新課標背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）07-0169-03

生活化教學(xué)法主要是建立在各種生活化情境認知理論和學(xué)習(xí)理論的基本理念基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要求教師有意識創(chuàng)造出具有特定情感色彩的、以形象為主要內(nèi)容、生動且具體的各種生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度體驗，促進對教材的了解，實現(xiàn)心理機能的不斷發(fā)展和提升。同時，高質(zhì)量的生活化教學(xué)還有助于調(diào)動學(xué)生情緒，營造一個融洽的學(xué)習(xí)氣氛，促使其在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。從這個角度來看，立足學(xué)生實際構(gòu)建高質(zhì)量生活化教學(xué)體系，是教師必須思考的重要問題之一。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)過于簡單或復(fù)雜

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計生活化情境時，要么過于簡化，缺乏挑戰(zhàn)性和深度，難以激發(fā)學(xué)生的思考；要么過于復(fù)雜，超出學(xué)生認知水平和接受范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法理解生活化情境與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，反而增加學(xué)習(xí)難度。

（二）生活化情境與教學(xué)目標脫節(jié)

對于生活化教學(xué)來說，應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標開展。但在實踐中，有時生活化情境設(shè)計過于追求趣味性或新穎性，忽略其與相應(yīng)教學(xué)目標之間存在的關(guān)聯(lián)性和緊密性，導(dǎo)致教學(xué)活動偏離原本的教學(xué)意圖，嚴重影響教學(xué)效果。

（三）缺乏真實性和生活聯(lián)系

通常情況下，有效生活化教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際情況，幫助學(xué)生在熟悉的生活化情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。但受到傳統(tǒng)教育理念和方式的影響，部分生活化教學(xué)過于抽象或虛構(gòu)，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相去甚遠，難以引起其共鳴和興趣。[2]

（四）忽視學(xué)生個體差異

每個學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點和認知能力各不相同，但一些教師在設(shè)計生活化情境時未能充分考慮這些差異，采用“一刀切\(zhòng)"的策略，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，無法有效參與學(xué)習(xí)活動，失去生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

二、新課標背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過構(gòu)建生活化教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究與學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生實踐能力全面提升。建構(gòu)主義理論認為，個體獲取知識的過程是從熟悉、了解的事物基礎(chǔ)上進行加工形成新的知識形態(tài)，因數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免產(chǎn)生思維桎梏，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知程度不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以學(xué)生熟悉的生活事物為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好生活情境，可幫助學(xué)生從生活的角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行深度探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識挖掘能力、理解能力具有促進意義。[3]

三、新課標背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探討

（一）生活化情境應(yīng)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，應(yīng)該使該生活化情境富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，不僅要為學(xué)生提供一個運用數(shù)學(xué)知識的環(huán)境，還需要引導(dǎo)其在生活化情境中進行思考和探究。為達到這一目的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放式問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、解決相關(guān)問題，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在生活化情境中，學(xué)生好奇心和思考能力能夠被調(diào)動起來，突破以往向?qū)W生灌輸知識的單一教學(xué)方式，進一步鼓勵其以自主性、主動性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。4

新課程改革標準中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活知識有機融合，教師通過將學(xué)生熟悉的知識作為切入點，并選擇學(xué)生日常生活中相對感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握數(shù)學(xué)與生活之間存在的聯(lián)系。因此，可以看出，新課程改革標準對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了較高的要求，同時也明確指出數(shù)學(xué)知識與生活知識存在相輔相成的關(guān)系。一方面，由于小學(xué)生年齡相對較小，缺少必要的社會閱歷，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定生活經(jīng)驗，并對生活充滿好奇，教師可利用學(xué)生這一特點，通過選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，以此拓展學(xué)生思維能力。但是，對某些比較復(fù)雜、抽象的概念，學(xué)生還需要一些引導(dǎo)和說明，因此，要求教師要適時給予其一些啟發(fā)和提示，能夠充分了解問題的背景和目的。在條件許可的情況下，可以開展分組討論或協(xié)作學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)、幫助的過程中，一起尋找解決問題的有效方法。

