果能否得到足夠有效的增強。在設(shè)置問題的時候，教師必須基于“最近發(fā)展區(qū)\"理論來進行思考，充分考慮到學(xué)生的認知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況，確保問題能夠保持適中的難度，確保學(xué)生能夠通過努力探索來完成學(xué)習(xí)，同時也避免過難的問題打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“物質(zhì)的量\"這一概念的講解中，教師就可以設(shè)置“以物質(zhì)的量來計算物質(zhì)質(zhì)量和摩爾質(zhì)量\"的問題，讓學(xué)生去探索三者之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生通過思考來掌握好這部分的化學(xué)概念。同時，教師還必須保證問題足夠新穎，并適當(dāng)?shù)刭x予問題一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生能夠更為積極地參與到學(xué)習(xí)中，獲得思維的有效啟發(fā)，于學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程中形成科學(xué)的化學(xué)思維。比如，在“化學(xué)反應(yīng)速率\"這一概念的教學(xué)中，教師就可以基于生活來向?qū)W生提出問題：“為什么食物在冬季更易保存？”這個問題與學(xué)生的生活實際有著極為緊密的聯(lián)系，并且還具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，可以讓學(xué)生就此來展開思考，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

（二）指導(dǎo)資料獲取

化學(xué)概念教學(xué)中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的應(yīng)用，對教學(xué)整體提出了更高的要求，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用好教材，還需要讓學(xué)生進行必要的拓展，引導(dǎo)學(xué)生從其他渠道尋找解決問題的思路和方法，并借此培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。比如，教師可以先讓學(xué)生通過校內(nèi)的圖書館或互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資料，再讓學(xué)生以小組合作的方式分享各自查閱到的資料，并就此對資料進行處理，將其中有助于解決問題的信息提取出來，使得學(xué)生能夠更為成功地解決問題。

（三）展開分組討論

化學(xué)概念教學(xué)中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的運用，教師通常會向?qū)W生提出一些較為復(fù)雜的問題，這就需要組織學(xué)生展開分組討論，從而問題的解決才能變得簡單起來。比如，在“氧化還原反應(yīng)\"概念的教學(xué)中，教師就要問學(xué)生：“如何區(qū)分發(fā)生氧化反應(yīng)的是哪些物質(zhì)，發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是哪些？\"讓學(xué)生分成小組就問題展開討論，從而讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，清楚地弄清氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)到底屬于氧化劑還是還原劑。

五、結(jié)語

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法為高中化學(xué)概念教學(xué)注入了新的活力，不光能夠有效地提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量，更是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作精神等得到了有效的培養(yǎng)。未來的教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)持續(xù)不斷地探索和實踐，讓問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在優(yōu)化與調(diào)整中變得更好，推動高中化學(xué)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

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