（二）生活化情境應(yīng)與教學(xué)目標一致

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的是，生活化教學(xué)總體結(jié)構(gòu)需要與教學(xué)目的相一致，并將其作為構(gòu)建教學(xué)生活化情境的關(guān)鍵要素。小學(xué)生心智尚未完全成熟，正處于初步探索世界與學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)生對周遭的一切抱有無比旺盛的好奇心。然而，小學(xué)生天性活潑好動，思維跳躍性強，這無疑給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身蘊含的高度邏輯性和抽象性，對于初涉學(xué)海的小學(xué)生而言，更是增添了不少難度，會進一步加劇教學(xué)的復(fù)雜性。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動出擊，依據(jù)小學(xué)生特性，精心設(shè)計適合的教學(xué)策略，以便學(xué)生能更有效地掌握數(shù)學(xué)知識。具體教學(xué)過程中，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，通過生動直觀的方式展現(xiàn)課本內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。在實施生活化教學(xué)時，要符合所教內(nèi)容、所要達到的目的，這樣才能使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)過程中注意生活化情境設(shè)置要與所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，以利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)觀念的理解與運用，能夠認真思考教學(xué)內(nèi)容，保證情景具有現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動因。例如，教師講授蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊“0＼～5的認識和加減法”課程時，便需要從實際情況出發(fā)，使得生活化教學(xué)與教學(xué)目標相一致。具體來說，教師可以將各種水果分成等份，如蘋果和香蕉，在此基礎(chǔ)上進行提問，即“如果每個人分到一個蘋果和兩個香蕉，那么每個人吃了多少種水果？多少個水果？”在這種情景下，學(xué)生能夠?qū)?＼～5數(shù)字含義及運用有一個直觀認識，并能運用數(shù)字觀念推算出每人吃多少個水果?？磮D講減法故事。

這種情景既貼近學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)歷，又可以將教學(xué)目標的深層次含義向?qū)W生滲透，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活實際的相互結(jié)合。除此之外，教師利用被切下的果實部位開展觀察、探討活動，進一步幫助學(xué)生了解分數(shù)的意義及其應(yīng)用。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動貫徹新課程和素質(zhì)教育思想，將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在獲得更多數(shù)學(xué)知識的同時，充分培養(yǎng)與提升其數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性便能夠得到最大程度提升和強化，充分在生活化情境之中把握所學(xué)知識的重點和難點。教師可通過深度挖掘?qū)W生日常生活中常見的素材，為學(xué)生實際認知能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展提供幫助，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

從小學(xué)生思維發(fā)展情況來看，小學(xué)生思維能力尚處于發(fā)展階段，具體表現(xiàn)為對抽象的事物產(chǎn)生的認知能力及能動性極為有限，如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于抽象且復(fù)雜，勢必會影響學(xué)生的理解能力，最終導(dǎo)致學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制。如采用生活化教學(xué)法展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生相對熟悉、了解的事物，不僅可以將抽象內(nèi)容具象化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化處理的同時，對于拓展及促進學(xué)生思維發(fā)散具有深遠意義。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)認知水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律及發(fā)展規(guī)模的生活教學(xué)元素。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時，要注意符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以個人認知水平、接受能力、綜合學(xué)習(xí)水平等作為出發(fā)點，從而起到加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力和領(lǐng)悟能力的作用。在此過程中，教師需要將學(xué)生年齡、興趣愛好、文化背景等因素都考慮進去，只有這樣才能保證教學(xué)生活化情境符合學(xué)生真實生活體驗，才能促進其參與學(xué)習(xí)活動的積極性。例如，教師講授蘇教版一年級數(shù)學(xué)“圖形的初步認知”課程時，便可以拿一間教室作為例子，引導(dǎo)學(xué)生說出球、積木、文具盒的形狀，讓學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區(qū)分這些圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念。在充分掌握了認識這些圖形的特征基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中見到過哪些相關(guān)的物品，有利于搭建連接數(shù)學(xué)課堂與生活實踐的橋梁。為了激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師可以設(shè)計如下游戲：請你利用各種立體圖形的積木，搭疊出一座高塔，要求使用全部的積木去搭建并為積木涂色或者畫出美麗圖案。這種生活化的情境激發(fā)了學(xué)生參與課堂互動的興趣，學(xué)生充分利用課堂所學(xué)，設(shè)計富有創(chuàng)意的“地板圖案”，使其創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉。

“圖形的初步認知”教學(xué)插圖

除此之外，教師也要考慮到學(xué)生所處的文化背景與生存環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，根據(jù)學(xué)生文化背景選取合適的生活化情境，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)觀念的理解與運用，提高其學(xué)習(xí)興趣與積極性，還充分體現(xiàn)出生活化教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代發(fā)展背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系有一個更深刻的認識，從而使其充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值。同時，根據(jù)新課程標準規(guī)定，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該主動參照“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)以生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為個人學(xué)科的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升提供優(yōu)良保障。

參考文獻：

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[4]劉芳香.新課程改革背景下如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].智力，2023（13）：36-39.